淺談小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì) 論文

【摘要】：

淺談小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。作業(yè)是課堂教學(xué)拓展和延伸的最直接、有另一個(gè)方面在于對(duì)學(xué)生的思維及英語(yǔ)綜合能力進(jìn)行鍛煉。讓學(xué)生在獨(dú)立思考中提高思維能力,鞏固所學(xué)的知識(shí)。在課堂上小學(xué)英語(yǔ)教師可以采用多種教學(xué)方式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興業(yè)設(shè)計(jì)的重要性,學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)研究做一些探討?！娟P(guān)鍵詞】作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化思維導(dǎo)圖圖文【正文】而要延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活之中。就如同知識(shí)的學(xué)習(xí)也是一個(gè)關(guān)聯(lián)的過(guò)4+1、課文等，導(dǎo)致學(xué)生不愿意寫作業(yè)，從而影響學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。只有激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和激情，提高他們自主學(xué)習(xí)能力，復(fù)的枯燥的抄寫，從而不斷提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。一、英語(yǔ)作業(yè)布置現(xiàn)狀及分析是單詞、課文抄寫，習(xí)題練習(xí)，課文背誦等。而英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言，更是一門可見(jiàn)，學(xué)生厭倦做作業(yè)的主要有以下原因:(1)教師作業(yè)布置作業(yè)多是指定的統(tǒng)一的任務(wù)，太過(guò)常規(guī)化，沒(méi)有個(gè)性和因材施教可言。(2)作業(yè)形式單一乏味，大多為機(jī)械性抄寫、背誦練習(xí)。(3)業(yè)過(guò)程中遇到的問(wèn)題與困難。二、學(xué)生現(xiàn)狀與分析我校學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中多數(shù)主要依賴于課堂40分鐘所學(xué)，學(xué)生對(duì)于詞默寫、連詞成句等知識(shí)關(guān)聯(lián)這一塊失分較多。三、個(gè)性化作業(yè)的有效設(shè)計(jì)1.通過(guò)思維導(dǎo)圖體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”,所以成功的教學(xué)所需要的并不是強(qiáng)制學(xué)習(xí),而是激發(fā)學(xué)生的興趣。以我們學(xué)校為例，學(xué)校的生源百分之八十多為拆與自制性較差，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)抄單詞這類作業(yè)完不成的情況。地幫助學(xué)生梳理知識(shí)塊，在整理時(shí)也能讓知識(shí)具有模塊性。自己喜歡的形式將這一單元的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，如：TreeMap(樹(shù)狀圖)、BubbleMap(氣泡圖)，不僅僅鞏固了學(xué)生這一單元所學(xué)的知識(shí)，也提高了學(xué)生的思維能搭建了平臺(tái)。以PEP教材五年級(jí)上冊(cè)Unit5Thereisabigbed為例，如下圖所示，這位顆五彩繽紛的糖果;又例如五上Unit6Inanaturepark獲得成就感。2.通過(guò)網(wǎng)絡(luò)作業(yè)體現(xiàn)作業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化其經(jīng)常去限制孩子們玩電腦游戲，玩手機(jī)，不如我們充分地利用其發(fā)揮正能量，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)拓展孩子的視野。例如，PEP教材五上Unit2Myweek試寫一篇E-mail，關(guān)于自己一周的安排與生活，通過(guò)郵箱發(fā)給老師。這學(xué)期在Readandwrite中學(xué)習(xí)到信件的格式，正好可以使孩子學(xué)以致用。看到孩子發(fā)來(lái)的這些E-mail，驚喜連連，雖然里面不可避免得有一些錯(cuò)誤，有的孩子還配上了有趣的表情包，有的把自己的一周生活繪制成了一個(gè)表格......人教版教材五年級(jí)上冊(cè)Unit3Whatwouldyoulike?學(xué)生們對(duì)于食物話題非常感興Readand writemakefruitsaladormakesandwich去介紹并拍攝成一個(gè)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也加強(qiáng)了本單元單詞的運(yùn)用及與其他知識(shí)塊的聯(lián)合與運(yùn)用。例如，我們可以多運(yùn)用如“一起作業(yè)”這樣的網(wǎng)絡(luò)作業(yè)形式,視聽(tīng)結(jié)合地讓學(xué)生在看似用QQ群，微信小打卡程序，給學(xué)生提供一個(gè)讀書，展示自我的平臺(tái)，學(xué)生就在到學(xué)生的喜愛(ài)，也受到了家長(zhǎng)的支持。3.多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)體系除了設(shè)計(jì)個(gè)性化的作業(yè)之外,作為教師，還應(yīng)注意運(yùn)行多元化的作業(yè)評(píng)價(jià)體系。單一的評(píng)價(jià)方式不能使小學(xué)英語(yǔ)教師全面認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況，我們應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，因材施教的采用分層次，多元化的評(píng)價(jià)方式。的動(dòng)力與熱情，從而提高學(xué)生的成績(jī)。基礎(chǔ)，從而促進(jìn)其英語(yǔ)水平的不斷提高。參考文獻(xiàn):［1］錢梓茹.小學(xué)英語(yǔ)個(gè)性化作業(yè)的設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià).教育評(píng)價(jià)綜合版，2019.3.［2］徐敏．小學(xué)生英語(yǔ)作業(yè)的個(gè)性化．中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，