淺談勞動教育在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的滲透 論文

淺談勞動教育在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的滲透摘要：在英語學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育具有深刻的教育意蘊(yùn)和很高的時代價值。勞動教育是素質(zhì)教育的重要方面,對實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展、健康發(fā)展和良好品格的形成具有極其重要的意義和作用。以人教版初中英語教科書為例，淺談勞動教育在農(nóng)村初中英語教學(xué)中的滲透，即：通過挖掘勞動教育素材，培養(yǎng)正確勞動觀念，勞動意識引申至勞動行為，強(qiáng)化課后服務(wù)特色活動等，更好地推動勞動教育的落地，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村初中英語教學(xué)的育人目標(biāo)。關(guān)鍵詞：勞動教育，農(nóng)村初中，英語教學(xué)一、農(nóng)村初中勞動教育的現(xiàn)狀及意義“雙減+五項(xiàng)管理”政策的實(shí)施，能夠有效減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生德智體美勞全方面發(fā)展?！吨袑W(xué)生日常行為規(guī)范》中明確要求學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動、熱愛班集體。因此，熱愛勞動是衡量學(xué)生行為的一個基本標(biāo)準(zhǔn)。但是，農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，爺爺奶奶隔代養(yǎng)育，“有勞動，無教育”的現(xiàn)象很普遍。2020年,教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》強(qiáng)調(diào)“在學(xué)科專業(yè)中有機(jī)滲透勞動教育”[1]。可見，勞動教育并不是獨(dú)立、孤立的教育形態(tài)。1.通過勞動教育培育熱愛勞動等勞動價值觀時，勞動教育就是德育；2.讓學(xué)生思考勞動過程的原理、奧秘時，勞動教育就與學(xué)科技術(shù)等建立了內(nèi)在聯(lián)系，勞動教育也就成為了智育；3.當(dāng)“動動手、流流汗”發(fā)揮強(qiáng)健體魄作用的時候，勞動教育就是體育；4.引導(dǎo)學(xué)生體悟、理解“勞動最光榮”的道理時，勞動教育就已經(jīng)是美育了?；诖?，筆者認(rèn)為在英語教學(xué)中滲透勞動教育具有深刻的教育意蘊(yùn)和很高的時代價值。勞動教育是我國素質(zhì)教育中“五育并舉”的重要組成部分，幫助農(nóng)村初中生正確認(rèn)識勞動，樹立積極向上的勞動觀，教育農(nóng)村孩子們熱愛勞動，珍惜勞動成果，掌握勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動品質(zhì)是我們農(nóng)村教育工作者的職責(zé)之一。如何結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)滲透勞動教育，這是廣大農(nóng)村初中的英語教師必須予以認(rèn)真思考的重要課題。二、勞動教育融入農(nóng)村初中英語教學(xué)中的實(shí)踐1．挖掘勞動教育素材結(jié)合教材內(nèi)容挖掘出適切的勞動教育素材是學(xué)科教學(xué)中滲透勞動教育的前提和基礎(chǔ)。人教版初中英語教科書每單元都有一個鮮明的主題,基本涵蓋學(xué)生生活的方方面面，但只要仔細(xì)研讀教科書，就會發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)含著許多與勞動主題高度相關(guān)的內(nèi)容。筆者對人教版初中英語教科書進(jìn)行了梳理，發(fā)現(xiàn)其中與勞動高度相關(guān)的話題主要涉及“家務(wù)勞動”、“服務(wù)勞動”、“生產(chǎn)勞動”三個類別，話題主要聚焦日常生活中，如：七下Unit10I’dlikesomenoodles.(餐館用餐)；八上Unit1Wheredidyougoonvacation?(干農(nóng)活)；八上Unit8Howdoyoumakeabananamilkshake?(美食制作)；八下Unit2I’llhelptocleanupthecitypark.（敬老志愿者服務(wù))；八下Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?(做家務(wù))等方面，這為英語教師依托英語教學(xué)滲透勞動教育提供了豐富的素材資源。此外,筆者還注意到教科書中有很多單元的標(biāo)題看似與勞動的關(guān)聯(lián)性不大,但是單元內(nèi)的某一板塊或某一章節(jié)的內(nèi)容卻與勞動主題高度相關(guān)。例如，七年級上冊Unit4Where’smyschoolbag?中的SectionB部分2b課文的內(nèi)容是介紹KateandhersisterGina的Room.Kateistidy,butGinaisnot.設(shè)計(jì)場景：Kate毫不客氣地批評了這個不愛整潔的妹妹Gina，告訴她Youshouldputyourbooksandtoysinorder.對于本板塊的內(nèi)容教學(xué)，教師在課堂教學(xué)時可以進(jìn)行追問：為什么Kate受到了表揚(yáng)而Gina卻受批評了？通過追問，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入思考并得出結(jié)論：我們要向Kate那樣，做個會收拾房間、熱愛家務(wù)勞動的好孩子。英語教師應(yīng)具備較強(qiáng)的資源意識，要善于發(fā)掘蘊(yùn)含于教材中的、適合滲透勞動教育的相關(guān)素材資源，并結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，找準(zhǔn)英語學(xué)科教學(xué)與勞動教育滲透的平衡點(diǎn)，讓農(nóng)村初中生取得學(xué)科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的雙豐收。2．樹立正確的勞動觀勞動教育首先在于勞動觀的培養(yǎng)[2]。幫助學(xué)生樹立正確的勞動觀是英語教學(xué)中滲透勞動教育方面最重要的任務(wù)。在教學(xué)中,筆者結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),在學(xué)科教學(xué)中有機(jī)滲透勞動教育,幫助學(xué)生正確認(rèn)識勞動,增強(qiáng)勞動意識,培育積極的勞動情感和態(tài)度,形成正確的勞動觀。例如，七年級下冊Unit10I’dlikesomenoodles.的SectionA部分2d對話的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于Tom和Sally在小吃店就餐的場景，涉及awaitress和twocustomers三個角色，筆者在課堂上利用道具為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“小吃店就餐”的生活場景，讓學(xué)生通過Role-play來體驗(yàn)“服務(wù)員”這一職業(yè)勞動的特點(diǎn)，感受其工作的辛苦，體悟勞動的艱辛與價值，意在引導(dǎo)學(xué)生在生活中要尊重他人的勞動，尊重各行各業(yè)的勞動者。又如，八年級下冊Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?的教學(xué)內(nèi)容是關(guān)于dohousework,單元的主題意義旨在讓學(xué)生關(guān)愛父母，體貼父母，讓學(xué)生懂得家庭生活中的每個成員都有義務(wù)承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動，從而樹立正確的勞動觀，并滲入情感教育。在教學(xué)本單元內(nèi)容時，筆者將勞動教育與英語教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合，設(shè)計(jì)了兩個滲透勞動教育的教學(xué)環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)學(xué)生積極的勞動意識和高尚情操。教學(xué)環(huán)節(jié)1：Lookandsay為了上好本節(jié)課，筆者在課前請幾個家長協(xié)助拍攝了學(xué)生在家做家務(wù)的短視頻，師生主要對話如下：T:Boysandgirls,pleasewatchthevideo.Whataretheydoing?（逐一呈現(xiàn)學(xué)生做家務(wù)的視頻，引導(dǎo)學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時來描述）S1:XingLetianiscookingdinner.S2:ChenWenjingissweepingthefloor.S3:XieYuxuaniswashingthedishes.T:Yes.Theyaredoinghousework.Theydowellathome.Theyaregoodboys,becausetheyoftenhelptheirparentsdohousework[設(shè)計(jì)意圖]視頻中的人物都是本班中的學(xué)生，無形中對其他學(xué)生起到示范效果，潛移默化的勞動教育滲透。筆者在教學(xué)中特別強(qiáng)調(diào)Theyaregoodboysandgoodgirls,becausetheyoftenhelptheirparentsdohousework.意在向?qū)W生傳遞“幫父母做家務(wù)是好孩子”的教育影響，充分發(fā)揮學(xué)生身邊的榜樣在勞動教育中的引領(lǐng)帶動作用。教學(xué)環(huán)節(jié)2：Thinkandsay為了對文本的內(nèi)容進(jìn)行主題意義升華，凸顯勞動教育的內(nèi)涵，在本課的結(jié)尾，筆者設(shè)計(jì)的師生主要對話如下:T:Boysandgirls,pleaselookatthepicturesandanswermyquestion.Whatdoyouoftendoathome?(讓學(xué)生根據(jù)圖片描述)S1:Ioftenmakethebed.S2:Ioftencleanthewindow.S3:Ioftenputrubbishinthebin....T:Good.Youdidagoodjobathome.Nowpleasefillinonewordintheblank.Doinghouse?workis .(讓學(xué)生認(rèn)真思考在橫線上填入一個詞使句子意思表達(dá)完整)S4:Doinghouseworkishappy.(下劃線單詞為學(xué)生填的詞)S5:Doinghouseworkismeaningful.S6:Doinghouseworkisveryinteresting.T:Great.Labourismeaningfulandvaluable.Itmakesushappy,soweshouldtakeanactivepartinthelabouractivitiesinourdailylife.[設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生完善句子Doinghouseworkis,促進(jìn)了學(xué)生對文本主題意義的探究，使學(xué)生感悟到“勞動使人快樂”、“勞動有意義”、“勞動有價值”的道理，將語言學(xué)習(xí)與勞動教育有機(jī)融為一體，學(xué)生對勞動的認(rèn)識得到了正面強(qiáng)化，對勞動的情感得到了升華。學(xué)生的勞動觀正是在這樣的英語教學(xué)情境中得到了熏陶，學(xué)科育人價值得到了充分彰顯。長此以往,學(xué)生就會自然而然地形成正確的勞動觀，養(yǎng)成良好的勞動品質(zhì)。3．勞動意識引申到勞動行為《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(2021年版)》指出，英語課程具有工具性和人文性的雙重性質(zhì)，英語課程承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)[5]。在平時的英語教學(xué)中，教師要教導(dǎo)學(xué)生熱心參與社會公益勞動，從而形成崇高的人文素養(yǎng)。如八年級上冊Unit1Wheredidyougoonvacation?內(nèi)容聚焦在干農(nóng)活，對于我們農(nóng)村初中的孩子們，可以適當(dāng)參與種植、養(yǎng)殖等生產(chǎn)活動，體驗(yàn)勞動及傳統(tǒng)工藝的制作過程，有助于形成初步的勞動規(guī)劃意識。仍以八年級下冊Unit3Couldyoupleasecleanyourroom?的教學(xué)內(nèi)容為例，筆者除了在課堂上進(jìn)行德育滲透外，還連續(xù)每個周末都布置學(xué)生主動分擔(dān)家務(wù)勞動的實(shí)踐類作業(yè)，把做家務(wù)的圖片、視頻等及時發(fā)到班級微信群中分享。經(jīng)過一段時間的任務(wù)驅(qū)動，學(xué)生主動參與日常勞動的意識和行為較之以往有了明顯的提升和改觀。筆者在教學(xué)本單元內(nèi)容時，將課內(nèi)教學(xué)延展至課外實(shí)踐中，主要教學(xué)片段如下:T:Boysandgirls,therearesomepictures.Whatcanyoufindfromthepictures?(出示數(shù)張校園周邊環(huán)境的圖片)S1:Icanfindthereissomerubbisharoundourschool.S:Icanfindtherearemanyplasticbagsinthegarden.S3:Icanfindtheroadbehindourschoolismessyanddirty.S4:Icanfindsomeparentsthrowrubbishontheground....T:Whatshouldwedonow?(引發(fā)學(xué)生思考問題解決的方法)S5:Weshouldtakeactiontosolvetheproblem.S6:Weshouldpickuptherubbishandputitinthebin.S7:Weshouldtellpeoplenottothrowrubbishontheground....(話題轉(zhuǎn)向?qū)嵺`行動層面)T:Boysandgirls,youareright.TomorrowisSaturday.Areyouwillingtotakepartinanenvironmentalprotectionactivity?Ss:Yes.T:OK.Let’smeetattheschoolgateat8o’clock.[設(shè)計(jì)意圖]課堂上，教師先使用“希沃白板5”向?qū)W生呈現(xiàn)數(shù)張學(xué)校周邊環(huán)境遭污染的圖片,關(guān)注身邊的環(huán)境問題，提高學(xué)生的環(huán)保意識。再運(yùn)用“希沃易課堂”里發(fā)表觀點(diǎn)的功能，讓學(xué)生暢所欲言。最后，倡導(dǎo)學(xué)生對校園周邊的垃圾進(jìn)行清理，把課堂上形成的積極的“勞動意識”引申至"勞動行為"層面，實(shí)現(xiàn)拋磚引玉的效果。三、總結(jié)反思隨著課后服務(wù)的開展，結(jié)合農(nóng)村初中學(xué)校的特點(diǎn)，英語教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的以“勞動+英語”為核心串聯(lián)各種類型的實(shí)踐活動課。這樣的課后服務(wù)既增強(qiáng)學(xué)生們的英語知識應(yīng)用能力，又豐富了學(xué)生們生活勞動的體驗(yàn)感，增強(qiáng)了地域文化的自信心，也提高了學(xué)生的勞動素養(yǎng)。但有幾點(diǎn)要注意：一是，英語教學(xué)仍然應(yīng)把學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)放在最重要位置，不能為了“勞動教育”而教育，必須結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，努力探尋學(xué)科教學(xué)與勞動教育的契合點(diǎn)。二是，應(yīng)堅(jiān)持潛移默化原則，勞動教育的痕跡不能過于明顯，以免引起學(xué)生反感,適得其反。英語教學(xué)中滲透勞動教育畢竟不是勞動課，要把對學(xué)生正確勞動觀的培養(yǎng)放在首位，且在實(shí)施過程中要充分考慮農(nóng)村初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行滴水無聲地浸潤。三是，利用農(nóng)村初中現(xiàn)有的條件，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境來滲透勞動教育,在潛移默