例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)美術(shù)“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”領(lǐng)域中的應(yīng)用 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選例談思維導(dǎo)圖在小學(xué)美“設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域中的應(yīng)用摘能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。筆者以“設(shè)計(jì)生活標(biāo)志”一課為例，從小學(xué)美術(shù)課堂實(shí)際中出發(fā)，思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；小學(xué)美術(shù)課堂；思維可視化；設(shè)計(jì)·應(yīng)用。引 也保留了學(xué)生的原創(chuàng)空間，使其擁有創(chuàng)作的主觀能動(dòng)性和對(duì)課題的新鮮感。一、基于教學(xué)目標(biāo)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略學(xué)生的思維原創(chuàng)能力。題進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作。最終形成一副符合藝術(shù)審美標(biāo)準(zhǔn)、獨(dú)具學(xué)生思維體現(xiàn)的作品。（圖1）。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的設(shè)計(jì)元素進(jìn)行有關(guān)聯(lián)的聯(lián)想，促進(jìn)思維的發(fā)展；與思維共同發(fā)展；人服務(wù)的思想。（圖1）二、基于教學(xué)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略（一）立足于教材注教材與前后知識(shí)之間的聯(lián)系、其他學(xué)科、生活實(shí)際之間的聯(lián)系。目標(biāo)之后，再去選擇合適的教學(xué)內(nèi)容去豐富課程。整理好學(xué)生認(rèn)識(shí)課程的順序，認(rèn)知中形成一幅“框架圖”。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（圖2）《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》一課是人教版美術(shù)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容（圖維導(dǎo)圖的方式對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域的課程進(jìn)行整理，做一個(gè)全局性的梳理。體制作的方法以及為設(shè)計(jì)做“加法”體現(xiàn)設(shè)計(jì)思想。而這一節(jié)《設(shè)計(jì)生活標(biāo)志》的課程則更加強(qiáng)調(diào)抽象思維，強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)中恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“減法”。（二）優(yōu)化或選擇課程資源教師在安排課程內(nèi)容時(shí)可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知條件重新組合教平的學(xué)生都能在該課程中有所領(lǐng)悟，盡可能做到“博”“精”結(jié)合。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選計(jì)（圖3）。（圖3）系的方法看待課題，再面對(duì)相似問(wèn)題學(xué)以致用，無(wú)形中增強(qiáng)了學(xué)生的自學(xué)能力。三、基于教學(xué)設(shè)計(jì)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以圍繞某一主題利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行可視化的分解，化的思考問(wèn)題，鍛煉他們的思維能力。（一）鼓勵(lì)發(fā)散：催生思維設(shè)的可用之才。42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選計(jì)一些標(biāo)志，我們可以根據(jù)學(xué)生的想法對(duì)思維導(dǎo)圖進(jìn)行分支補(bǔ)充為其他公共場(chǎng)象的思維變成可視化的導(dǎo)圖，這時(shí)學(xué)生的創(chuàng)作思維也得到了整理和發(fā)散。（圖4）以形成一種教育學(xué)宏觀上的準(zhǔn)則性約束，而教師的教育引導(dǎo)和啟發(fā)，貫穿始終，時(shí)刻幫助學(xué)生進(jìn)行深入的思考。（二）層層遞進(jìn)：激活思維維導(dǎo)圖中解決關(guān)鍵問(wèn)題和體現(xiàn)構(gòu)思的過(guò)程，成為激活新思維的橋梁。方法。教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生欣賞、發(fā)現(xiàn)某一標(biāo)志設(shè)計(jì)思路，體會(huì)設(shè)計(jì)師的用意。以中國(guó)郵政標(biāo)志為例（圖5）。52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（圖5）教師：這個(gè)標(biāo)志由哪些部分組成？學(xué)生答：由圖案、文字和色彩編排在一起。教師：這個(gè)標(biāo)志的主體色是什么？綠色象征著什么含義？學(xué)生答：綠色；和平；青春；茂盛；繁榮。教師：你能從中看到什么圖案，有什么寓意？路。......極性。62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（圖6）夸張變形、組合、簡(jiǎn)化等等，讓學(xué)生找到具體的創(chuàng)作方法。（三）自主選擇：關(guān)聯(lián)思維創(chuàng)作。這里以校園運(yùn)動(dòng)會(huì)為例。學(xué)生可以選擇自己喜歡的主題創(chuàng)作思維導(dǎo)圖。這里以校園運(yùn)動(dòng)會(huì)為例。教師：每年學(xué)校都會(huì)舉辦秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)。那說(shuō)到學(xué)校的運(yùn)動(dòng)會(huì)，你會(huì)想起什么？學(xué)生1：想到了很多運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，比如跑步、跳遠(yuǎn)、扔鉛球等；學(xué)生2：想到了要團(tuán)結(jié)、合作、共贏的精神；學(xué)生3：想到了跑道、沙坑、啦啦隊(duì)；......教師：通過(guò)團(tuán)結(jié)的精神又能聯(lián)想到什么呢？跑步你又能聯(lián)想到什么呢？學(xué)生1：說(shuō)到團(tuán)結(jié)我能想到火炬、獎(jiǎng)杯......學(xué)生2：跑步我能想到終點(diǎn)的彩帶、接力賽中的接力棒、跑道上的彎道超越......72022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選當(dāng)學(xué)生說(shuō)出他們腦海中的的第一印象時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生邊想、邊說(shuō)、邊畫(huà)，把凌亂的抽象思維進(jìn)行快速的整理（圖7）。（圖7）圖文結(jié)合的方式來(lái)完成思維導(dǎo)圖（如圖8，學(xué)生對(duì)美術(shù)室、科學(xué)室的聯(lián)想）。（圖8）82022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選多的精力放在畫(huà)導(dǎo)圖上，而忽略了這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)實(shí)踐證明，用思維導(dǎo)圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的思維比學(xué)生直接去畫(huà)效果要好的作為課堂的引導(dǎo)者，教師應(yīng)當(dāng)將抽象的概念變成具體的表達(dá)，化繁為簡(jiǎn)，還可以判定出學(xué)生的思維的活躍程度以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的濃厚程度。四、基于教學(xué)評(píng)價(jià)的思維導(dǎo)圖應(yīng)用策略教學(xué)評(píng)價(jià)在美術(shù)課的課程和教學(xué)中有著非常重要的地位。它不僅可以診斷于學(xué)生年齡較小，在進(jìn)行作品評(píng)價(jià)時(shí)會(huì)更傾向于單純的用自己的喜好來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，而忽略了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和課后實(shí)踐的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。程中可以鍛煉自己表達(dá)的邏輯能力，還可以鞏固本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。以外，進(jìn)行發(fā)散性的思考和想象對(duì)各科知識(shí)進(jìn)行融會(huì)貫通，進(jìn)行個(gè)性化的設(shè)計(jì)，而且能將各科知識(shí)融會(huì)貫通，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。五、結(jié)語(yǔ)92022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選人欣喜，可見(jiàn)應(yīng)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)明顯，值得推廣和研究。參考文獻(xiàn)：[1]劉佳文．基于思維導(dǎo)圖的小學(xué)美術(shù)“綜合·探索”領(lǐng)域教學(xué)設(shè)計(jì)研究［D］．黃岡師范學(xué)院，2018.[3]吳雪霏