論文 基于核心素養(yǎng)的大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)之探索

基于核心素養(yǎng)的大單元整體作業(yè)設(shè)計(jì)之探究U10Aroundmyhome單元作業(yè)設(shè)計(jì)為例淺談二次修改感悟語(yǔ)言運(yùn)用能力，有利于發(fā)展學(xué)生思維能力，全面提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。關(guān)鍵字：英語(yǔ)核心素養(yǎng)單元整體設(shè)計(jì)堂教學(xué)的有效延伸。作業(yè)設(shè)計(jì)的價(jià)值取向和追求決定了作業(yè)的質(zhì)量。U10Aroundmyhome單元作業(yè)設(shè)計(jì)，當(dāng)時(shí)由于我們?nèi)鄙僦钦邔?zhuān)聽(tīng)了專(zhuān)家的講座和優(yōu)秀個(gè)案的分析。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)和思考，筆者明確了作業(yè)設(shè)計(jì)必須始終以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目效的學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)，培養(yǎng)積極向上的情感態(tài)度和價(jià)值觀。5個(gè)維度對(duì)此課例的作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行了審慎籌劃再設(shè)計(jì)，主要有以下四個(gè)方面的整體改進(jìn)和提升。一．聚焦單元整體 使作業(yè)設(shè)計(jì)體系化筆者以教師路徑“解讀標(biāo)準(zhǔn)——分析教材和學(xué)情——制定單元教學(xué)目標(biāo)——制定單元作業(yè)目標(biāo)——制定分課時(shí)作業(yè)內(nèi)容和分課時(shí)作業(yè)目標(biāo)——設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容”和學(xué)生路徑“語(yǔ)言知識(shí)積累——語(yǔ)言技能訓(xùn)練——學(xué)習(xí)策略習(xí)得——情作。1.依次制定了單元教學(xué)目標(biāo)、單元作業(yè)目標(biāo)、分課時(shí)作業(yè)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)體系化。2.參考了《教師用書(shū)》的合理建議，把本單元?jiǎng)澐殖?個(gè)課時(shí)，分別進(jìn)行單詞三次作業(yè)，實(shí)現(xiàn)了內(nèi)容體系化。3.對(duì)于作業(yè)中出現(xiàn)了聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作等有關(guān)語(yǔ)言技能方面的練習(xí)，都給予了合理的建議，實(shí)現(xiàn)了方法指導(dǎo)體系化。4.設(shè)計(jì)了分項(xiàng)評(píng)價(jià)、課時(shí)評(píng)價(jià)和單元總體評(píng)價(jià)三級(jí)評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)了評(píng)價(jià)體系化。二．巧思作業(yè)類(lèi)型 使作業(yè)形式多樣化1.作業(yè)多樣化的好處（1）新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教。因此多樣化的作業(yè)提供了寬松的選擇機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好、能力等自主選擇作業(yè)。（3）在用英語(yǔ)解決各種事物的過(guò)程成中，學(xué)生不斷的在積累知識(shí)、提升能力、培養(yǎng)品質(zhì)。2.作業(yè)類(lèi)型本單元除了常規(guī)的書(shū)面作業(yè)外，還有一些特色作業(yè)，主要體現(xiàn)在以下幾種類(lèi)型：（1）眼耳視聽(tīng)類(lèi)作業(yè)ＡＰＰ＂進(jìn)行人機(jī)互動(dòng)，訓(xùn)練聽(tīng)力和口語(yǔ)。（2）實(shí)踐操作類(lèi)作業(yè)生活，服務(wù)于生活。ｒｅｂｅ句型的一般疑問(wèn)句互相詢(xún)問(wèn)，以達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)語(yǔ)言的目的。（3）自主探究類(lèi)作業(yè)程中學(xué)生得以發(fā)展了獨(dú)立思考、創(chuàng)新思考、良好的思維品質(zhì)。后獨(dú)立完成“預(yù)習(xí)閱讀卡”上面的問(wèn)題。這些都是典型的自主探究類(lèi)作業(yè)。（4）延伸拓展型作業(yè)拓展性作業(yè)基于文本而高于文本，通過(guò)此類(lèi)練習(xí)學(xué)生能不斷向外獲取知識(shí)、拓展能力。例如：本單元第３課時(shí)“課后鞏固”作業(yè)中教師讓學(xué)生在學(xué)完WangFujingStreet這篇短文后，教師鼓勵(lì)同學(xué)們做導(dǎo)游給大家介紹Ｂｅｉｊｉｎｇ的其他信息，通過(guò)分析給這些信息再加工，創(chuàng)造性的解決問(wèn)題。三．提高題目品質(zhì) 使作業(yè)設(shè)計(jì)人性化1.精心篩選題目讓思維從低階走向高階能力。2課時(shí)“課后鞏固練習(xí)單”中第3題。此題主要練習(xí)ThereBe句型的一般疑問(wèn)句Isthere...?orArethere...?同學(xué)們?cè)谧鲞@一題的時(shí)候思維要進(jìn)行2次轉(zhuǎn)換。第一次同學(xué)們要根據(jù)Jill的描述猜測(cè)場(chǎng)所名稱(chēng)。第二次要結(jié)合地圖來(lái)決定是用Isthere...?還是Arethere...?這樣的設(shè)計(jì)遠(yuǎn)比看地圖，簡(jiǎn)單的用一般疑問(wèn)句造句要好的多，明顯的思維從低階走向了高階。2.激勵(lì)性語(yǔ)言讓作業(yè)變得有溫度生看到這些話語(yǔ)就會(huì)消除這些顧慮，重拾信心端正態(tài)度繼續(xù)前行。3.學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)讓學(xué)習(xí)更高效累一定的學(xué)習(xí)策略，為今后自主學(xué)習(xí)奠定基石。四．優(yōu)化作業(yè)評(píng)價(jià) 使作業(yè)評(píng)價(jià)立體化1.立體化表現(xiàn)其一闖關(guān)式評(píng)價(jià)我們?cè)噲D分析游戲的設(shè)計(jì)模型，發(fā)現(xiàn)游戲一般無(wú)非就是“闖關(guān)-獎(jiǎng)勵(lì)-再闖關(guān)-再業(yè)也如此吸引孩子。我們?cè)O(shè)計(jì)的“闖關(guān)式評(píng)價(jià)”模型是：則。這樣使評(píng)價(jià)更具吸引力。給予評(píng)價(jià)。學(xué)生做題的全過(guò)程始終保持的強(qiáng)有力的戰(zhàn)斗力。情懷。第1圖所示的課時(shí)總評(píng)。由乘車(chē)票組成的一列輕軌。第2部通關(guān)，課時(shí)總評(píng)中會(huì)出現(xiàn)榮譽(yù)榜。第3課時(shí)導(dǎo)言部分我們以2022年北京冬奧會(huì)為情境，闖關(guān)成功頒發(fā)冰墩墩墩墩造型。愛(ài)家鄉(xiāng)、再到愛(ài)北京、最后愛(ài)中國(guó)，感情不斷積累，意義不斷升華。2.立體