兩問(wèn)三創(chuàng)：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在小學(xué)美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)中的實(shí)踐 論文

實(shí)踐摘 背景下，作業(yè)設(shè)計(jì)也是備受關(guān)注的問(wèn)題，如何將二者鏈接起來(lái)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力，是筆者實(shí)踐的起點(diǎn)，本文用“兩問(wèn)（如何設(shè)計(jì)？如何更好提升？）、三創(chuàng)（創(chuàng)設(shè)情關(guān)鍵詞：項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)、核心素養(yǎng)。引 言：筆者在日常上課時(shí)，常常遇到這樣的問(wèn)題。即一節(jié)課完成不了課時(shí)內(nèi)容，時(shí)間較趕，作業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生收獲甚少，教學(xué)效果不盡如意。詢問(wèn)其他教師，也有類本文以“兩問(wèn)、三創(chuàng)”為基本結(jié)構(gòu)，經(jīng)過(guò)實(shí)踐筆者認(rèn)為項(xiàng)目式學(xué)習(xí)理念極適合放在作業(yè)設(shè)計(jì)中，即通過(guò)成果倒推學(xué)習(xí)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)是一種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)；本文中的實(shí)踐案例來(lái)源于此前作業(yè)設(shè)計(jì)大賽中獲得市一等獎(jiǎng)的作品；部分文字資料來(lái)源于知網(wǎng)的相關(guān)論文（已引用）、筆者實(shí)踐過(guò)的相關(guān)案例、與學(xué)生教師的采訪素材；筆者將基于本論文做為研究的起點(diǎn)，進(jìn)一步深化研究，以期設(shè)計(jì)出可以借鑒的作業(yè)設(shè)計(jì)范例；年級(jí)上冊(cè)第15課《家鄉(xiāng)的藝術(shù)》解構(gòu)重組的單元作業(yè)設(shè)計(jì)。一、所困：觀現(xiàn)狀，列痛點(diǎn)1．項(xiàng)目式學(xué)習(xí)劃式學(xué)習(xí)（Project-BasedLearning，縮寫為PBL，又譯為“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”）是一種教育專業(yè)理論，主張學(xué)生通過(guò)一個(gè)個(gè)經(jīng)過(guò)制定好的學(xué)習(xí)計(jì)劃，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人[1]。及具體實(shí)踐的環(huán)節(jié)上。很多老師們會(huì)認(rèn)為它一定是建立在一個(gè)很大的項(xiàng)目基礎(chǔ)上，必須是跨學(xué)科制的，且需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。對(duì)于項(xiàng)目的評(píng)估，老師們也通常期望會(huì)有一套非常嚴(yán)謹(jǐn)和系統(tǒng)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。而項(xiàng)目式由學(xué)生主導(dǎo)的探究帶來(lái)極大的不確定性和非限定性，這給老師在課程所以很多學(xué)校都將其拒之門外。由此可見(jiàn)，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)跟傳統(tǒng)美育的磨合之路還任重道遠(yuǎn)。2．作業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)的重視。因此，找尋有效的路徑提升作業(yè)設(shè)計(jì)方法，是非常有必要的。二、所問(wèn)：拓思維看做是項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的成果。所以筆者的第一個(gè)問(wèn)題是，如何設(shè)計(jì)一個(gè)有價(jià)值的作業(yè)？1．如何設(shè)計(jì)有價(jià)值的項(xiàng)目？課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)方法。所以，選擇一項(xiàng)有意義的課題、項(xiàng)目，是一個(gè)基礎(chǔ)。（1）圍繞美術(shù)核心素養(yǎng)，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)選擇學(xué)習(xí)資源，確定學(xué)習(xí)內(nèi)容美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解）的重要性，美術(shù)學(xué)科課程內(nèi)容包括4類藝術(shù)實(shí)踐，涵蓋16項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，強(qiáng)調(diào)用任務(wù)群的方式，標(biāo)內(nèi)容[2]。2（2）切合教與學(xué)雙方的實(shí)際首先要針對(duì)學(xué)習(xí)者的實(shí)際能力，明確學(xué)習(xí)對(duì)象、課程內(nèi)涵，并以此整理課程資料?；顒?dòng)。2．如何利用項(xiàng)目式學(xué)習(xí)更好地達(dá)成美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)最終效果？遵循項(xiàng)目化學(xué)習(xí)一般流程與五大準(zhǔn)則，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有其一般流程和準(zhǔn)則，如下圖，其構(gòu)成要素，才能更好的促成學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。（圖1圖2）圖1項(xiàng)目式學(xué)習(xí)一般流程圖2項(xiàng)目式學(xué)習(xí)五大準(zhǔn)則三、所探：試三創(chuàng)，趣案例業(yè)設(shè)計(jì)中運(yùn)用，那么首先就得了解項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的流程。31．創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境業(yè)知識(shí)，費(fèi)時(shí)也很長(zhǎng)。表1創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的兩個(gè)案例【案例1】《會(huì)變的盒子》真實(shí)情境的設(shè)計(jì)利用動(dòng)畫小人對(duì)話的形式，創(chuàng)設(shè)情境設(shè)計(jì)意圖：小明：“聽(tīng)說(shuō)了么，合肥最火的盒子大劇場(chǎng)馬上要招募新的盒子演利用“盒子劇院”招募新的員了啦~”盒子演員的情境，帶領(lǐng)孩子小紅：“真的么，我記得里面有著名盒子演員吉他王子和小海豚，們進(jìn)入盒子世界。了解紙那我們?cè)趺磪⒓幽?？”盒的基本?gòu)造，研究紙盒的小明：“據(jù)說(shuō)利用廢舊，親手改造成功的小盒子們都有機(jī)會(huì)參加制作步驟，運(yùn)用廢舊紙盒，哦！”設(shè)計(jì)制作一個(gè)有趣的形象?！景咐?】《追藝家鄉(xiāng)》單元作業(yè)設(shè)計(jì)中的情境親愛(ài)的孩子們，本單元，我們將一起探索家鄉(xiāng)藝術(shù)的秘密，由設(shè)計(jì)意圖：于不同的地理?xiàng)l件、風(fēng)俗習(xí)慣和審美情趣，家鄉(xiāng)的藝術(shù)形成了豐富從振興家鄉(xiāng)藝術(shù)之旅為由，的品種和多彩的風(fēng)格。但是，當(dāng)機(jī)器解放了人類的雙手，很多傳統(tǒng)一下將孩子引入了本課學(xué)習(xí)的家鄉(xiāng)藝術(shù)卻被遺忘到了墻角，陷入生存困境。讓我們一同踏上振中。興家鄉(xiāng)藝術(shù)之旅吧！藝家鄉(xiāng)”單元作業(yè)設(shè)計(jì)中有與語(yǔ)文、數(shù)字媒體的融合，也有與信息技術(shù)等方面的融合，化。產(chǎn)生新知，付諸實(shí)踐，利用各種理論和方法來(lái)破解現(xiàn)實(shí)難題。鄉(xiāng)風(fēng)貌的視覺(jué)筆記，“如果把你的家鄉(xiāng)比喻成一首詩(shī)，你最先想到了哪一首詩(shī)呢?你能4一單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這些知識(shí)也就自然而然的滲透進(jìn)去了。1．創(chuàng)建分層作業(yè)增強(qiáng)與縱向延伸性關(guān)系，我國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)檢測(cè)中作業(yè)結(jié)構(gòu)要求大致有以下幾點(diǎn)。“識(shí)記、了解、運(yùn)用、創(chuàng)新”4個(gè)層級(jí)[3]。操作由易至難，循序漸進(jìn)更易于學(xué)生接受。第二，學(xué)校教育中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的水平層次不齊，分層作業(yè)中的第一層作業(yè)適合全體學(xué)生完成，第二層適合部分同學(xué)完成，而第三層則是有些難度。這既是“最近發(fā)展區(qū)”理“度”的掌控尤為重要。業(yè)三類，框架如下圖（圖3）。根據(jù)單元主題，設(shè)置了“家鄉(xiāng)藝術(shù)之旅的情境”，通過(guò)“傳”、“制”、“衍”、“編”四課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生由一名“旅客”的身份逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖橙恕薄霸O(shè)計(jì)師”介紹。在這個(gè)過(guò)程中，家鄉(xiāng)藝術(shù)文化潛移默化地轉(zhuǎn)換為了學(xué)生的一種能力、素養(yǎng)?；谶@樣的設(shè)計(jì)思路。圖3《追藝家鄉(xiāng)》單元作業(yè)分層框架53．創(chuàng)造展示機(jī)會(huì)（1）自主學(xué)習(xí)·合作成長(zhǎng)最后的結(jié)果。老師只有監(jiān)督者與指導(dǎo)者的身份，而不過(guò)多負(fù)責(zé)知識(shí)的實(shí)施[4]。識(shí)的，就是在實(shí)際的情景中去使用知識(shí)，用自己的語(yǔ)言講述知識(shí)，本單元作業(yè)設(shè)計(jì)中，化被動(dòng)為積極，自主、合作的將學(xué)習(xí)任務(wù)一步步攻克，真正做到學(xué)生本位。（2）展示成果·評(píng)價(jià)可視的類型是多種多樣的，可能是多媒體作品，也可能是小論文和小文章等等。如何布置一場(chǎng)展？由此而生的另一個(gè)問(wèn)題，根據(jù)你目前所有的，如何不花一分錢辦一場(chǎng)展？在這節(jié)課中，筆者給學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)自由的空間和可以查詢資料的設(shè)備，沒(méi)有過(guò)多講述知識(shí)，僅僅提出兩個(gè)問(wèn)題后把時(shí)間留給學(xué)生，讓他們借助他們可以利用的資源，用最短的時(shí)間，將成果最大化的呈現(xiàn)?，F(xiàn)場(chǎng)中，有同學(xué)利用平板制作電子海報(bào)的，有同教師在旁邊僅僅擔(dān)任著提供幫助和支架的作用。公眾號(hào)進(jìn)行傳播，將本單元展示成果極大的展示出來(lái)（圖4圖5）。6圖4作品展現(xiàn)場(chǎng)局部圖圖5學(xué)生觀展照片單元檔案袋。其中，評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)如下。圖6單元測(cè)評(píng)線上問(wèn)卷 圖7單元測(cè)評(píng)線下問(wèn)卷7表2《家鄉(xiāng)藝術(shù)我來(lái)編》評(píng)價(jià)表姓名：班級(jí)： 學(xué)號(hào)：《家鄉(xiāng)藝術(shù)我來(lái)編》課時(shí)測(cè)評(píng)單自我評(píng)價(jià) 我了解什么是微電影？□是□否 我能將前幾個(gè)課時(shí)活動(dòng)照片或者視頻保存整理好？□是□否 我有傳承與保護(hù)家鄉(xiāng)的藝術(shù)的意識(shí)？□是□否 我能將配合我的組員完成剪輯整理？□是□否同伴評(píng)價(jià)Ta積極參加微電影的制作了么？□很積極□不積極你喜歡 的作品，理由是：□拍攝清晰□構(gòu)思巧妙□有情節(jié)有故事（可多選）教師評(píng)價(jià)美術(shù)作業(yè)等級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1. 能根據(jù)單元所學(xué)編寫微電影腳本，并能根據(jù)腳本制作家鄉(xiāng)藝術(shù)微電影。2. 能借助數(shù)字媒體完成3分鐘的、反映家鄉(xiāng)藝術(shù)特色以及學(xué)習(xí)過(guò)程的微電影作品。3. 能參與家鄉(xiāng)藝術(shù)建設(shè)，形成團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)和探究能力。1. 能根據(jù)單元所學(xué)編設(shè)家鄉(xiāng)藝術(shù)微電影。2. 能借助數(shù)字媒體完成3分鐘的、反映家鄉(xiāng)藝術(shù)特色以及學(xué)習(xí)過(guò)程的微電影作品。3. 能參與家鄉(xiāng)藝術(shù)建設(shè)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。1. 能根據(jù)單元所學(xué)制作家鄉(xiāng)藝術(shù)微電影。2. 能借助數(shù)字媒體完成反映及學(xué)習(xí)過(guò)程的微電影作品。3. 能參與家鄉(xiāng)藝術(shù)建設(shè)。評(píng)語(yǔ)8四、所感：理方法，增效度1．溝通·補(bǔ)充思，在反思中修改，在良性循環(huán)中進(jìn)步。2．科學(xué)·客觀的精確性。用數(shù)據(jù)來(lái)支撐教學(xué)效果，以便即使改進(jìn)。3．融合·開(kāi)放質(zhì)教學(xué)資源。參考文獻(xiàn)[1]張麗.如何在小學(xué)美術(shù)課堂進(jìn)行項(xiàng)目式教學(xué)[J].科學(xué)咨詢(教育科研)，2