心理健康《青少年學(xué)生性心理發(fā)展與性教育》

青少年學(xué)生性心理發(fā)展與性教育一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校和家庭性教育的現(xiàn)狀

二、性教育內(nèi)容三、結(jié)合青少年學(xué)生性心理發(fā)展開(kāi)展有針對(duì)性的性教育

一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校和家庭性教育的現(xiàn)狀一是在學(xué)校和家庭中推行性教育時(shí)步履維艱，困難重重。二是性教育對(duì)象局限。三是性教育的內(nèi)容過(guò)于狹窄。1、性教育觀念上的誤區(qū)2、性教育對(duì)象上的誤區(qū)3、性教育內(nèi)容上的誤區(qū)“無(wú)師自通論”“誘發(fā)論”“封閉保險(xiǎn)論”誤區(qū)一：性教育的對(duì)象只是進(jìn)入青春發(fā)育期的青少年。（調(diào)查研究）誤區(qū)二：在性教育中存在著“重女輕男”的傾向。

對(duì)1241名中小學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)孩子“性問(wèn)題”的態(tài)度進(jìn)行調(diào)查，如對(duì)“孩子問(wèn)：我是從哪里來(lái)的？”的態(tài)度。家長(zhǎng)的態(tài)度分：“科學(xué)型”，“哄騙型”，“回避型”。

性教育內(nèi)容上的誤區(qū)：認(rèn)為性教育僅僅是性生理教育。

性教育應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以性生理知識(shí)為起點(diǎn)，以性心理輔導(dǎo)為重點(diǎn)，以性道德和法制教育為核心，才是全面和科學(xué)的性教育內(nèi)容。二、性教育內(nèi)容1、性生理教育（1）讓學(xué)生了解我們的身體。（2）了解青春發(fā)育的生理變化。（3）了解生命是如何誕生的。

2、性心理教育（1）進(jìn)行自我發(fā)展方面的指導(dǎo)。（2）了解青春期性心理發(fā)展的特點(diǎn)。（3）學(xué)會(huì)與異性正常的交往。

3、性道德、性法制教育（1）學(xué)習(xí)適合國(guó)情的性道德規(guī)范。（2）發(fā)展健康的性道德情感，養(yǎng)成良好的性道德行為習(xí)慣。（3）學(xué)習(xí)有關(guān)法律規(guī)定。4、性審美教育（一）兒童期性心理發(fā)展與性教育內(nèi)容

1、嬰兒期的性滿足：吮吸2、幼兒期的性好奇：自己的生殖器3、兒童的性問(wèn)題：我是從哪里來(lái)的？4、3－6歲的性：形成性別角色

（二）青少年性心理與性教育內(nèi)容1、“體像煩惱”與輔導(dǎo)

“體像煩惱”是指進(jìn)入青春期的學(xué)生由于對(duì)自我體像失望所引起的煩惱。包括：形體煩惱、性別煩惱、性器官煩惱、容貌煩惱。對(duì)3121名大、中學(xué)生調(diào)查表明：22．3％青少年存在體像煩惱，其中7.6％的學(xué)生存在形體煩惱；8．9％的學(xué)生存在性別煩惱；5．2％學(xué)生存在性器官煩惱；5.1％學(xué)生存在容貌煩惱。我們研究發(fā)現(xiàn)青少年學(xué)生體像煩惱對(duì)其社會(huì)交往、情感平衡性、學(xué)習(xí)積極性、自尊等均有消極的影響。2、不同發(fā)育速度對(duì)青少年心理產(chǎn)生不同影響早熟的女生（11周歲以前進(jìn)入青春期）和晚熟的男生（16周歲以后進(jìn)入青春期）應(yīng)成為性教育的重點(diǎn)對(duì)象。3．性自慰與輔導(dǎo)

在我們調(diào)查的1684名學(xué)生中，從來(lái)沒(méi)有手淫的占66.9%,偶爾有的占28.1%,經(jīng)常手淫的占4.5%。4、早戀特點(diǎn)與異性交往輔導(dǎo)

（1）當(dāng)前青少年早戀的特點(diǎn)

①早戀的感情是膚淺的