【淺談幼兒園游戲活動的組織策略3200字】

幼兒園保育質(zhì)量評估指南下淺談幼兒園游戲活動的組織策略目錄TOC\o"1-2"\h\u5314關(guān)鍵詞：幼兒園教師；游戲教學(xué)活動；現(xiàn)狀 14056一、幼兒園游戲活動的組織問題 121935（一）幼兒園游戲場地規(guī)劃的不合格 218127（二）教師對組織幼兒游戲活動的價值認(rèn)識不充分 213235（三）內(nèi)容與目標(biāo)脫節(jié)，過于強(qiáng)調(diào)技能及結(jié)果 221421二、幼兒園保育質(zhì)量評估指南下幼兒園游戲活動的組織策略 22427（一）根據(jù)幼兒園游戲活動場地決定組織形式 22509（二）根據(jù)幼兒園游戲活動類型決定組織方式 315061（三）根據(jù)幼兒園游戲活動功能建構(gòu)組織模式 33129三、結(jié)語 415176參考文獻(xiàn) 4游戲是幼兒園常見教學(xué)活動形式，符合幼兒年齡小且愛玩的性格特征，更能調(diào)動幼兒參與教學(xué)活動積極性并在寓教于樂的氛圍中高效掌握知識，提高教育質(zhì)量。游戲化教學(xué)即幼兒教師在開展教學(xué)活動時運(yùn)用趣味性較強(qiáng)的游戲形式引入教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)灌輸式和放羊式教學(xué)模式，激發(fā)幼兒參與興趣，并最大限度發(fā)展幼兒身心，實現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。對此，本文對幼兒園保育質(zhì)量評估指南下幼兒園游戲活動的組織展開研究。關(guān)鍵詞：幼兒園教師；游戲教學(xué)活動；現(xiàn)狀《幼兒園保育質(zhì)量評估指南》指出，教師要發(fā)現(xiàn)和支持幼兒有意義的學(xué)習(xí)，采用小組或集體的形式討論幼兒感興趣的話題，鼓勵幼兒表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提出問題、分析解決問題，拓展提升幼兒日常生活和游戲中的經(jīng)驗。要關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體性，注重健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)等各領(lǐng)域有機(jī)整合，促進(jìn)幼兒智力和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，寓教育于生活和游戲中。游戲活動是幼兒喜愛的活動，是幼兒生活中不可缺少的活動，是幼兒自主學(xué)習(xí)和成長的活動。因此，它被廣泛應(yīng)用于學(xué)前教育。在幼兒園一天的過程中，幼兒園教師以游戲作為基本的教育形式，在各種活動中進(jìn)行娛樂，幼兒也可以更好地接受，這樣還會全面促進(jìn)幼兒的發(fā)展。一、幼兒園游戲活動的組織問題在以前的社會背景下，人們忽視幼兒教育的重要性，導(dǎo)致幼師行業(yè)職員學(xué)歷和個人素質(zhì)上良莠不齊。但是隨著社會在進(jìn)步，國內(nèi)外教育水平的交流，各種先進(jìn)教育理念廣受關(guān)注，幼兒教育的重要性也被社會群體認(rèn)同。同時既符合滿足幼兒身心發(fā)展需求又能良好促其發(fā)展的游戲化教學(xué)手段成為了學(xué)前教育的熱門研究對象。結(jié)合上述對拉薩城關(guān)區(qū)幼兒園的游戲活動組織調(diào)查得知，存在的問題如下：（一）幼兒園游戲場地規(guī)劃的不合格游戲活動的環(huán)境對幼兒的游戲活動十分的重要，可能會對幼兒的身心發(fā)展產(chǎn)生影響。就拉薩城關(guān)區(qū)幼兒園而言，教育資金較為充足，但前期建設(shè)中缺乏合理規(guī)劃。且因為歷史因素，城關(guān)區(qū)幼兒教育起步較晚，幼兒園游戲場地規(guī)劃經(jīng)驗不足，城關(guān)區(qū)大多幼兒園游戲場地規(guī)劃缺乏合理性性，且目前許多幼兒園大多數(shù)游戲材料仍然是“不可動的”。室外游戲材料都是娛樂性的，對幼兒的培養(yǎng)價值不大。（二）教師對組織幼兒游戲活動的價值認(rèn)識不充分幼兒教師的有關(guān)知識不足對游戲活動價值的發(fā)揮也不一樣。部分幼兒教師是通過教師平臺或者請教有經(jīng)驗的教師來學(xué)習(xí)游戲活動的理論，重視過程、適時的參與其中，還能夠流暢的運(yùn)用到課堂活動中，取得很大的效果。但是還有一部分的幼兒教師依然忽視游戲活動對于幼兒的重要性，造成了游戲活動的價值在教學(xué)中得不到理想的效果。（三）內(nèi)容與目標(biāo)脫節(jié)，過于強(qiáng)調(diào)技能及結(jié)果有的教師不理解游戲輔助教育的內(nèi)涵，不注重游戲與課程教學(xué)內(nèi)容的充分整合，過于依賴游戲，沒有重視教師在教育中的主導(dǎo)作用。在這個過程中，教師只是計劃者、宣告者，自身的角色就像沒有準(zhǔn)備就上戰(zhàn)場的戰(zhàn)士，其他幼兒成為沒有活力的旁觀者。這使得孩子們很難真正意義上去了解游戲。幼兒園教師雖然知道如何在教學(xué)中滲透游戲，但他們目的性非常強(qiáng)，往往都會忽視孩子們的好奇心和創(chuàng)造力。二、幼兒園保育質(zhì)量評估指南下幼兒園游戲活動的組織策略（一）根據(jù)幼兒園游戲活動場地決定組織形式在幼兒教學(xué)活動中，幼兒的年齡偏小自制能力不強(qiáng)，所以想要讓幼兒充分地融入到教學(xué)活動中，那么就需要首先抓住幼兒的興趣，只有了解孩子的學(xué)習(xí)興趣，才能保證孩子積極參與游戲活動，加強(qiáng)教育效果。在游戲活動中游戲素材很重要，孩子們對新事物是有很大的好奇心。因此，教師可以利用游戲素材來激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。因此教育工作者需要經(jīng)常使用不同的游戲材料，以避免長期使用一種游戲材料，導(dǎo)致幼兒失去興趣。但是教師能夠提供的游戲素材資源有限，所以教師可以引導(dǎo)幼兒在日常生活中收集與教學(xué)工作相關(guān)的游戲活動材料，利用生活材料來展開游戲活動。這樣的游戲材料不僅可以增加教學(xué)的樂趣，還可以鼓勵孩子個人的思考和想象力參與教育活動，根據(jù)自己的需求來收集生活材料，加強(qiáng)生活認(rèn)識和生活經(jīng)驗。例如在教學(xué)中可以設(shè)計讓幼兒自己制作沙包的教學(xué)游戲，幼兒就會擁有強(qiáng)烈的興趣參與到游戲活動素材的收集制作中。其次在幼兒完成沙包制作后，老師也可以引領(lǐng)孩子去一起玩沙包游戲，強(qiáng)化了幼兒動手制作能力的同時也感受到了游戲活動中的快樂體驗。（二）根據(jù)幼兒園游戲活動類型決定組織方式在學(xué)習(xí)過程中，每個環(huán)節(jié)都要有具體的教學(xué)方法，有些活動對于幼兒來說是有趣的、易懂的，而也有一些活動對于幼兒來講較為困難，但是在游戲活動實踐環(huán)節(jié)中卻有著重要的地位，這就需要我們教師對活動進(jìn)行一些細(xì)節(jié)進(jìn)行耐心的講解，使幼兒對一些教學(xué)活動擺脫不自信情緒，讓幼兒真正喜歡上游戲活動。如果設(shè)計的活動能夠讓幼兒有較高的興趣，教師可以盡量少講，可以讓幼兒在安全的條件下自己嘗試、自己探索，這不僅可以完成體游活動本身的教學(xué)任務(wù)，也可以讓孩子們真正體驗到活動帶給他們的快樂。在一些難度較高的體游活動中，教師應(yīng)該清晰講解，多做示范，對幼兒進(jìn)行一些心理暗示，讓他們克服心中對困難的恐懼，由抵觸轉(zhuǎn)化為嘗試，最后收獲成功帶來的喜悅。至關(guān)重要的是讓幼兒喜歡上體游活動，孩子們可以自發(fā)地進(jìn)行體游活動，這樣他們的學(xué)習(xí)效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師們較為強(qiáng)制的教學(xué)活動。（三）根據(jù)幼兒園游戲活動功能建構(gòu)組織模式幼兒教師在教學(xué)中應(yīng)善于借助游戲激發(fā)幼兒探究知識欲望，調(diào)動孩子參與學(xué)習(xí)的積極性和主動性，因而凸顯創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容重要性和必要性。幼兒思維以具體形象化為主，其視覺往往能被直觀形象的畫面產(chǎn)生沖擊，對卡通化和生活化的情境有著極大的學(xué)習(xí)興趣。教師在選擇游戲內(nèi)容時需緊貼幼兒思維特點(diǎn)，如果運(yùn)用游戲形式串聯(lián)直觀形象，必然能使教學(xué)內(nèi)容生動化和趣味化，有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新思維和動手能力。以幼兒美工泥工活動《烏龜》為例，由于烏龜是兒童生活中常見的小動物，他們可以用文字大致描述烏龜?shù)男蜗筇卣?。對此，幼兒教師可在美術(shù)制作活動之前先引入經(jīng)典語言故事《龜兔賽跑》，這個故事幼兒在多種渠道都聽國，也很喜愛故事中爬的緩慢但絕不放棄的小烏龜，教師可借助此寓言故事作為美術(shù)泥工活動主題，告知幼兒可發(fā)揮自身想象力制作烏龜和兔子形象。當(dāng)幼兒完成制作后可重現(xiàn)龜兔賽跑游戲過程，有效激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造熱情。同時，在游戲教育內(nèi)容的更新中，教師也可以結(jié)合生活化的元素，因為生活中出現(xiàn)了許多教育因素，對孩子學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)起著重要的作用。設(shè)置生活化的游戲內(nèi)容，有利于培養(yǎng)良好的自我照顧能力，和孩子的生活習(xí)慣。童謠是幼兒教育中常見的一種形式。使用生動形象的童謠，可以幫助孩子學(xué)習(xí)正確的穿著和系攜帶。例如：“穿衣歌：抓住衣領(lǐng)，蓋住頂部，小老鼠，找到洞，鉆東，鉆西，裂縫，吱吱吱的去房子上?！币陨蠈W(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合幼兒的實際生活，使幼兒可以在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)，達(dá)到真正意義上的寓教于樂。三、結(jié)語本研究通過觀察幼兒園游戲活動的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在的問題進(jìn)而發(fā)現(xiàn)幼兒園游戲活動的組織問題主要在場地規(guī)劃不合格、教師對組織幼兒游戲活動的價值不充分以及內(nèi)容與活動目標(biāo)脫節(jié)四個方面，最后從幼兒游戲活動的決定組織形式、決定組織方式以及構(gòu)建組織模型三個方面提出針對性的改進(jìn)建議。從而更好的在幼兒園實施，在幫助幼兒園教師教學(xué)水平上身的同時，還可以促進(jìn)幼兒自身的全