2023體育教學(xué)教師心得

Word版本，下載可自由編輯體育教學(xué)教師心得在體育教學(xué)中，我們不難看到這樣的情況：老師教得很辛苦，同學(xué)學(xué)得很“苦痛”，最終同學(xué)的體質(zhì)、體育學(xué)問(wèn)、體育力量等卻沒(méi)有獲得應(yīng)有的進(jìn)展。同學(xué)喜愛體育運(yùn)動(dòng)，但不喜愛體育課。在孩子們的眼里，運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)是枯燥乏味、是灰色的。尤其是怕捆綁的課堂。學(xué)校生奇怪???、好動(dòng)、好玩、好勝、好表?yè)P(yáng)，體育老師只有緊緊抓住學(xué)校生的共性特征，努力挖掘體育運(yùn)動(dòng)的無(wú)限魅力，運(yùn)用有效的教學(xué)策略，有目的的設(shè)計(jì)，組織有效的課堂教學(xué)活動(dòng)，激活同學(xué)的運(yùn)動(dòng)愛好和無(wú)限潛能，讓同學(xué)帶著信念和士氣積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣才能真正煥發(fā)出體育課堂的生命活力，真正體現(xiàn)體育課堂的價(jià)值與要求。造成學(xué)校生不愛上體育課這樣的情況我認(rèn)為有以下幾種緣由。

一、制約了學(xué)校體育課堂有效性的因素

緣由一：教法簡(jiǎn)潔態(tài)度粗暴

老師的教學(xué)方法單一化，例如有的老師強(qiáng)調(diào)“實(shí)效”，預(yù)備活動(dòng)均是慢跑、預(yù)備操，同學(xué)覺(jué)得沒(méi)有一點(diǎn)新奇感，課堂就沒(méi)有了吸引力。教學(xué)進(jìn)度無(wú)序化，隨心所欲，今日想開展什么活動(dòng)就開展什么活動(dòng)，不能使同學(xué)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌控某個(gè)單元的基本運(yùn)動(dòng)技能，因而也就無(wú)法使同學(xué)利用掌控技能對(duì)體育產(chǎn)生愛好。對(duì)一些“后進(jìn)生”，老師不是積極地幫忙他們，而是說(shuō)他們“笨”、“呆頭呆腦”，諷刺挖苦，嚴(yán)峻地挫傷了同學(xué)的自尊心和上進(jìn)心。

緣由二：要求過(guò)高脫離實(shí)際

在體育教學(xué)過(guò)程中，有的老師不是依據(jù)同學(xué)的身體素養(yǎng)、運(yùn)動(dòng)力量和掌控技能的狀況，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，而是脫離同學(xué)的實(shí)際運(yùn)動(dòng)力量，預(yù)設(shè)過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)，“跳動(dòng)式”教學(xué)，同學(xué)根本接受不了。這樣，同學(xué)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就丟失了信念，只好采用消極對(duì)抗的態(tài)度，敷衍了事，從而使體育課堂失去了價(jià)值功能。

緣由三：條件制約內(nèi)容單薄

新課程標(biāo)準(zhǔn)給體育老師供應(yīng)了一個(gè)很大的授課空間，在編寫學(xué)年、學(xué)期、單元、課時(shí)教學(xué)方案時(shí)，體育老師往往依據(jù)自己的特長(zhǎng)、愛好進(jìn)行編寫，教學(xué)方案不完整、不系統(tǒng)，形成一種“師本課程”。一但體育老師換崗、調(diào)離，同學(xué)就無(wú)法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌控運(yùn)動(dòng)技能。體育課堂教學(xué)中還受場(chǎng)地、器材的制約，如我校同一場(chǎng)地上有三個(gè)班級(jí)上課，噪音的干擾、器材的安排不均，都會(huì)使課堂褪色。

二、學(xué)校體育課堂有效教學(xué)策略的運(yùn)用

體育課堂教學(xué)中消失的低效教學(xué)或無(wú)效教學(xué)，嚴(yán)峻抑制了課堂教與學(xué)功能的整體實(shí)現(xiàn)。老師只有樂(lè)觀探究實(shí)踐提升教學(xué)效率與質(zhì)量的方法，把同學(xué)的進(jìn)步與進(jìn)展作為教學(xué)的首要目標(biāo)，采納一系列有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，才能使課堂精彩紛呈，富有實(shí)效。在實(shí)踐教學(xué)中，我試試運(yùn)用了以下幾條有效教學(xué)的策略，來(lái)提升體育課堂教學(xué)的實(shí)效性。

（一）激活學(xué)習(xí)愛好，點(diǎn)燃教學(xué)活力

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！奔偃珞w育教育僅僅只有學(xué)問(wèn)的傳授、技能的訓(xùn)練，缺乏愛好的培育，激情的感染，則會(huì)使同學(xué)因在體育活動(dòng)中需要付出較多的體力而感到枯燥乏味；反之，就會(huì)消失“要我練變成我要練”。愛好的激活在體育課堂教學(xué)中顯得尤為重要。

首先，課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容要布滿活力。競(jìng)爭(zhēng)是體育運(yùn)動(dòng)的最大魅力所在。如富有競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的項(xiàng)目：爬桿、投籃競(jìng)賽、小組接力等，這些項(xiàng)目要以嬉戲、競(jìng)賽的方式進(jìn)行，并請(qǐng)動(dòng)作完成標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的同學(xué)進(jìn)行示范，這同時(shí)也給同學(xué)供應(yīng)了一個(gè)展現(xiàn)的舞臺(tái)，增加了信念。老師利用講解方法、規(guī)章等，營(yíng)造激烈活躍的教學(xué)場(chǎng)景，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中贏得成功，喜得獲得。能夠開展形式多樣的活動(dòng)競(jìng)賽，如：百米飛人跑、運(yùn)球PK賽、小籃球?qū)官?、“小少林”展現(xiàn)活動(dòng)等。利用比高、比遠(yuǎn)、比反應(yīng)、比作風(fēng)等，比選出各種特色的體育小明星：“小飛人”“跳遠(yuǎn)王”“大力士”等，吸引更多同學(xué)的運(yùn)動(dòng)目光，迸發(fā)出參與體育運(yùn)動(dòng)的激情。

其次，課堂中體育老師本身要有激情。老師的語(yǔ)言、面部表情、示范動(dòng)作、哨聲以及對(duì)同學(xué)的表?yè)P(yáng)鼓舞，到處都要體現(xiàn)出健康向上，布滿熱忱的氣質(zhì)。當(dāng)老師以飽滿的熱忱、開心的心情、親切的教態(tài)消失在體育課堂中時(shí)，同學(xué)會(huì)感到可親可愛、情趣盎然。以激情點(diǎn)燃激情，以激情碰撞激情，激活出同學(xué)的運(yùn)動(dòng)愛好，收到“無(wú)聲勝有聲”的教學(xué)效果。

（二）敏捷運(yùn)用方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

首先，老師依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采納適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。既要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，教材的系統(tǒng)性、連貫性，又要注意理論與實(shí)際相結(jié)合。運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要由弱到強(qiáng)，不要波動(dòng)太大，使同學(xué)能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌控基本的運(yùn)動(dòng)技能，并利用掌控運(yùn)動(dòng)技能對(duì)體育產(chǎn)生愛好。在練習(xí)方法上要多樣化，要好玩味性。例如：我在投擲課上的《投擲輕物》的教學(xué)中轉(zhuǎn)變一貫采納的投擲沙包教學(xué)，而運(yùn)用自制的投擲物——廢舊報(bào)紙揉成團(tuán)，外包垃圾袋。課堂中五顏六色的“飛行物”在空中飛行，同學(xué)在模擬“打雪仗”的情境中歡快地奔跑，教學(xué)的重難點(diǎn)也就迎刃而解。在高蹺的教學(xué)中，用王老吉的易拉罐做成“高蹺”，降低了難度，這種“新型”運(yùn)動(dòng)器材給同學(xué)帶來(lái)了欣喜，從而提升了課堂教學(xué)效率。

其次，依據(jù)同學(xué)的不同年齡、不同心理，采納合適的教學(xué)方法。例如：在執(zhí)教《勤勞團(tuán)結(jié)的小螞蟻》一課時(shí)，運(yùn)用同學(xué)們喜聞樂(lè)見的童話故事的發(fā)生、進(jìn)展、結(jié)束來(lái)綻開教學(xué)。共設(shè)四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、調(diào)動(dòng)心情激活愛好階段——螞蟻站隊(duì)；2、激活思維掌控技能階段——螞蟻運(yùn)糧；3、合作探究拓展力量階段——螞蟻?zhàn)o(hù)衛(wèi)；4、穩(wěn)定心情恢復(fù)身心階段——螞蟻回家。將同學(xué)帶入一個(gè)布滿活力，而且需要不斷合作、不斷努力的童話故事情節(jié)里，同學(xué)們個(gè)個(gè)愛好盎然、樂(lè)在其中。在課的設(shè)計(jì)上緊緊捕拿住同學(xué)活潑好動(dòng)、奇怪???性強(qiáng)、留意力簡(jiǎn)單集中也簡(jiǎn)單分散、思維活躍等特征，運(yùn)用師生“情感”的注入和培育，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并采用一系列促使同學(xué)積極參與活動(dòng)的措施，進(jìn)展了同學(xué)的平衡力量和全身協(xié)調(diào)力量，讓同學(xué)在玩耍中學(xué)到了體育技能，同時(shí)也讓同學(xué)在玩耍中領(lǐng)悟到了集體力氣大無(wú)比的真諦。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)形式，加深教學(xué)廣度

依據(jù)心理學(xué)家研發(fā)，伙伴的影響力是排在第一位的。在體育課堂中常常進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，“社交式活動(dòng)”，其實(shí)是利用集體輻射的作用，促進(jìn)思維、交融情感，從而掌控運(yùn)動(dòng)技能，提升課堂效率。我在實(shí)踐教學(xué)中采納“小團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”，把全班同學(xué)依據(jù)綜合狀況分成4個(gè)梯隊(duì)（人數(shù)以40個(gè)為例），即在建立小團(tuán)隊(duì)的過(guò)程中敬重“同組異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，由組長(zhǎng)依次從其次、三、四梯隊(duì)中各選擇一名組員，在自愿的基礎(chǔ)上建立自己的小組。（按同學(xué)的身高來(lái)分隊(duì)，高個(gè)子一隊(duì)，個(gè)子矮的一隊(duì)）既保證10個(gè)組間綜合素養(yǎng)均衡，又確保各個(gè)小組具有很強(qiáng)的分散力和合作精神。

“同組異質(zhì)”的小組內(nèi)部能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、揚(yáng)長(zhǎng)避短，聚集集體的才智，在合作中增加競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。有利于集思廣益和進(jìn)展求異思維。一次，我讓同學(xué)創(chuàng)想“橋”的外形：有用墊子搭的“石板橋”，有用身體搭成的“四孔橋”，有用跳箱蓋搭成的“靈橋”……一座座橋形態(tài)各異、栩栩如生。

“組間同質(zhì)”強(qiáng)調(diào)群體間的閱歷溝通，相互追逐。把課堂中的活動(dòng)變成小組競(jìng)賽活動(dòng)，能變被動(dòng)學(xué)習(xí)為制造性的積極學(xué)習(xí)。促使每一位同學(xué)都要為小組出力，不能拖后腿，增加同學(xué)的集體榮譽(yù)感和樂(lè)觀向上的拼搏精神。

（四）巧用教學(xué)評(píng)價(jià)，提升教學(xué)效果

課堂中的評(píng)價(jià)機(jī)制要多元，從多方位、多角度評(píng)價(jià)每一個(gè)同學(xué)。我在評(píng)定同學(xué)總成果時(shí)，采納“4合1”形式，即：①學(xué)習(xí)態(tài)度及課堂表現(xiàn)15%。②出勤狀況5%。③日常技能掌控狀況及提升的幅度40%。④期末測(cè)試狀況40%；多年的實(shí)踐表明：對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與活動(dòng)的樂(lè)觀性、日常的努力程度作出評(píng)價(jià)，能使同學(xué)，特殊是基礎(chǔ)較差的同學(xué)看到自己的成就后，大大激活學(xué)習(xí)愛好，激起同學(xué)進(jìn)一步參與活動(dòng)的劇烈激情。

在體育課堂評(píng)價(jià)中不僅要量化評(píng)價(jià)，更需要質(zhì)性評(píng)價(jià)。教育心理學(xué)家蓋杰和伯令納說(shuō)：“表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激活同學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法?！斌w育老師的語(yǔ)言性評(píng)價(jià)，要以鼓舞為先，表?yè)P(yáng)為主。例如：在跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，有一同學(xué)落地動(dòng)作做得特別輕松，我用了一句：看，李佳欣的落地像一只小青蛙跳到荷葉上一樣”。既確定了她的動(dòng)作質(zhì)量，又對(duì)其他同學(xué)提出了一個(gè)形象的要求。課堂中“你展現(xiàn)的動(dòng)作太好看了”“老師也得要向你學(xué)習(xí)了”“你的沖拳特別有力”……這些富有共性化的表?yè)P(yáng)都會(huì)給課堂增加顏色。

老師還要擅長(zhǎng)運(yùn)用“隱形表?yè)P(yáng)”“準(zhǔn)時(shí)表?yè)P(yáng)”。例如，當(dāng)同學(xué)很好地完成練習(xí)時(shí)，老師準(zhǔn)時(shí)豎起大拇指賜予無(wú)聲的嘉獎(jiǎng)；當(dāng)同學(xué)完成一個(gè)美麗動(dòng)作時(shí)，掌聲響起就是對(duì)同學(xué)最好的鼓舞；當(dāng)同學(xué)做小動(dòng)作、精神不集中時(shí)，老師輕拍同學(xué)的肩膀或后背，賜予警示。老師對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)其實(shí)就