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協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育根本任下來筆者將通過譯林版英語五年級下冊Unit7ChineseFestival這片段一：Unit7ChineseFestival(StorytiT:Goodmorning,boysandgirls.Today,we'lllearnUnitFestival,DoubleNinT:Longlongago,therewasQinarmy.Onthe5thdayofLateritdevelopedintS:Moon,moontime)課時3T:WhatelsedoyouknowaboT:Inthecartoon,TinaandT:AttheendofthisthereaFather’sDay?"Sowhhappiness,someforfestivals,todaylet'sknowoneofthem.YouhavereaditS:Dragons,thenameofthestoryisThekinghave?WhatcantheyT:Yes,Everyonehastheirownstrongpoints.youare,justbeyourself.poster,makeaV-log,writea的話題，可以引導(dǎo)學(xué)生尊重尊敬各行各業(yè)等。在上面的ChineseFestival案例中，片段一是本單元第一課時Storytime的教學(xué)，教材內(nèi)容是通過Storytime的學(xué)習(xí)二是本單元的Culturetime,通過朗讀書上的句子和觀看視頻了解拓展了解西方節(jié)日，在談?wù)揟hanksgivingDay的時候，滲透“感恩festival(當(dāng)我們談?wù)摰街星锕?jié)時，你會想到什么)”,從所思所想進行拓展追問，如我們很熟悉的蘇軾的《水調(diào)歌頭.明月幾們感覺如何)”有學(xué)生說“感覺有點悲傷”,“思念遠(yuǎn)方的親人”或過節(jié))”通過讓學(xué)生進一步思考節(jié)日對我們的意義，提煉出“Fun,Happiness,Blessing,Reunion,Memory”這種將生活與英語知識聯(lián)系在一起的情境創(chuàng)設(shè)也能夠為德育的滲透實情境，但必須遵循真實性原則。比如，在案例片段二中，在學(xué)習(xí)媽媽準(zhǔn)備了禮物，那父親節(jié)的時候呢?請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，DragonHasNineSons這學(xué)生傳遞“根據(jù)

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