薄弱課程有效實施之我見

-.z.薄弱課程有效實施之我見6注重薄弱學科的教學，首先認真執(zhí)行課程計劃，積極推進以創(chuàng)新教育和實踐能力為核心的素質教育。學校要繼續(xù)搞好校本課程的研究、實施、管理工作。校本課程的開展對發(fā)展學生興趣，培養(yǎng)學生特長起著重要作用。校本課程的設立立足于學生的需求，學生的興趣愛好，突出教材的重難點，活動的目的性要強，與教學容聯(lián)系緊密。教學容力求符合學生的年齡特點，注重提高課堂效率，注重培養(yǎng)學生的各種能力，體現人文精神、培養(yǎng)學生的合作精神。除此學校要加強對課堂教學的監(jiān)控，采取定期和不定期的形式深入到課堂進行聽課評價，杜絕無教案上課，并且要求課時教案：教學目標明確，教學程序完整，教學注重學生興趣、態(tài)度、情感、習慣的培養(yǎng)，克服教學中的隨意性，學校要積極組織有關教師參加薄弱課程相關的培訓。通過開展教師業(yè)務學習和培訓，提高教師的綜合素質。支持教師積極組織薄弱學科相關的活動課，把活動課當做發(fā)展學生個性特長的重要陣地。除了開設好課活動外，還要積極創(chuàng)造條件，克服困難，開設學科興趣活動小組，并做到輔導教師、輔導時間、地點，容落實?？傊?，樹立學生發(fā)展觀，將學生的發(fā)展作為教學活動的出發(fā)點和歸宿。關注學生情感的體驗，重視學生獨立性，自主性的培養(yǎng)與發(fā)揮，使他們獲取更多的知識。幫助他們在掌握知識和技能的過程中，豐富情感，完善自我，學會學習，學會合作，學會生活，學會做人。薄弱課程有效實施之我見7現在所謂的薄弱課程是校本課程、地方課程、綜合實踐課程等不太被重視的課程。這些課程的有效實施面臨著很多問題，我認為應該從以下幾個方面著手。一、提高重視程度，保障"薄弱課程”教學深入開展。1、注重師資培訓。教育主管部門和學校應該加大對"薄弱課程”師資的培訓力度，尤其是對于一些"半路出家”的"薄弱課程”教師，要通過各種培訓、業(yè)務研討、交流觀摩等方式，提高教師的履職能力和業(yè)務水平，尤其要發(fā)揮好中心校和骨干教師的示帶頭作用，大面積提升"薄弱課程”教師的業(yè)務水平，為"薄弱課程”教學成效的提升奠定基礎。2、加大教學投入。學校在購置教學設備時，要將"薄弱課程”教學與其他學科同等考慮，將"薄弱課程”教學所需的教學硬軟件一同編制預算，可以分期分步購置。學校要積極爭取上級教育主管部門在教學投入方面的扶持，同時還要倡導教師自制教學軟件等，改善"薄弱課程”教學條件。3、嚴格教學常規(guī)。對于以往在教學中出現的擠占"薄弱課程”教學時間的行為，應當堅決禁止，嚴格執(zhí)行課時安排，決不允許在任何時候以任何理由擠占"薄弱課程”教學課時，即使因特殊情況占用的也要在過后彌補相同課時數。二、加大創(chuàng)新力度，優(yōu)化"薄弱課程”教學過程。1、運用現代教學媒體。多媒體教學手段在"薄弱課程”教學中的廣泛運用，可以增加豐富的教學信息，提高教學生動性，有利于調動學生學習的積極性，深化教學成效。通過影音生動演示的方式，有助于激發(fā)學生的學習興趣，同時也為課堂教學增加拓展信息，有助于學生加深對課堂教學容的理解。2、開展自主探究教學。開展自主探究教學是當前許多學科運用較為成功的教學模式，有助于提升學生的自主學習能力與體現學習主體地位。三是整合教育教學資源。除了將教學重心放在課堂教學之上外，教師還要進一步拓展教學空間，帶領學生開展一些課外實踐活動，這些都是增強教育教學成效的重要途徑。教師也可以結合校本課程拓展教學空間，提升學生的"薄弱課程”素養(yǎng)。三、加大評價改革，體現客觀全面激勵原則。1、兼顧對學生努力程度評價。在對學生進行書面測試的基礎上，教師還要對學生的"薄弱課程”學習努力程度進行客觀評價，可以采取"成績+評語”的評價方式，客觀地對學生的"薄弱課程”學習狀態(tài)進行評價。2、兼顧對學生能力發(fā)展評價。在知識性目標檢測的基礎上，教師還要側重于考查學生的"薄弱課程”運用能力，如在"薄弱課程”考察過程中可以增加一定數量的主觀題，檢查學生運用"薄弱課程”知識分析問題、解決問題的能力。綜上所述，在"薄弱課程”教育教學中，應該創(chuàng)新理念，優(yōu)化方式方法，真正實現新課程理念下的素質教育目標，為學生營造良好的"薄弱課程”學習環(huán)境，提升"薄弱課程”教學實效。薄弱課程有效實施之我見8課程的實施本來就是一種集體配合的事業(yè)，薄弱課程的實施更是如此。教師作為薄弱課程實施的主體，就必須加強與各方面的合作：教師之間的合作、教師與校長的合作、教師與學生的合作、教師與學生家長等方面的合作。但是，長期以來，教師在日常的教學活動中，大多是靠一個人的力量獨立解決課堂上時刻變化的種種問題，教師的課堂生活是與其他教師的課堂活動相互隔離而不是相互依賴。教師的這種"專業(yè)個人主義”的特征，有可能會阻礙教師在進行薄弱課程實施時與他人的合作，并最終導致薄弱課程實施淪落為教師本位課程的實施。薄弱課程實施是基于分析學校辦學宗旨、分析學生學習需求、充分利用學校及社區(qū)資源的基礎上來確定薄弱課程目標、選擇組織課程容、決定課程實施方案、進行課程評價的。因此，在整個薄弱課程的實施過程中教師要與校長、其他教師、學生、家長、社區(qū)人員等通力合作，這既是薄弱課程實施的在必然要求，也是教師合作精神培養(yǎng)的有效途徑。

薄弱課程實施的背后所蘊含的理念，是把課程實施的權力還給教師，讓教師來從事課程的實踐活動。這就要求教師不能僅僅是課程的執(zhí)行者，同時還應該是課程的開發(fā)者和研究者。教師要有一定的教育研究素養(yǎng)。當然教師進行課程的開發(fā)與研究工作，不可能也不需要像專家那樣，恪守嚴格的研究規(guī)與操作程序?；诳陀^現實條件，對于大部分教師來說進行教育行動研究是最為恰切的。因為教育行動研究與其他教育研究方法最大的區(qū)別在于，教育行動研究沒什么苛刻的研究條件與嚴格的研究規(guī)，它的核心是概念，是"反思”，其直接目的不是為了理論的產出，而是為了提高與改進教育實踐的質量，具有強烈的實踐傾向。

薄弱課程實施是一種現場本位的課程實施，具有強烈的實踐傾向。薄弱課程實施是一種課程研制開發(fā)的流程，也是課程不斷完善的過程。它遵循的是"開發(fā)-實施-觀察-反思-再開發(fā)”這一螺旋上升的過程，其核心環(huán)節(jié)也是"反思”?？梢哉f，薄弱課程實施過程本質上是教育行動研究的過程，教育行動研究是薄弱課程實施的在要求。因此，薄弱課程實施本質上要求教師具有教育行動研究的素養(yǎng)。通過對薄弱課程實踐情境的不斷反思，從而不斷地提高薄弱課程實施的質量?？傊?，薄弱課程的實施是一件有意義且難度較大的工作，但只要我們認真對待，科學操作，堅忍不拔，就能夠取得成績。

薄弱課程有效實施之我見9研究和探討基礎薄弱學習課程資源的有效利用和開發(fā)是為了幫助基礎薄弱學校充分利用現有的硬件設施，整合各種人力資源和課程資源，拓展教學思路，改變基礎薄弱學校的現狀，縮小教育區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、重點學校和普通學校、優(yōu)勢群體和弱勢群體之間的種種差距。達到有效教學及和諧社會教育均衡、協(xié)調的發(fā)展。（1）采取多種方式，切實增強校長的新課改意識

切實增強薄弱中小學校長的課改意識。在推進薄弱中小學課程改革中，校長是第一責任人，沒有校長的組織參與和引領，新課程實施就很難推進。然而，當前一些薄弱中小學校長對課程改革的意義和重要性還缺乏應有的認識，僅把其當作一項一般性的業(yè)務工作，認為只要抓一抓就可以了，因而對課程改革情況了解不夠、關心不夠、指導不力，一定程度上影響了課程改革的實際成效。鑒于此，可以通過校長課改培訓班、校長與課改專家對話、校長課改論壇等多種方式，幫助薄弱中小學校長轉變教育觀念，增強課改意識，樹立課改信心。同時，在薄弱中小學校長中積極開展"走進新課程”等一系列活動，對他們從事課程改革的態(tài)度和行動提出明確具體的要求，確保農村中小學校長真正站到課程改革的前沿，不僅思想上重視，更能直接參與課程改革，與教師一起學習、研究和探索，在參與中感受課改、組織課改、指導課改。此外，薄弱中小學校長還要緊密聯(lián)系農村實際，堅持在"農”字上作文章，積極開發(fā)具有自身特色的校本課程，滿足學生多樣化的需求，促進學生素質的全面發(fā)展（2）加強教師培訓，著力提升教師實施新課程能力

長期以來，由于諸多方面的原因，薄弱中小學教師素質普遍偏低且提高緩慢，這一狀況顯然不能適應實施新一輪課程改革的需要。因此，在推進薄弱中小學課程改革中，必須把提升教師素質作為一項重點工作。教師理念的更新，教材和課程標準的把握，更多地要依賴于教師培訓工作。應堅持"先培訓，后上崗；不培訓，不上崗”的原則，以骨干教師培訓為切口，以全員培訓為目標，分階段逐步展開培訓，將教師培訓工作貫穿推進薄弱中小學課程改造工作的始終。在培訓容上，要針對薄弱中小學教師的實際情況，在為他們闡述新課程理念的時候，力戒抽象的概念灌輸，引入大量鮮活的案例，保證他們聽了以后能受到啟發(fā)，得到教育。在培訓方式上，要安排靈活多樣的參與式、體驗式的培訓，使薄弱中小學教師通過培訓能切實領會新課程的各項要求，著力提升教師實施新課程能力。（3）建立以校為本的教研制度。

建立以校為本的教研制度，是促進教師專業(yè)發(fā)展的必然要求，它將有利于創(chuàng)設教師間互相關愛、互相幫助、相互切磋的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業(yè)、不斷學習和提高的學習型組織。結合薄弱中小學教育實際，以校為本就是要充分發(fā)揮中心校的輻射作用，通過聯(lián)片教研等有效措施，切實提高薄弱中小學教師的專業(yè)水平。（4）增加經費投入，有效保障薄弱學校新課程實施

經費不足是影響新課程改革的重要因素，許多地方政府沒有為新課程改革投入必要的資金，而學校自籌新課程改革經費又存在諸多障礙。建議為新課程改革投入專項經費，并采取有效措施保證課程改革經費劃撥渠道的暢通，杜絕教育經費被挪用的現象。建議改革教育經費的劃撥渠道，由現行的教育經費歸口各級地方財政部門劃撥，改為歸口各級教育行政部門垂直管理，以保證教育經費?？顚Ｓ?。（5）加強對薄弱中小學課程改革的指導、幫扶。

各級教育行政部門應組織教研人員沉下去，和薄弱中小學教師一起研究新課程、探討新教法。要組織學科帶頭人和教學能手定期到薄弱學校開講座、上示課，傳播先進經驗。要充分利用現代信息技術手段，把一些先進的教育思想、典型經驗介紹、成功課堂教學刻成光盤，到薄弱學校播放，幫助薄弱中小學教師盡快提高新課程執(zhí)行能力。要積極建立城市優(yōu)質學校和薄弱學校結對幫扶制度，促進薄弱中小學課程改革順利實施。（6）夯實學生基礎，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生是教育的直接受惠者，是新課程實施成效的直接體現者。學生的基礎和學習習慣直接影響新課程實施的質量。薄弱學校應當注重從細節(jié)入手，關注每一個學生，長期、細致地引導學生，不能采用"恨鐵不成鋼”的急進方式，更不能放任自流。雖然薄弱學校確實有些學生難以適應新課程的學習，但只要教師們堅持不懈，長期努力，學生的這種狀況是完全可以改變的。一旦學生的基礎扎實、習慣改善，適應了新課程教學，那肯定會產生良性循環(huán)。淺談學校課程的有效實施10童年是人一生中最美好的時光，"長大”是孩子們共同的心愿。在成長的過程中，孩子們將會經歷許許多多的事情，面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，擔負大大小小的責任，品嘗酸酸甜甜的滋味，需要給予特別的滋養(yǎng)與呵護。《關注家園》就是為了使孩子們都能健康地成長而編寫的。通過《關注家園》，既關注了學生的心理需求，又激發(fā)了學生的學習興趣和熱情，在培養(yǎng)學生的實際能力和安全教育中，鍛煉了學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。學校課程是新課標的一個亮點，也是一個難點，我們都有一個共同的感受，這就是：學校課程那真是糊弄好上、認真難上。我覺得開展好"學校課程”要注意以下幾點：一、端正態(tài)度，正確對待學校課程我愛學生、盡量去理解學生，平日里時時刻刻為學生著想?？紤]到：如今社會競爭激烈，升學與就業(yè)的壓力并存，今天的教育應該適應社會的需要，全面提升孩子們的綜合素質。我在上課時,非常注重學生的接受能力,著眼于發(fā)展學生的綜合能力、創(chuàng)新精神、探究能力和適應社會的能力，讓孩子們在活動中感受快樂、學會做人、學會做事。二、關愛學生，認真對待在教育教學中，我時時刻刻關注著學生的情感需要。我想，教育教學的目的不單純在于傳授的本身，而在于激勵、喚醒、鼓舞學生，讓孩子始終處于愉悅的狀態(tài),適時引導,熱情鼓勵，讓每個孩子樂于嘗試，積累成功經驗和積極的情感體驗。學生在積極愉悅的學習活動中，增強生存能力，在和諧氛圍中發(fā)展自我。三、尊重學生，開展活動。小學生守則第七條提出:要孝敬父母，尊敬師長?？稍诤图议L的談話過程中，我發(fā)現現在的孩子們大都是獨生子女，父母對他們大都是嬌生慣養(yǎng)，使他們養(yǎng)成了衣來伸手，飯來口的習慣和不關心他人的自私的品質。甚至有的同學還經常對父母大呼小叫，無故發(fā)脾氣，絲毫不顧及家長的感受，使做父母的很傷心。所以，為了更好的開展"孝敬父母”的教育活動，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德，我設計了《孝敬父母》這堂以孝敬為主題的課，讓孩子認識到，在家庭里父母對孩子的愛不是單向的，應該是雙向互動的。孩子不僅要接受來自父母的愛，更應懂得愛的反饋和回報。總的來說，在講本課時自我感覺還不錯，孩子們的表現也出乎了我的意料，我們平時看到他們感覺不懂事，實際上他們懂，只是不愿意或不會表達，也或者是自己不能完全地控制自己，要不怎么叫孩子呢，如果他們做到像我們想象的那樣的話，就是大人了。因此我們應該給學生更多地理解。其次，只有善于撥動學生的感情弦，才能真正激發(fā)學生的學習積極性，不僅在形式上成為課堂的主體，更主要的是讓他們自己發(fā)現問題，解決問題，在實際中也成為主體。同時，作為教師還應該多了解學生，多和學生進行溝通。四、時時反思，不斷改進教育教學。在活動中，我時時刻刻關注學生的發(fā)展，注重學生在學習過程中的獨特體驗，時時反思，不斷改進教育教學。隨著社會的需要、新課程的逐漸深入，學校課程必然起到越來越重要的作用，學生要想能真正適應社會，就應從這一大課堂汲取更多的營養(yǎng)，不斷豐富自己，發(fā)展自己。為了讓學生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展，我們將循序漸進，踏實勤奮，不斷學習。綜合實踐活動之我見11綜合實踐活動課程作為新課改的亮點之一，雖已被大多數教師和學生所熟悉，但其具體操作的難度，可謂有目共睹。俗話說"好的開頭是成功的一半”，本文就綜合實踐活動開展的"切入點”提出我們學校的一些想法，希望能起到投礫引珠的作用。一、以家庭或學校中的"日常生活”為切入點生活是最好的老師，凡是成功的教育都必須來自生活、實踐，并始終與生活、實踐保持密切聯(lián)系。綜合實踐活動課程以學校和家庭生活為切入點，引導學生細心觀察、用心體驗與自己生存息息相關的日常生活。如我校組織的"廚房里的學問”、"校服新設計”、"今天我當家”等綜合實踐活動啟發(fā)學生認真體會做人的道理、做事的技能，加強了學生動手實踐和獨立生活的能力。毋庸置疑，綜合實踐活動堪稱學生的第二課堂，它讓學生在生活體驗中獲得一種感受