活動安全責任書

幼兒園外出活動安全責任書家長結(jié)伴攜帶孩子外出活動，能夠增加孩子開拓視野，參加人際交往的機會。但是作為外出活動發(fā)起人的家長，可能由于孩子的安全責任存在不擬定性而放棄發(fā)起這類活動。為確保孩子安全，明確家長攜帶孩子參加活動時應當承當?shù)陌踩熑危卦谙铝蟹矫孢_成共識:一、外出活動為各位家長個人行為，由家長自發(fā)自愿組織，活動時間、活動地點、出行方式、活動內(nèi)容、費用支出等事項由參加活動的家長協(xié)商決定。二、活動的發(fā)起人只是進行活動的發(fā)起與聯(lián)系，對活動期間發(fā)生的意外、事故或產(chǎn)生的糾紛不承當任何責任。三、參加活動的各位家長為活動負責人，對自己及自己的孩子參加活動期間的一切行為及可能發(fā)生的意外及事故全方面負責。如參加活動的家長、孩子發(fā)生意外或安全事故，全部責任由孩子的家長自行承當。四、家長應將對孩子的安全教育貫穿活動始終，活動期間確保采用必要的、足夠的安全方法確保孩子安全。家長應加強對自己孩子交通安全、游戲安全、防水、防火、防電、防綁架等教育，培養(yǎng)和提高孩子自救自護的能力。（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保存此標記。）五、外出活動期間家長及其孩子因個人因素與別人發(fā)生糾紛，有關責任由發(fā)生糾紛者自己承當，與活動發(fā)起人及參加活動的其它家長無關。六、本責任書由參加活動的家長訂立后交活動發(fā)起人保存。責任書自訂立之日起生效。幼兒姓名：家長：幼兒園外出活動安全責任書家長結(jié)伴攜帶孩子外出活動，能夠增加孩子開拓視野，參加人際交往的機會。但是作為外出活動發(fā)起人的家長，可能由于孩子的安全責任存在不擬定性而放棄發(fā)起這類活動。為確保孩子安全，明確家長攜帶孩子參加活動時應當承當?shù)陌踩熑?，特在下列方面達成共識:一、外出活動為各位家長個人行為，由家長自發(fā)自愿組織，活動時間、活動地點、出行方式、活動內(nèi)容、費用支出等事項由參加活動的家長協(xié)商決定。二、活動的發(fā)起人只是進行活動的發(fā)起與聯(lián)系，對活動期間發(fā)生的意外、事故或產(chǎn)生的糾紛不承當任何責任。三、參加活動的各位家長為活動負責人，對自己及自己的孩子參加活動期間的一切行為及可能發(fā)生的意外及事故全方面負責。如參加活動的家長、孩子發(fā)生意外或安全事故，全部責任由孩子的家長自行承當。四、家長應將對孩子的安全教育貫穿活動始終，活動期間確保采用必要的、足夠的安全方法確保孩子安全。家長應加強對自己孩子交通安全、游戲安全、防水、防火、防電、防綁架等教育，培養(yǎng)和提高孩子自救自護的能力。（轉(zhuǎn)載自第一范文網(wǎng)，請保存此標記。）五、外出活動期間家長及其孩子因個人因素與別人發(fā)生糾紛，有關責任由發(fā)生糾紛者自己承當，與活動發(fā)起人及參加活動的其它家長無關。六、本責任書由參加活動的家長訂立后交活動發(fā)起人保存。責任書自訂立之日起生效。幼兒姓名：家長：防火減災活動教案活動名稱：社會領域活動內(nèi)容：我是防火小能手活動目的：1、培養(yǎng)幼兒初步的自我保護意識2、讓幼兒理解火災發(fā)生的幾個因素，懂得如何防備。3、初步掌握幾個自救逃生的辦法及技能，提高自我保護能力。活動準備：圖片、毛巾、電話、幾個防火安全標志?；顒舆^程：一、開始部分以提問方式導入活動:在哪里看到過火，火有什么用處，它能干什么？教師小結(jié)：火有諸多的用處，能燒水做飯，能照明，能取暖。二、基本部分1.觀看火災圖片，引導幼兒說出火災的危害。師：可是火也有它的害處火不僅能燒毀房子，燒傷人，還會燒毀森林，污染空氣，我們一起來看看吧！2.引導幼兒說出防止火災的辦法。1）小朋友想一想，如果我們的幼兒園或者家里著火了怎么辦？師：如果著火了我們要找消防叔叔，并且給他們打電話119，讓他們來協(xié)助我們。2）那著火的時候，消防叔叔還沒到，我們自己要做些什么呢？讓幼兒自己思考并說出自救方法.師小結(jié)：①防止火災，小朋友們不能隨便玩火。②蚊香不能靠近容易著火的物品。③不能隨便燃放煙花爆竹。④小朋友不能玩未熄滅的煙頭，見了沒熄滅的煙頭應及時踩滅。如果著火了我們要找消防叔叔，并且給他們打電話119，讓他們來協(xié)助我們。如果消防叔叔還沒到，我們能夠用濕毛巾捂住鼻子和嘴巴，貓著腰從安全出口離開…….3.出示防火安全標志圖片，引導幼兒認識并初步掌握幾個自救逃生的辦法與技能。三、結(jié)束部分游戲："安全防火自救"游戲。通過游戲培養(yǎng)幼兒遇火不懼怕、不慌張，提高幼兒防火自救的能力?；顒友由欤赫J識標志。中心幼兒園小班組5月14日和孩子一同成長----讀《幼兒教育》有感幼兒園每次發(fā)的《幼兒教育》這本書真的是非常好，看了這本書給我最大的感觸就是：教育是有規(guī)律的，這個規(guī)律并不會隨著時間的流逝而變化，即使這本書寫自八十數(shù)年以前，相比起現(xiàn)在所流行這個教學法、那個教學法來說，這本書寫得是相稱的樸實，但確從實際出發(fā)，解決了我們家長所面臨的種種困惑，更重要的是不僅有理論，并且有能夠解決問題簡樸易行的實際辦法。我們家壯壯，有時玩得忘乎因此不肯睡覺或是看電視到入迷處不肯停下來時，以往總采用說服教育的辦法，或?qū)嵲诓宦爼r采用強制手段，但效果并不好，過一陣又會重犯，看到書上介紹的游戲式的教育法，想著嘗試一下，沒想到效果相稱好當我打算讓他上床時，或停止看電視時，我就會喊：“壯壯比比看，誰先跑到床邊，”或“壯壯比比看，誰先把電視停下來”他覺得我是在和他做游戲，就會很快的行動起來，生怕你超出了他……。教育是要講辦法的，采用適宜的辦法會獲得事半功倍的效果。對孩子教育的過程事實上也是對家長再教育的過程。想要教育好小孩，家長應當要起到表率的作用。你的一言一行孩子都是看在眼里的。舉個例子來說，我喜歡上洗手間的時候拿份報紙看看，壯壯看見過一次后他也學樣，每次也會拿本看……這就逼著大人們時刻要注意自己的言行，改掉自己的某些不良習慣，其實我們是和著孩子一道在成長家庭是幼兒成長中的第一種社會，家長是他們的第一任老師。父母對孩子的身心健康發(fā)展負有不可推卸的責任，對于家庭中的多個影響，孩子往往不加取舍地接受。家長的思想和行為無時不在潛移默化地影響著幼兒，家長良好的行為能增進幼兒良好品德的建立，家長不適宜的行為則影響著幼兒良好品德行為的形成。家長的行為習慣指家長日常舉止的穩(wěn)定性，涉及生活習慣、學習習慣和工作習慣等。好的習慣一生受益，壞的習慣有害終身。俗話說：“積千累萬，不如有個好習慣?！庇變赫幵诎l(fā)展時期，各方面都尚未定型，既容易養(yǎng)成好的習慣，也容易形成不良的習慣。幼兒最善于模仿，父母則是他們模仿的首要對象。他們總是喜歡模仿父母的某些行為模式，以達成自我滿足。孩子身上不少習慣就是直接從父母那里模仿來的。因此，家長的行為習慣對孩子來說，是至關重要的事。影響幼兒品德形成的家庭因素重要有家長的道德修養(yǎng)與學識水平。家長與幼兒不僅是血緣關系，更是教育者與被教育者的關系。家長對幼兒品德及個性形成的影響是耳濡目染、潛移默化的。家長的言行對幼兒起著言傳身教和人格示范的作用，這是一種直觀、形象的教育。幼兒對父母生活、經(jīng)濟上的依賴關系、情感上的依戀關系，使幼兒常以父母為自己的楷模，因而這種教育又是最富有情感的。另外，我很觀賞家長能和孩子間不僅是母女的關系，還是朋友的關系。就如《幼兒教育》中所述，父母若能與孩子成為朋友，那么在教育孩子時你將會發(fā)現(xiàn)諸多的好處。幼兒園小班社會教學嘗試（幼教心得論文）現(xiàn)在，幼兒園教學偏重于知識技能的獲得，無視了情感、習慣、社會性等的發(fā)展。美國教學家羅賓森說過：“對我們成人來說，社會生活，人類的過去、現(xiàn)在和將來，以及居住在不同地區(qū)人們的生活等等，都是習覺得常的現(xiàn)象，但小朋友需要學習?！边@句話在一定程度上闡明了社會教學的意義。幼兒園小班社會教學的內(nèi)容重要涉及熱愛幼兒園，認識自我，養(yǎng)成好習慣，愛家庭，理解別人，學習有關社會知識、技能等等。其目的是在日常生活與學習中，滲入人際智力的培養(yǎng)，即對自己和別人的認識能力，理解自己與別人的關系，發(fā)展幼兒交往合作的能力，協(xié)助幼兒理解社會。幼兒離開家庭，離開父母，來到幼兒園，為協(xié)助幼兒減少分離焦慮，適應幼兒園生活，我們帶領幼兒熟悉幼兒園，如懂得喝水、上廁所、上課的地方。開展“大帶小”，即讓幼兒參加中、大班的活動等。因此，我們?yōu)橛變禾峁┏渥愕挠螒驎r間和空間。在日常生活中，教師協(xié)助幼兒自己協(xié)調(diào)、解決交往中發(fā)生的矛盾沖突及多個問題，以提高他們的交往能力。如看圖書，兩三個幼兒爭看同一本新書，教師隨機引導全班幼兒共同討論，盡量想出多個解決辦法：三個人一起看，主動讓給別人看，交換看，輪流看等。問題解決了，幼兒既學習了社會交往技能，又提高了交往能力。認識自我、養(yǎng)成好習慣應從日常生活中的自我服務開始。我們從認識小手開始，培養(yǎng)幼兒自我服務、獨立生活能力。學習文明行為時，我們教學幼兒要走路輕，說話輕，放東西輕，懂得動作輕不妨礙別人活動，做事時想著別人。讓幼兒學會關心人，協(xié)助人。幼兒園孩子多為獨生兒女，他們生活在愛的氛圍里。他們認為，被愛是天經(jīng)地義的，理所固然的。但是如何愛父母，愛別人，卻是許多獨生兒女所欠缺的。在愛家庭活動中，我們讓每位幼兒帶一張“全家照”，讓幼兒在看看、想想、說說的過程中認識家庭重要組員，體會“家”的愉快，理解父母的辛苦與愛，啟發(fā)幼兒回報父母的愛，引導幼兒尊敬老人，熱愛父母，學習用行動體現(xiàn)對父母的熱愛。諸多孩子都愛玩“娃娃家”的游戲，他們懷著崇拜的心情扮演“父親”“媽媽”的角色。在游戲過程中，重要的是如何渲染孩子對父母誠摯的愛，以及他們樂意用同樣的感情去愛伙伴的真誠愿望。另外，我們還通過其它方式對幼兒進行社會教學。教學幼兒恪守交通規(guī)則，看清公路上的來往車輛，慢慢走不亂跑，見車會避讓，到街上跟著父母或老師，不單獨出去，如果找不到父母和老師，要去找警察叔叔，不在公路上玩等。這樣做，有助于幼兒接觸新事物，增加知識，益于培養(yǎng)幼兒勇于嘗試和遇事不慌的好習慣。秋天，我們帶領孩子去拾落葉。在拾落葉的過程中，孩子們認識多個樹木，培養(yǎng)了勞動習慣，同時，在勞動中細心觀察自然現(xiàn)象，學習自然知識，增加保護環(huán)境整潔的意