小學信息技術(shù)-測測我的運算力教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

《測測我的運算力》教學設(shè)計教學目標1．知識目標：了解Scraino變量的作用，能運用變量解決實際問題。2．能力目標：掌握邏輯判斷積木中條件的設(shè)置方法和技巧。3．情感目標：通過設(shè)計測試運算力的程序，體驗智能系統(tǒng)的實現(xiàn)方法，激發(fā)學生進一步學習信息技術(shù)的興趣。教學重、難點重點：變量的設(shè)置和運用。難點：條件判斷的使用技巧。課時1課時教學方法任務(wù)驅(qū)動、講解示范、合作探究教學準備Scraino軟件，多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，鴻合交互教學軟件、極域教學軟件，電子課件教學過程一、創(chuàng)設(shè)情境，游戲?qū)胪瑢W們，今天我們來做個小游戲。老師出題，同學們搶答，好不好？請同學們轉(zhuǎn)過頭看老師，1+2=？3+5=？8+15=？36+19=？停！老師怎么感覺同學們回答的速度越來越慢了呢？是不是感覺題目越來越難？剛剛是老師人工出題，同學們回答。同學們想不想更先進一點，編寫程序，讓電腦來幫我們實現(xiàn)自動出題，智能判斷對與錯呢？齊讀課題：測測我的運算力師：我們先來看一下今天的程序最終實現(xiàn)的效果是什么樣的。老師單擊小綠旗，運行程序，同學們仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)屏幕中的內(nèi)容有什么變化？生答：加數(shù)1和加數(shù)2在變化。隨機出題?；卮鸷螅o出正確與否的提示。二、引導(dǎo)探究，學習新知1.變量同學們，要想實現(xiàn)今天的程序，我們需要來學習兩個新內(nèi)容，第一個內(nèi)容就是變量，請同學們打開課本21頁，情景對話。分三大組進行角色扮演，看哪個大組讀的最整齊，聲音最響亮？為了讓同學們更深刻的理解變量這個編程中的重要概念，老師給大家準備了一個小教具。+=加數(shù)1加數(shù)2答案師：變量可以看成是一個盒子，一個變量只能存儲一個數(shù)據(jù)，請同學們思考：我們今天要設(shè)計的程序需要幾個變量？生答：3個。師：對，應(yīng)該是3個變量。這里有三個盒子，這三個盒子可以看作是三個變量。師生互動：實物演示用變量存儲數(shù)據(jù)的過程。（設(shè)計旨意：通過實物演示變量存儲數(shù)據(jù)的過程，加深學生對變量這一編程重要概念的理解。）2.智能判斷對與錯師：加數(shù)1和加數(shù)2是10以內(nèi)的未知數(shù)，隨機出現(xiàn)，那如何判斷做題人的回答是否正確呢？如果回答=答案，那么回答正確。否則回答錯誤?。ù颂幫ㄟ^繪制流程圖輔助學生理解條件判斷語句，如果…那么…否則…）師：我們在Scraino軟件中找一找剛剛講解的新內(nèi)容需要用到哪些積木。三、編寫程序，交流評價同學們，剛才我們學習了變量和邏輯判斷語句，認識了新的積木，大家想不想嘗試設(shè)計這個測試題小程序呢？請同學們自主探究，小組合作，根據(jù)課本22頁和23頁的活動指導(dǎo)，嘗試設(shè)計測試題小程序。學生進行探究學習，教師巡視指導(dǎo)。師：有同學已經(jīng)實現(xiàn)了加法運算器的效果，請做完的同學當小老師，幫忙輔導(dǎo)編程過程中遇到問題的同學，大家互幫互助，共同進步。師：大部分同學已設(shè)計好測試題，現(xiàn)在請一位同學到講臺上給大家演示一下具體的編程過程。師：同學們在編寫程序的過程中都遇到了哪些問題？找兩位同學描述自己在編程過程中遇到的問題及解決方法。小秘笈：（1）需要隱藏答案。（2）“加數(shù)1”、“加數(shù)2”和“答案”需要設(shè)置為變量。（3）“回答”在“感知”模塊中，積木的顏色是藍色的，不是直接輸入文字。師：請同學們根據(jù)剛剛的演示講解，修改完善程序。已經(jīng)實現(xiàn)編程效果的同學可以開始做拓展題。教師巡視指導(dǎo)。四、拓展學習、鞏固提升1.請同學們修改隨機數(shù)的取值范圍，讓電腦能夠?qū)崿F(xiàn)100以內(nèi)的加法運算。2.用“聲音”模塊中的“播放聲音”積木，替換程序中的“說……”積木，讓電腦能根據(jù)判斷結(jié)果發(fā)出不同的提示聲音。五、回顧總結(jié)、暢談收獲同學們，這節(jié)課你收獲了什么？生回答。師引導(dǎo)總結(jié)：本節(jié)課我們學習了變量、邏輯判斷語句、編寫了自動出測試題判斷對錯的小程序。這節(jié)課同學都表現(xiàn)的很精彩！人工智能已經(jīng)開始全面普及，同學們要養(yǎng)成認真動腦的好習慣，這樣我們就可以使用計算機編寫出更多實用的小程序，解決生活中的實際問題。板書設(shè)計測測我的運算力1.變量：存儲數(shù)據(jù)2.智能判斷對與錯：如果…那么…否則…《測測我的運算力》學情分析本課的授課對象是五年級學生，這個年齡段的學生邏輯思維能力開始發(fā)展，喜歡自己動手嘗試、探究，思維活躍。通過前面三次課的學習，學生對Scraino軟件界面、基本操作方法、角色等有了一定的認識。本課旨在讓學生體驗計算機編程解決問題的過程，培養(yǎng)學生的計算思維?！稖y測我的運算力》效果分析本節(jié)課通過游戲?qū)?，激發(fā)學生學習興趣，在講解編程中重要的概念“變量”時，通過實物模型演示、角色扮演的方法加深學生對“用變量存儲數(shù)據(jù)”原理的理解，突出重點內(nèi)容，突破難點內(nèi)容，從學生的反饋信息來看，學生能完成所有編程任務(wù)，達成預(yù)定教學目標。學生在任務(wù)引領(lǐng)下，通過自主探究、小組合作學習等體驗計算機編程解決問題的全過程，逐步培養(yǎng)學生的計算思維?！稖y測我的運算力》教材分析本課是泰山版小學信息技術(shù)第3冊第四課內(nèi)容，本課內(nèi)容體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學學科的融合，本課內(nèi)容主要是引導(dǎo)學生初步認識變量，理解變量的意義，能夠創(chuàng)建變量，理解三個變量存儲兩個“加數(shù)”、一個“答案”的值。同時，利用“隨機數(shù)”積木隨機產(chǎn)生兩個加數(shù)，通過“詢問與回答”積木，讓測試者輸入計算結(jié)果，最后通過邏輯判斷語句“如果……那么……否則……”判斷輸入的結(jié)果是否正確并進行反饋提示。本節(jié)課學習的“變量”是編程中的重要內(nèi)容，學會使用變量，可以為學生編寫更復(fù)雜的程序提供良好的知識基礎(chǔ)。選擇結(jié)構(gòu)“如果……那么……否則……”是計算機程序的三大編程控制結(jié)構(gòu)之一。本課內(nèi)容可以為后續(xù)編程學習奠定基礎(chǔ)?！稖y測我的運算力》評測練習一、基礎(chǔ)練習1.編寫程序，實現(xiàn)電腦自動出題。要求：（1）新建變量，用變量存儲數(shù)據(jù)。（2）電腦自動出題，加數(shù)隨機出現(xiàn)。2.智能判斷對與錯。（1）使用“感知”模塊，實現(xiàn)詢問并感知回答。（2）使用“如果……那么……否則”積木，進行條件判斷，智能判斷對與錯。二、拓展學習、鞏固提升1.修改隨機數(shù)的取值范圍，讓電腦能夠?qū)崿F(xiàn)100以內(nèi)的加法運算。2.用“聲音”模塊中的“播放聲音”積木，替換程序中的“說……”積木，讓電腦能根據(jù)判斷結(jié)果發(fā)出不同的提示聲音?！稖y測我的運算力》課后反思本節(jié)課整個過程中，學生學習興趣濃厚，課堂氣氛活躍。在新的課堂教學中，教師不再是知識的傳遞者，而應(yīng)該成為學生學習的促進者、幫助者、指導(dǎo)者。學生是學習的主體，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生針對問題進行合作探究，讓學生在自我實踐、自我思考、社會建構(gòu)中獲取知識、得到結(jié)論。在任務(wù)活動中培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。本節(jié)課也有不理想的地方，由于“變量”是編程中的重點及難點內(nèi)容，理論講解、實物演示時花費時間較多，造成了學生上機實踐時間的相對減少，雖然全部學生都完成了基本教學內(nèi)容，但只有部分同學在完成基本教學內(nèi)容后，創(chuàng)造性地設(shè)計出了減法運算器、乘法運算器?！稖y測我的運算力》課標分析本課根據(jù)信息技術(shù)新課程標準要求，中小學信息技術(shù)教育的課程目標為培養(yǎng)發(fā)展學習積極學習和探究信息技術(shù)的興趣，養(yǎng)成良好的信息意識和健康負責的信息技術(shù)使用習慣，培養(yǎng)學生使用信息技術(shù)