四年級語文教學反思-人教版四年級語文下冊《生命 生命》教學反思

Word四年級語文教學反思-人教版四年級語文下冊《生命生命》教學反思

《生命生命》是人教版四年級下冊第五單元的一篇充滿哲理的散文，文章通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三件事例，傳遞著對生命的思考與感悟：雖然生命短暫，但是，我們卻可以讓有限的生命體現出無限的價值。從而表達了自己積極進取的人生態(tài)度，一定要珍惜生命，決不讓它白白流失，使自己活得更加光彩有力。如何幫助學生理解文中含義深刻的句子，如何讓學生對“生命”這個如此宏大的話題有自主地、個性的感悟，是我這節(jié)課想要努力實現的目標。

王崧舟老師說：“一節(jié)好課，如一幅國畫，要講究整體的布局和格調?！痹诒竟?jié)教學中我以《語文課程標準》倡導的“全面提高學生的語文素養(yǎng)”“正確把握語文教育的特點”“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”理念為指導，根據年段目標和教材特點，充分發(fā)掘和利用課內外資源，創(chuàng)造有利于學生個性發(fā)展的教學情境，調動學生的閱讀情感，引導學生在寬松、民主、和諧的探究學習氛圍中，積極參與研讀、思考、想象、發(fā)現以達到語文教學的工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。課堂上以學定教，順學而導，引領學生全方位、多角度地感悟生命的意義與價值：

一、體現了學科的本質

《語文課程標準》明確指出：語文教學首先突出學科特點，不能離開“學語習文”，語文課要有語文味。語文味具體表現在三味，即：“動情誦讀，靜心默讀”讀味;“圈點批注，摘抄書作”寫味，“品詞品句，咬文嚼字”品味。在教學中，我注意了從細節(jié)上去落實。比如：在學習“飛蛾求生”這一部分，抓住重點句子（它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈！那樣鮮明?。┢吩~、品句、品讀體會如何表達飛蛾強烈求生欲望的方法。首先引導學生通過想象、表演動作來理解“掙扎”、“極力鼓動”等重點詞，理解、感悟后再讓學生“送進去”讀一讀，讓學生把自己的個性體驗與文本朗讀很好地結合起來，讀出了思考，讀出了文章的韻味，也讀出了自己的韻味。體現了語文學科工具性與人文性的統(tǒng)一。在理解含義深刻的句子的時候，除了聯(lián)系生活實際以外，通過反復的讀，讓學生在讀中感悟語言，體悟情感，在感知中升華。學生在學習課文后進行寫的訓練，是在積累語言，內化語言，運用語言，是在用語言感悟生命。另外在其他的教學環(huán)節(jié)當中我們也可以看到教師激情地投入，用情去解讀文本，用自身的情去激發(fā)學生內心的情，讓學生和老師一起融入文本。我總有這樣的體會：站在課堂上感覺老師就應該是一道語文風景，你的情感，你的語言，你的舉手投足，都應充溢著詩意的情懷和語文的芳香。

二、體現了以學生發(fā)展為本

《語文課程標準》強調指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”“在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力?！敝煊佬陆淌谡f：語文教學要以人為本，要關注學生的真實收獲。要教給學生一生有用的東西。所以我在教學中特別注重對學生進行學習方法的引導，比如：自由朗讀課文后用簡練的語言概括出三個事例，根據學生的所呈現的學習成果，通過評價去滲透抓住關鍵詞概括內容的方法；在學習“瓜苗生長”這個部分，利用已掌握的“讀、劃、品”的學習方法采取四人小組合作學習的形式自學，讓所有的學生都經歷學習的過程，特別是在引導學生體會瓜苗頑強、感受心跳的時候，我創(chuàng)設了教師與學生對話的情境，全員參與，學生的主體精神被大大地激發(fā)，學習情趣高漲。有效地關注學生的學習狀態(tài)，讓所有的孩子在最近發(fā)展區(qū)得到發(fā)展。

三、重視語文的熏陶感染作用

“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。這是《語文課程標準》中提出的語文教育的新特點。語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深廣的，在教學中注重對學生情感熏陶感染，久而久之就會促進學生情感態(tài)度和價值觀的形成。我在執(zhí)教的《生命生命》這篇課文，就是要激起同學對生命的珍愛，讓學生通過交流閱讀自己課前收集的材料，感悟生命有限而生命無限，通過交流知道只要為社會作出貢獻，只要做好自己的本職工作，生命就有價值。此外我還先后五次通過情景來引導學生對生命不同的感悟來朗讀課題。第一次告訴學生你怎樣來理解生命你就怎樣來讀課題，第二次讓學生帶著強烈的求生欲望來感情讀題，第三次讓學生帶著對生命負責的態(tài)度去讀題，第四次讓學生感悟生命因為有愛而美麗，讓學生再次朗讀課題。第五次在課文的結束，讓孩子知道對于生命要用我們的一生來感悟，一次一次讀課題，一次一次的感情升華，這種精辟的情景設計，怎能不喚起學生對生命的熱愛和對人生的美好追求呢？這樣就可以讓學生在學習中不僅能獲取知識、形成能力，而且能陶冶性情。

另外，由于這篇課文哲理性比較性，孩子的人生閱歷短，加上不是自己本班的學生，一下子沒能很好的把握學生的學情，所以對生命的理解還不夠深透。但我會換個角度來想，有問題也是好事，表明還有發(fā)展的空間，關鍵要學會敏銳地發(fā)現問題，勇敢地正視問題，創(chuàng)造性地解決問題。教學是百花齊放，百家爭艷，我認為最重要的是只要你在課堂上真正關注了學生，學生在你的引領下有了發(fā)展，你的課堂就是一個精彩的課堂。