基于學科特點的3dmax課程教學改革研究

基于學科特點的3dmax課程教學改革研究

0dx軟件在教學中的必要性3dmax是艾德爾斯基諾伊斯科學院開發(fā)的三維建模、渲染和動態(tài)設計軟件。它在廣告、裝飾、動畫、建筑設計、多媒體設計、工業(yè)設計等領域得到廣泛應用。是國內外最廣泛、最功能的三維圖形設計工具之一。3dmax軟件課程是高中計算機網(wǎng)絡設計課程的重要組成部分，尤其是不同專業(yè)學生的必修課。3dmax的出現(xiàn)是對傳統(tǒng)藝術設計的有力補充，也是學生設計的創(chuàng)新能力的延伸。另一方面，掌握3dmax軟件是藝術設計專業(yè)學生必須具備的基本技能。傳統(tǒng)的三維設計課程只面向學生。隨著三維軟件的普及和就業(yè)市場的需求，繪畫課程也開設了一門計算機設計課程?！?dmax軟件課》是其中之一。在3dmax軟件的整個教育中，不同的教育課程是不同的。例如，平面設計專業(yè)的學生注重包裝結構和圖紙的外觀，建筑設計和展覽專業(yè)的學生注重圖紙和動畫的表現(xiàn)，工業(yè)設計專業(yè)的學生注重產(chǎn)品的效果?？紤]到如此強大的軟件，如何整合教育內容，有效開展繪畫教育，是解決計算機和藝術教育改革中必須解決的問題。1dx軟件中的應用繪畫專業(yè)主要是培養(yǎng)具有扎實繪畫藝術功底和繪畫藝術創(chuàng)作人才的專業(yè),所以在繪畫專業(yè)開設3DMAX課程有三個層次的要求.首先,課程主要任務是運用現(xiàn)代科技和藝術理念,讓學生對3DMAX的應用領域及程序有所了解,包括設計專業(yè)的學生如何使用3DMAX軟件進行設計創(chuàng)作的過程.其次,讓學生了解三維設計的基本原理,掌握3DMAX建模的基本方法及簡單的渲染技巧.第三,能夠應用三維建模方法,運用3DMAX軟件進行藝術創(chuàng)作.3DMAX功能全面,在有限的課堂教學中往往產(chǎn)生“課程前期細講,中期粗講,后期需要自學”的狀況,課程講授內容相對不完整.出現(xiàn)這一問題的主要原因在于沒有針對學科特點制定相應的教學計劃及教學內容.因此,在針對繪畫專業(yè)開設的3DMAX課程中,尤其要注重課程目標設計的合理性.只有結合學科特點而進行的教學改革才能取得良好的教學效果.對于繪畫專業(yè)的學生而言,學好計算機輔助設計課程的標志是能夠借助三維軟件的功能創(chuàng)造更多的繪畫表現(xiàn)形式和創(chuàng)作更多的藝術作品.2繪畫專業(yè)學生的特點3DMAX是強大的建模軟件,需要一定的工程、數(shù)學知識做基礎,而作為大部分時間都是接受純藝術熏陶的學生來說,學好3DMAX,對他們和教師都是很大的挑戰(zhàn).與一般學生相比,繪畫專業(yè)學生有如下特點:首先，理性思維是主導的，邏輯分析能力是薄弱的其次，計算機的基礎知識相對薄弱，無法教授英語第三，缺乏工程背景知識第四，學習熱情，具有團隊合作精神第五，創(chuàng)造性豐富，對產(chǎn)品屬性有著深刻的理解3生對軟件的教學總結針對繪畫專業(yè)學生的特點,從利于學生對軟件的掌握出發(fā),通過在教學過程中不斷探索,有針對性地調整教學內容,總結出幾種實用的教學方法:3.1課程內容整理傳統(tǒng)的3DMAX教學是讓學生在96個學時內掌握3DMAX的建模方式、渲染方法及簡單動畫,這其實對有一定三維軟件建模能力的學生來說是可行的.不過由于3DMAX功能過于全面,教學中只能強調每個教學模塊的重點內容,對于技巧性的內容涉及不多.如果依舊按照這種模式對待繪畫專業(yè)的學生,只會讓他們在被動的接受中,感受軟件的高不可攀.況且繪畫專業(yè)的教學要求是在48學時內完成教學任務.要在有限的學時內有效地將3DMAX的精髓講授出來,就需要對3DMAX的課程內容進行重新梳理.3DMAX的三大主要功能分別是建模、渲染、動畫制作.建模是3DMAX的基礎,是學習3DMAX最重要的環(huán)節(jié),這個部分是不可省略的.渲染部分因為目前流行的渲染器很多,建議只介紹3DMAX自帶渲染器的知識.動畫制作部分可以不做講授.課程目的是引導學生掌握三維軟件建模的制作方法和采用何種途徑完成建模的過程,培養(yǎng)學生3DMAX應用于設計操作中的基本能力,了解和掌握該軟件的常用基本建模、渲染功能,并能選擇合適的建模方式進行三維圖形的設計.為此,建議繪畫專業(yè)3DMAX的教學以建模為基礎,分成六大模塊依次進行講授,分別是基本幾何體的建立及體的布爾運算的建模法、由點到線及面至體的建模法、回轉體的車削建模法、放樣建模法、FFDbox建模法、可編輯多邊形建模法,其中前四個模塊作重點講解.至于3DMAX中的NURBUS曲面建模不做介紹.將3DMAX的功能按照模塊化進行講授,在充分了解產(chǎn)品的建模思路基礎上,才能理解命令執(zhí)行的理由,而且不容易遺忘.清楚了整個建模步驟,渲染環(huán)節(jié)就是順理成章的過程.渲染部分是在每個模塊中的案例講解中介紹,它貫穿著整個課程.傳統(tǒng)的3DMAX課程是在建模部分之后集中介紹渲染部分.調整后的教學順序,使學生在學習好一種建模方法以后就能夠完成一幅有成就感的作品.不斷增長的成就感能夠激發(fā)學生對3DMAX軟件學習的興趣.無論在課后還是課程結束時學生都可以自主對3DMAX軟件的其他模塊進行深入學習和研究.3.2運用真實模型法.每個模塊有其特定的教學內容,根據(jù)其內容采用不同的教學形式.繪畫專業(yè)的學生形象思維較好,思考問題時感性認識較多,在教學中應多以“真實模型”為演示道具,并結合現(xiàn)實生活中的實際案例進行講解.直觀的教學模式便于學生深刻記憶.比如在3DMAX軟件中有關于坐標系選取的章節(jié)是教學難點,在教學中可以選用幾個學生的相對位置作為例子,講解如何對坐標系進行選擇.將電腦操作的命令生動而直接地展現(xiàn)在學生面前,使學生加深對命令的理解.3.3計算機設計類課程教學3DMAX課程的教學效果如何,改革是否成功,是以學生能否熟練運用3DMAX軟件為標準的.在教學活動中,主要體現(xiàn)“原理為主導、學生為主體、訓練為主線”的教學思路.3DMAX是一個邏輯性很強的操作軟件.一味地講解軟件本身各種復雜的操作命令,會使課程枯燥無味,更重要的是學生只能機械地記憶操作界面,遇到各種情況不知如何處理,這不僅是3DMAX軟件教學中出現(xiàn)的問題,也是目前高校計算機輔助設計課程教學中的一類弊病.在應用軟件類教學中,應采用授之以“漁”的教學方式.除了介紹操作命令本身,還要著重介紹命令適用的建模對象以及在何種情況下使用該命令和使用該命令可能出現(xiàn)的各種情況.一般情況下,只要清楚地將該命令適用的建模原理及操作方式講清楚,對于實際操作中出現(xiàn)的案例就非常容易解決.接下來依據(jù)出現(xiàn)的各種不同的情況,將訓練題目由易到難及特殊情況布置給學生,學生在各種訓練案例中,不斷地思考和理解命令.在學生一定時間的操作和思考之后,指定學生完成教師布置的訓練題目.通過學生的操作就能發(fā)現(xiàn)學生對命令的理解程度,并在指導中強化該命令,學生也能夠對照檢驗或修正自己操作中存在的問題.與學生的互動教學中,教師應調整教學節(jié)奏以適應學生的接受速度.對3DMAX軟件操作中單一命令的訓練可以提升學生對命令的理解.但命令不是孤立的,需要聯(lián)系其他的命令完成整個設計作品,所以在課程中要有意識、循序漸進地加入大型的訓練題目,強化已經(jīng)講過的命令與本次課程講授命令的關聯(lián)訓練.訓練要求完成的題目不是簡單重復完成老師課堂講授的案例,而是要求學生根據(jù)實物進行模擬仿真訓練或根據(jù)創(chuàng)意設計完成作品.學習3DMAX的最終目的是使用該應用軟件為設計服務,經(jīng)過這樣的課程訓練,學生基本上能夠獨立選擇建模方式進行作品創(chuàng)意.3.4上機操作考核通常情況下,3DMAX的考核方式是完成一個設計作品.這種方式適于難度比較高的作業(yè)要求.對于繪畫專業(yè),應采用作業(yè)考核與上機操作考核相結合的考核方式.作業(yè)成績是根據(jù)每個模塊結束后大作業(yè)的完成質量而定;上機操作考核由三部分組成,分別是簡答題、操作題和綜合題目.簡答題主要考查學生對3DMAX的建模思路是否清晰,對各種命令的適用情況是否了解;操作題是在有提示性的情況下,對軟件命令的靈活運用的考查;綜合題目是考查綜合運用3DMAX軟件的能力.學生的最終成績由平時作業(yè)成績和最終上機操作成績組成,平時成績占60%(平時成績包括課堂表現(xiàn)、練習題、作業(yè)等方面),上機考試占40%.這種考核方式和比例的設定,能夠真實反映學生對軟件掌握的程度,反映學生對學習內容的理解程度和在有效時間內對軟件操作的熟練程度,對教學過程也提供了有益的反饋.4繪畫專業(yè)學生在3dx教學中的表現(xiàn)在繪畫專業(yè)中開設如3DMAX一類的計算輔助設計的課程,教學中不僅僅是教會學生使用簡單的操作命令,而是培養(yǎng)學生對三維軟件建模思路的認識,通過學習一個軟件了解其他同類三維建模軟件的原理.培養(yǎng)學生對應用軟件的學習能力,使學生對三維軟件產(chǎn)生濃厚的學習熱情,能夠獨立地分析問題和解決問題.3DMAX只是一個創(chuàng)意過程實現(xiàn)的媒介,更多的還是需要調動學生潛在的藝術能力去創(chuàng)作作品.通過改革后的3DMAX課程,使得繪畫專業(yè)學生充分認識到在計算機輔助設計中自身的優(yōu)勢,源源不斷地創(chuàng)新思維促使學生們在三維建模領域里更加積極主動地學習和研究.純藝術的創(chuàng)新模式與3DMAX的邏輯思維方式的碰撞,最終會產(chǎn)生不同凡響的設計作品.在具體的教學實踐中,繪畫專業(yè)學生的3DMAX設計作品也凸現(xiàn)了別具風格的多媒體數(shù)碼藝術作品.從另一個角度來說,他們的作品也是對3DMAX教學改革的一種有益補充.相對于其他專業(yè)學生而言,思辨性不強.思考問題感性認識較多,缺乏對問題的深入研究.遇到問題,常常表現(xiàn)出思考的無條理性.因此,在教學中需要著重理清建模的條理和步驟.繪畫專業(yè)的學生大部分時間都在畫室中渡過,接觸電腦的時間比較少,計算機基礎知識缺乏.這種情況也時常發(fā)生在搞純藝術的群體之中,但是作為當代大學生,計算機和英語是基本技能,需要熟練掌握.鑒于這種情況,教學中教師要付出百倍的耐心與他們交流,在教學中所使用的3DMAX軟件版本最好為中文版界面.3DMAX的基礎模塊是產(chǎn)品建模,只有理解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝才能選擇合理的方法進行建模.而繪畫專業(yè)的學生沒有類似基礎課程的訓練,與工業(yè)設計專業(yè)學生相比,這方面是嚴重缺乏的.原本需要在理解的基礎上建模,但現(xiàn)實的教學中需要在建模中理解產(chǎn)品本身.另外,繪畫專業(yè)大部分學生對數(shù)字不敏感,使得在教學中需要格外強調精確度在制圖中的關鍵性.軟件類課程對于繪畫專業(yè)的學生來說,是另一種內容的學習.學生們心里對3DMAX充滿著好奇、敬畏、膽怯,期待著自己能學好3DMAX軟件,但基于自身