開放中職語文教學(xué)提升學(xué)生語文素養(yǎng)

..開放中職語文課堂提升學(xué)生語文素養(yǎng)一．中職語文教學(xué)的現(xiàn)狀以終身學(xué)習(xí)理念為根基，以現(xiàn)代職教理念為指導(dǎo)，以學(xué)生的全面發(fā)展、終生發(fā)展為根本宗旨，我校將進一步開展更深入的教育教學(xué)改革和探索，進一步加強內(nèi)涵建設(shè)，尋求特色發(fā)展。在學(xué)校的發(fā)展建設(shè)中，教學(xué)的改革與課程的設(shè)置就尤為重要。因此，充分利用區(qū)域文化資源，結(jié)合中職學(xué)生實際創(chuàng)建開放的中職語文課堂教學(xué)，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)，身心健康、自主自立、全面發(fā)展的適應(yīng)社會需要的創(chuàng)新人才。然而，社會現(xiàn)實，“重普輕職”的現(xiàn)象普遍。一些部門、社會人士及家長存在著對中職教育不夠理解，部分家長“弄死八絕”都不愿意把子女送來讀職高，認為子女讀職高降低了父母的社會地位，在中職學(xué)校學(xué)不到知識，升不起重點高中，寧可出高價，或送出去打工，國家對中職生許多優(yōu)惠政策，都很難改變這部分人的觀念。又因為，當(dāng)前進入校的學(xué)生語文素養(yǎng)并不樂觀。學(xué)生入學(xué)填不好報名表、書寫不規(guī)范，自己的名字都寫不工整；介紹自己，語言表達不流暢，甚至找不著話說；寫作能力弱，就連請假條也寫不好；畢業(yè)時在招聘會上，不能及時回答招聘人員提出的問題；閱讀能力也差，不能及時感知概括閱讀內(nèi)容，有的不會說普通話等這些語文基本素養(yǎng)該如何提高？就成為我們思考的問題（案例：10年6月，高二學(xué)生去實習(xí)，檢測時部分學(xué)生（1）26個字母寫不正確。(2)把“軒”認為“車”或“干”，寫請假條中有事“耽擱”寫成有事“當(dāng)國”（3）亂填寫合同，就連基礎(chǔ)工資金額忘記填寫，名字不寫。（4）寫申請書時，格式不對，文句不通，錯字連篇）以上這些現(xiàn)象就是中職學(xué)生當(dāng)前語文素養(yǎng)問題，如何解決此問題就成為我們中職語文教師研究的問題。二．如何鑒定“開放”“語文素養(yǎng)”1.“開放”一詞是與“封閉”相對而言。任何一個系統(tǒng)、任何一個社會，要想生命力旺盛、長存，勢必打破封閉、走向開放，中國近現(xiàn)代史證明，閉關(guān)自守只能導(dǎo)致落后，康有為在維新變法的論爭中也談到“無時不變，無事不變，變者天下之公理”，希望通過變法，以開風(fēng)氣”。課文《“可燃冰”將解千年能源憂？》也因為開放、接納外界信息，打破封閉與陳規(guī)陋習(xí)而求得發(fā)展。同理，語文學(xué)習(xí)本身是一個密切關(guān)注生活的事情，能少得了開放嗎？中職語文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)更應(yīng)該開放。2.“語文素養(yǎng)”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)?課程的基本理念》中對“語文素養(yǎng)”闡述為：應(yīng)包括與語文有關(guān)的健康的情感態(tài)度、價值取向、創(chuàng)新意識，當(dāng)然還包括應(yīng)具備的知識和學(xué)習(xí)運用祖國語言相關(guān)的能力達到一定水平。許多專家對高中學(xué)生語文素養(yǎng)的主要內(nèi)涵概括為以下幾方面：①語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)。這不僅是掌握語言文字文學(xué)等方面的基礎(chǔ)知識，還要形成對祖國語言文字的感情，正確理解和運用祖國語言文字的意識，具有較豐富的語言積累、良好的語感和思維品質(zhì)。②語文基本能力的培養(yǎng)，即養(yǎng)成較好的閱讀理解能力和表達交流能力。③養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。包括：恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；初步的獨立思考和自主選擇能力。④形成開放的視野、創(chuàng)新意識和初步的創(chuàng)新能力。⑤養(yǎng)成高尚的審美情趣和一定的審美能力。⑥形成一定的文化素養(yǎng)。包括：具有中華民族優(yōu)秀文化的底蘊、較高的文化品位；積極吸收人類先進文化，尊重和理解多樣文化。⑦科學(xué)素養(yǎng)的形成。具有基本的信息技術(shù)和信息處理能力。⑧社會主義道德以及公民素質(zhì)的培養(yǎng)。⑨具有自信進取的人生態(tài)度和健康的生活方式。發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。前五條與傳統(tǒng)提法相同，屬于知識與能力目標(biāo)，但是從其內(nèi)涵來看已經(jīng)豐富了許多?；A(chǔ)知識不再只是字詞句篇的掌握，更重視語言的積累和語感的培養(yǎng)，形成對祖國語言文字的感情更不再是死記硬背所能達到的，需要學(xué)生對知識深入領(lǐng)會并在日常運用中體會。后四個方面進一步完善了語文課程的培養(yǎng)目標(biāo)、文化素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、人生態(tài)度等，不僅是現(xiàn)代社會對人才素質(zhì)的全面要求，更是個體全面發(fā)展所必需的。歸根到底，我們認為：中職學(xué)生“語文素養(yǎng)”具體體現(xiàn)在閱讀、寫作、普通話、口語交際、規(guī)范漢字書寫即“五項基本功”。三．如何構(gòu)建了“三開放、一拓展”的中職語文課堂教學(xué)模式即：開放備課開放預(yù)習(xí)開放課堂（導(dǎo)入閱讀提問練習(xí)）拓展延伸（課內(nèi)、課外）。1.第一步，開放備課。教師根據(jù)教學(xué)所需內(nèi)容，結(jié)合中職學(xué)生實際，盡可能查找更多的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的區(qū)域文化資料，接合中職學(xué)生專業(yè)特點與語文能力實際進行篩選整理，尋求更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。隨著職教的發(fā)展，職業(yè)教育的目的越來越明確——振興經(jīng)濟，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟的發(fā)展。課題組根據(jù)中職學(xué)生的現(xiàn)實狀況，研究中職教學(xué)目標(biāo)，積極尋找區(qū)域文化、尤其是竹文化與教學(xué)內(nèi)容相吻合的內(nèi)容作為切入點。對過去中職學(xué)校傳統(tǒng)的備課僅僅只是立足于語文學(xué)科本身，而與專業(yè)脫節(jié)的現(xiàn)象，課題組重新審視中職語文的工具性和人文性，及時補充文化課教師為專業(yè)課服務(wù)這一備課意識。備情景創(chuàng)設(shè)，備學(xué)法指導(dǎo)，備課堂的專業(yè)用語、企業(yè)文化、規(guī)范用語，調(diào)控課堂內(nèi)容，激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課題組高度重視備課這一環(huán)節(jié)在職教活動中的作用，把備課看成一個動態(tài)的預(yù)設(shè)實踐完善修訂的過程。教師們充分認識到語文學(xué)習(xí)的多樣性，尤其要注重它在生活當(dāng)中的工具性。根據(jù)目前中職學(xué)生的現(xiàn)狀，降低對中職學(xué)生文化課理論知識的要求，利用區(qū)域文化資源，突出語文的實用性，尤其是竹文化。把語文學(xué)習(xí)與專業(yè)課學(xué)習(xí)有機結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)有所獲、學(xué)有所用，可培養(yǎng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生重新確立學(xué)習(xí)的導(dǎo)向目標(biāo)。在研究過行程中，課題組積極修正拓展備課內(nèi)容，改變傳統(tǒng)做法，更新傳統(tǒng)靜態(tài)備課理念，匡正單純的教師個人想當(dāng)然的備課偏誤，將語文教學(xué)變得更靈活、更實用。既保留語文學(xué)科自身的特性，又充分發(fā)揮它的工具性，有機的服務(wù)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)，讓中職學(xué)生在生活中更好地運用語文，具有較高的語文素養(yǎng)，適應(yīng)市場需求，適應(yīng)時代的需要。2.第二步，開放預(yù)習(xí)。根據(jù)不同專業(yè)的課程設(shè)置及其特點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在教師的引導(dǎo)下，讓中職學(xué)生利用課余時間，在校園內(nèi)外查找與之相關(guān)的資料，并作好記錄，以備課堂教學(xué)所需。教會中職學(xué)生使用工具書，掃除學(xué)習(xí)中障礙，抓住專業(yè)特色，體現(xiàn)預(yù)習(xí)的開放?！笆谌艘贼~，不如授人以漁”。教師應(yīng)注重引導(dǎo)中職學(xué)生了解一些預(yù)習(xí)方法，學(xué)會預(yù)習(xí)，體現(xiàn)預(yù)習(xí)的開放。引導(dǎo)中職學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)與語文知識聯(lián)系起來進行預(yù)習(xí)。我們認為：首先應(yīng)教會中職學(xué)生使用工具書。如字典、成語字典、百科全書，懂得利用身邊的各種資源，比如：網(wǎng)絡(luò)知識、遠程教學(xué)資源；懂得查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料。指導(dǎo)過程中，教師起到引領(lǐng)的作用，著重放手讓中職學(xué)生獨立完成。老師有意引導(dǎo)中職學(xué)生尋找本專業(yè)術(shù)語進行預(yù)習(xí)，激發(fā)中職學(xué)生熱愛自己的專業(yè)，激發(fā)他們的興趣。老師預(yù)先提出預(yù)習(xí)問題，讓中職學(xué)生學(xué)會使用工具書、網(wǎng)絡(luò)知識，獨立完成，逐漸養(yǎng)成中職學(xué)生自己解決問題的好習(xí)慣，這樣既可以減輕教師的負擔(dān)，又可以培養(yǎng)中職學(xué)生動手、動腦的能力，何樂而不為？3.第三步，開放課堂。以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，在課堂教學(xué)中，課前三分鐘演講訓(xùn)練等采用多種形式，引導(dǎo)中職學(xué)生將自己收集的資料進行交流展示，并與專業(yè)學(xué)習(xí)聯(lián)系起來。教師在中職學(xué)生討論的基礎(chǔ)上再進行總結(jié)、歸納、補充、延伸。首先，開放導(dǎo)入。開放性導(dǎo)入，可激發(fā)中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣。俗話說：“良好的開端等于成功的一半”。課堂教學(xué)中引導(dǎo)得當(dāng)，就會取得“事半功倍”的效果。我們認為：開放導(dǎo)入，可采用情境激發(fā)式、引趣式、懸念式……甚至可以讓中職學(xué)生自己引入，或根據(jù)某一事件、某一問題、某一畫面切入，注重在導(dǎo)入中培養(yǎng)中職學(xué)生發(fā)散思維。因此，教師應(yīng)從多角度去考慮，或多種切入點來選擇，充分體現(xiàn)導(dǎo)入的開放性，培養(yǎng)中職學(xué)生的開放意識，激發(fā)中職學(xué)生學(xué)文興趣，學(xué)專業(yè)的興趣。例如建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》可采用圖片導(dǎo)入，釣魚臺、陶然亭、故宮、四合院等等，讓學(xué)生在對祖國北方和南方建筑風(fēng)格、風(fēng)景特征不同的了解，增強對文本探究的興趣，這對中職學(xué)生學(xué)習(xí)該文和學(xué)習(xí)專業(yè)都起到了催化劑作用。其次，開放閱讀。開放閱讀，提高閱讀速度，快速獲取信息。中職學(xué)生閱讀應(yīng)有一定的速度，快速閱讀應(yīng)達到每分鐘達7001000字左右，增加中職學(xué)生的課外閱量，培養(yǎng)中職學(xué)生在極短時間內(nèi)獲取大量的信息，就應(yīng)重視中職學(xué)生閱讀。顧金云老師《在讀中學(xué)生閱讀速度的調(diào)查及思考》中，從閱讀方式分為朗讀和默讀；從閱讀的目的分為休閑消遣性閱讀、瀏覽感知性閱讀、探索研究性閱讀。而探索研究性閱讀又分為理解性閱讀、鑒賞性閱讀、評價性閱讀。這里我們認為應(yīng)把休閑消遣性閱讀，修正為愉悅性閱讀，把瀏覽感知性閱讀修正為情感熏陶性閱讀。其中尤為重視探索研究性閱讀，因為生活中的閱讀多屬于探索研究性閱讀。例如《鄧稼先》除課文知識外，可利用現(xiàn)代信息技術(shù)資源，查找有關(guān)鄧稼先的大量信息資料進行閱讀，達到對他的了解。《在困境中更要發(fā)憤求進》一文，應(yīng)從華羅庚坎坷經(jīng)歷中領(lǐng)悟到人生真諦。這樣能開放中職學(xué)生視野，形成良好好的道德品質(zhì)。因此，開放閱讀教學(xué)“如像蜜蜂一樣，采過許多花才能釀出佳蜜來”，還中職學(xué)生閱讀自由，真正讓中職學(xué)生體會那種“在知識與靈魂中”散步的感覺。閱讀不僅要追求閱讀速度，追求“瀏覽”，更注重追求閱讀質(zhì)量，高度重視“信息的獲取”。在此過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)中職學(xué)生充分地利用學(xué)校圖書館、縣圖書館，大量閱讀各種中外名篇名著；引導(dǎo)學(xué)生閱讀有益于身心健康的各種報刊雜志，比如：《演講與口才》、《世界博覽》、《讀者文摘》、特別關(guān)注《中學(xué)生語文報》、《當(dāng)代職高生》等。同時強調(diào)：應(yīng)重視閱讀過程中信息的篩選、整理與提取。再次，開放提問。開放提問，體現(xiàn)中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、善于提問、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，能體現(xiàn)中職學(xué)生在課堂的主體地位。通過提問激活學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、審美情趣，人際交往能力，對中職學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展起著促進作用。在《中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃新教材》中，教材分為3個模塊，即基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊、拓展模塊體現(xiàn)了以人為本，促進學(xué)生發(fā)展，淡化“學(xué)科本位”，遵循語文教學(xué)規(guī)律，每個單元增加語文綜合實踐課，提高學(xué)生語文綜合應(yīng)用能力，根據(jù)社會、企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，所以要開發(fā)中職學(xué)生的語言潛能，關(guān)注內(nèi)心需求，探索適合不同層次的中職學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方法尤為重要，這樣，就能讓每一個中職學(xué)生想學(xué)、能學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)并學(xué)有所得。正所謂“不求甚解”、“有學(xué)才會問”、“有問有惑”才會“惑中求進”。我們認為開放語文課堂，把中職學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的位置，發(fā)揮學(xué)生主體意識，不是老師對知識要點的精講透析，也不是對中職學(xué)生練習(xí)作過高過細的指導(dǎo)，而是根據(jù)中職學(xué)生專業(yè)的需求，引導(dǎo)中職學(xué)生探索研究，讓中職學(xué)生積極思考和獨立提問、獨立分析。應(yīng)重視中職學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維習(xí)慣的培養(yǎng)，尊重中職學(xué)生的不同意見和觀點，不僅讓中職學(xué)生獲得知識，還要讓中職學(xué)生對專業(yè)技術(shù)工作中擁有一種敬業(yè)精神、一種不懈追求，唯其如此，我們中職語文課堂教學(xué)才能步入一個新的境界，才能體現(xiàn)大語文觀的教學(xué)，真正實現(xiàn)中職語文課堂教學(xué)的開放，真正讓中職語文成為一種實用工具，創(chuàng)新地服務(wù)于我們的學(xué)習(xí)、生活和工作，讓我們的生活變得更加美好！第四，開放練習(xí)。在練習(xí)的環(huán)節(jié)中，注重培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手、動腦、動筆、多思、多慮問題的習(xí)慣，將學(xué)過的知識在實踐活動中檢驗，反思教師的教學(xué)效果，以便在今后的教學(xué)活動中逐漸完善。另外，開放語文綜合實踐課，加強中職學(xué)生知識內(nèi)化。我們認為，培養(yǎng)中職學(xué)生把知識運用到實際生活中去，把知識變成能力，是職業(yè)教育的目標(biāo)和要求，所以，必須為中職學(xué)生創(chuàng)造訓(xùn)練的機會，提供施展才華的舞臺。《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱中修訂說明》，指出了語文實踐活動與課堂教學(xué)是相輔相成的，這為我們開放教學(xué)提供了理論依據(jù)，同時，就要求我們認真重視語文實踐活動，引導(dǎo)中職學(xué)生加強知識的內(nèi)化。因此，對語文綜合實踐課的開放的研究也就勢在必行。總之，課堂訓(xùn)練是有限的，中職學(xué)生自覺的在生活實際中有效地加強訓(xùn)練，主動地去調(diào)查、去收集、去整理、去實踐、去感受、去總結(jié)。只有這樣才能真正開放語文綜合實踐課，也只有這樣，中職學(xué)生才能達到會說、會寫、會干，才能與時俱進，開拓創(chuàng)新。該研究環(huán)節(jié)，形式也從課內(nèi)的抄寫生字詞、答問等延伸到“辦手抄報”、“辦黑板報”、“課外閱讀摘抄”、“社會實踐調(diào)查”、“課外生活別字集錦”，甚至要求學(xué)生在請假時要求假條規(guī)范才予以準(zhǔn)假等。課題組還積極動員全校的語文教師與各班班主任密切聯(lián)系，充分利用中職教學(xué)的特點，以“主題班會”為載體，全面指導(dǎo)學(xué)生組織、主持每月的班級主題班會，多方面鍛煉學(xué)生的社會適應(yīng)能力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。4.第四步，教學(xué)拓展延伸。首先，課內(nèi)拓展，培養(yǎng)中職學(xué)生的開放性思維。立足于所學(xué)語文內(nèi)容、專業(yè)特點，將竹海文化、影視、音樂、時文、生活實例與相關(guān)語文知識相聯(lián)系，形成一個開放的有職業(yè)教育特色的中學(xué)語文課堂。為了培養(yǎng)中職學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，我們認為，語文課堂應(yīng)立足某一知識點不斷向課外發(fā)散、延伸；或引出與之專業(yè)相關(guān)聯(lián)的、與區(qū)域文化、竹文化等材料，進行比較、分析，補充一些相關(guān)的課外閱讀篇目，讓中職學(xué)生或欣賞，或提取更多有用的信息，并聯(lián)系中職學(xué)生專業(yè)實際發(fā)散，從中得到啟發(fā)，進而有所創(chuàng)新。例如，立足相關(guān)文本，思考與之有緊密聯(lián)系的影視、歌曲、相聲小品、廣告、新聞、市場人才需求、以及其與專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識，進行課堂知識的拓展延伸，避免過去那種單一、封鎖、一講到底的，陳舊的、教學(xué)模式的束縛。例如綜合部建筑專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)《城市的文物與文化》：“走在巴黎的老街老巷中，仿佛在溫習(xí)一個個久遠的歷史故事，拾著一顆顆閃光的文化貝殼。每條街道都足以把你從這個世紀(jì)帶回從前?？諝庵酗h散著文人的絮語，像是陷入了莫泊桑、小仲馬的小說里；像是在聆聽圣桑、拉威爾的樂章；又像是迷失在了畢加索、馬內(nèi)等畫家的夢境里。請你們告訴我：究竟是誰把這大片的老街老屋原汁原味地保護下來了？”學(xué)生齊答：是巴黎人自己！由此聯(lián)想到如何保護好我們的城市文物，豐富我們的城市文化。這樣，教師運用開放意識式的教學(xué)，活躍中職學(xué)生思維，課堂才不至成為一池死水，學(xué)生知識掌握才會更加牢固、鮮活。其次，課外拓展，培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。開辟豐富多彩的第二課堂直接幫助職業(yè)中學(xué)生完成知識內(nèi)化，加強體驗。為更好地服務(wù)于職業(yè)中學(xué)語文課堂教學(xué)和研究活動，實現(xiàn)全面發(fā)展，培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)生，適應(yīng)社會的發(fā)展。現(xiàn)簡介如下：為強化古詩文、現(xiàn)代散文、詩歌的學(xué)習(xí)，加強傳統(tǒng)文化的傳承和中職學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們舉辦了讀詩講座和匯報型讀詩大賽暨普通話比賽，幫助職中職學(xué)生擴大閱讀，加強積累。學(xué)校舉辦中職學(xué)生硬軟筆書法大賽、黑板報、手抄報比賽、培養(yǎng)中職學(xué)生的書寫、設(shè)計、美化能力，對中職學(xué)生進行審美熏陶。舉辦征文賽、辯論賽、旅游景點參觀，訓(xùn)練職業(yè)中學(xué)生聽說能力、思辯能力和膽識。舉辦字典知識競賽，培養(yǎng)中職學(xué)生使用工具書的習(xí)慣和能力。舉辦語文作業(yè)、筆記展覽賽，培養(yǎng)中職學(xué)生認真書寫的習(xí)慣和養(yǎng)成筆記習(xí)慣。組織指導(dǎo)閱讀、摘錄，擴大中職學(xué)生閱讀面，拓展中職學(xué)生視野。組織郊游，培養(yǎng)中職學(xué)生環(huán)保意識，安全意識和動手能力，溝通情感。組織觀看愛教影視片、掃墓、捐款等，對中職學(xué)生進行愛國主義思想教育。組織中職學(xué)生參加建校勞動，培養(yǎng)中職學(xué)生勞動觀念，熏陶中職學(xué)生愛校情感，積累寫作素材。組織談心活動，加強中職學(xué)生之間，師生之間情感溝通，增進友誼，建立和諧的教學(xué)、學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)中職學(xué)生健康的個性心理品質(zhì)。組建校園廣播站、電視臺、校園網(wǎng)站，培訓(xùn)中職學(xué)生記者，收集稿件，組織播放，渲染校園生活氣息。另外，還利用讀報課指導(dǎo)中職學(xué)生觀看新聞聯(lián)播，組織指導(dǎo)讀報活動，故事會；組織中職學(xué)生參加慶典游行活動，實訓(xùn)車間參觀等。我們積極構(gòu)建具有轉(zhuǎn)業(yè)特色的職業(yè)中學(xué)語文教學(xué)模式，以期望通