《黃河是怎樣變化的》反思總結(jié)（4篇）

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課文介紹了黃河變化的緣由及演化的過(guò)程，告知人們要愛(ài)護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲處。這是一篇單獨(dú)閱讀課文，我引領(lǐng)同學(xué)先總結(jié)學(xué)習(xí)“怎樣讀懂一篇課文”的方法，并編成順口溜：“一讀明大意，二讀悟情感，三讀品語(yǔ)句，四讀受引發(fā)，五讀懂遷移”。放手讓同學(xué)自學(xué)，引領(lǐng)同學(xué)把在講讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。

把握重點(diǎn)時(shí)讓同學(xué)帶著課后問(wèn)題“依據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面的緣由，再說(shuō)說(shuō)這兩方面緣由之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落，用筆勾畫(huà)出能說(shuō)明以上問(wèn)題的有關(guān)詞句。然后分成四人小組議一議自己對(duì)這一部分內(nèi)容的理解。讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀課文最終一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計(jì)的治黃方案的要點(diǎn)。利用抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使同學(xué)加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

在溝通爭(zhēng)論環(huán)節(jié)，我播放了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，讓孩子們體會(huì)到：黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是膚淺的。引領(lǐng)同學(xué)舉出人類(lèi)破壞大自然而受到懲處的例子，說(shuō)說(shuō)怎樣才能愛(ài)護(hù)好大自然，激起同學(xué)們劇烈的、自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)，以及民族的憂患意識(shí)。

《黃河是怎樣變化的》反思總結(jié)（2）

課文介紹了黃河變化的緣由及演化的過(guò)程，告知人們要愛(ài)護(hù)好環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲處。這是一篇單獨(dú)閱讀課文，我引領(lǐng)同學(xué)先總結(jié)學(xué)習(xí)“怎樣讀懂一篇課文”的方法，并編成順口溜：“一讀明大意，二讀悟情感，三讀品語(yǔ)句，四讀受引發(fā)，五讀懂遷移”。放手讓同學(xué)自學(xué)，引領(lǐng)同學(xué)把在講讀課文中學(xué)到的語(yǔ)文基本功進(jìn)一步實(shí)踐和運(yùn)用。

把握重點(diǎn)時(shí)讓同學(xué)帶著課后問(wèn)題“依據(jù)課文內(nèi)容，歸納一下黃河發(fā)生變化的兩個(gè)方面的緣由，再說(shuō)說(shuō)這兩方面緣由之間的關(guān)系”細(xì)讀課文第三部分重點(diǎn)段落，用筆勾畫(huà)出能說(shuō)明以上問(wèn)題的有關(guān)詞句。然后分成四人小組議一議自己對(duì)這一部分內(nèi)容的理解。讓同學(xué)帶著問(wèn)題讀課文最終一段，并歸納出科學(xué)家設(shè)計(jì)的治黃方案的要點(diǎn)。利用抓重點(diǎn)詞、句的讀議，使同學(xué)加深對(duì)課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解。

在溝通爭(zhēng)論環(huán)節(jié)，我播放了相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)視頻，讓孩子們體會(huì)到：黃河的變化給我們的教育是慘重的，給我們的反思是膚淺的。引領(lǐng)同學(xué)舉出人類(lèi)破壞大自然而受到懲處的例子，說(shuō)說(shuō)怎樣才能愛(ài)護(hù)好大自然，激起同學(xué)們劇烈的、自覺(jué)的環(huán)保意識(shí)，以及民族的憂患意識(shí)。

《黃河是怎樣變化的》反思總結(jié)（3）

選擇這一課，是對(duì)自己提出的一個(gè)挑戰(zhàn)。面對(duì)枯燥乏味、以數(shù)據(jù)為主的說(shuō)明文，怎么把它講好，怎么讓同學(xué)從感情顏色單薄的文字中，讀出自己的感悟，我在設(shè)計(jì)教案時(shí)犯了難。課堂三維目標(biāo)，我一向重視“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”，對(duì)于這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，也同樣如此，將教學(xué)重點(diǎn)之肯定為“利用認(rèn)識(shí)黃河發(fā)生變化的緣由，體會(huì)到環(huán)保的重要性，并用日常行為來(lái)踐行。”我試圖利用“想象我們的祖先在黃河流域生活的畫(huà)面”渲染黃河“搖籃”的形象，利用黃河泛濫的數(shù)據(jù)引領(lǐng)同學(xué)深化感知黃河作為“禍河”的詳細(xì)表現(xiàn)，再利用馬爾代夫圖文并茂來(lái)深刻感知人們破壞環(huán)境，造成的嚴(yán)峻危害。專(zhuān)心營(yíng)造氛圍，以感性為渠道，激活同學(xué)的環(huán)保熱忱。

但反思這節(jié)課的不足則著重體現(xiàn)在“過(guò)程與方法”這一目標(biāo)，同學(xué)的力量訓(xùn)練未能很好地實(shí)現(xiàn)。課堂強(qiáng)化了“人文感悟”，把大量的時(shí)間和精力耗費(fèi)在環(huán)保教育，說(shuō)明方法的訓(xùn)練淡化了，在工具性的落實(shí)方面沒(méi)能獲得強(qiáng)化。略讀課在“應(yīng)用”方面的作用在課堂上沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。離開(kāi)了語(yǔ)言文字的有效訓(xùn)練來(lái)追求人文性，那只能是緣木求魚(yú)。

語(yǔ)文再現(xiàn)生活，即使是說(shuō)明文，也同樣以感性存在，但在教學(xué)過(guò)程中，并不能單純地以感性去感悟課文，而應(yīng)當(dāng)以理性掌控，用工具性的方式去感知人文性的內(nèi)容。反觀我的課堂雖然花大量時(shí)間營(yíng)造了“人文”的氛圍，但卻無(wú)法根植于同學(xué)心靈深處的。整堂課過(guò)于強(qiáng)化價(jià)值觀教育，思品課味道過(guò)濃，同學(xué)看似感悟到位，實(shí)則背離了語(yǔ)文課程的初衷，致使課堂不夠扎實(shí)。假如能增加說(shuō)明方法的小練筆環(huán)節(jié)，使言語(yǔ)訓(xùn)練有機(jī)地揉合于課堂教學(xué)中，這樣更能突出“語(yǔ)文”的“本味”。

《黃河是怎樣變化的》反思總結(jié)（4）

本文是一篇略讀課文，文章介紹了黃河變化的過(guò)程、變化的緣由及其治理的方案，告知人們要愛(ài)護(hù)大自然，愛(ài)護(hù)環(huán)境，否則就會(huì)受到大自然的懲處。葉圣陶先生提出“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀是補(bǔ)充;略讀指導(dǎo)卻需要提綱挈領(lǐng)，期其得意。”

教學(xué)本課時(shí)，我讓同學(xué)閱讀閱讀提示的內(nèi)容，并標(biāo)出提示的要求。很快同學(xué)就找到了學(xué)習(xí)這篇課文的引領(lǐng)全文學(xué)習(xí)的思索題：1。這篇課文又給了我們?cè)鯓拥奶崾?2。說(shuō)說(shuō)黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的緣由是什么?然后我引領(lǐng)同學(xué)總結(jié)那就是“變化”。展示屏幕:變化前是什么樣的?變化后是什么樣的?變化的緣由是什么?怎樣治理黃河?帶著這些問(wèn)題讓同學(xué)自讀課文。

在同學(xué)的溝通中發(fā)覺(jué),同學(xué)找出有關(guān)語(yǔ)句并不難,而要真正理解則需要老師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引領(lǐng)。于是在感悟黃河是“搖籃”方面,我利用圖片讓同學(xué)感受到黃河曾經(jīng)的美并把自己的感悟以朗讀表現(xiàn)出來(lái);在理解“禍河”方面,引領(lǐng)他們理解“懸河”“沉積”等詞語(yǔ)和抓住一系列數(shù)字感受到黃河給兩岸人民帶來(lái)的苦難;在黃河發(fā)生變化的緣由之二人為緣由方面,讓同學(xué)利用老師的板書(shū)形成惡性循環(huán)鏈加以理解;在講“治理方案”時(shí)，我重點(diǎn)補(bǔ)充了森林的作用及我國(guó)的三北防護(hù)林帶的作用，使同學(xué)加深了對(duì)植樹(shù)造林的重要性的熟悉，還讓同學(xué)說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有更好的方法。然后鏈接資料袋的內(nèi)容以及與身邊的珠江和火爐山聯(lián)系起來(lái),引發(fā)生活的體悟,激活內(nèi)心的情感,把抽象的環(huán)保意識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)在的環(huán)保行為。利用以上的教學(xué)，同學(xué)認(rèn)識(shí)了黃河的現(xiàn)狀，知道愛(ài)護(hù)大自然的重要性，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們參與到“愛(ài)護(hù)母親河的行動(dòng)”中來(lái)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，貢獻(xiàn)自己微薄的力氣。