2023年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿集合篇

2023年小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿集合篇小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

春天來(lái)了，她像個(gè)羞澀的小姑娘，靜靜地向我們走來(lái)。本課的課題就呼喊著我們?nèi)フ掖禾?！我們到校?nèi)里找一找，或許能在操場(chǎng)邊發(fā)覺(jué)剛探出頭的小草;我們到野外去找一找，或許能在天空中發(fā)覺(jué)飄飄搖搖的風(fēng)箏;打開(kāi)課本，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)覺(jué)春天的影子;讀著課文，我們會(huì)感覺(jué)自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門(mén)、奔向田野的孩子，體會(huì)到找尋春天的急迫心情，感受到發(fā)覺(jué)春天的欣喜。這篇課文語(yǔ)言美麗，充溢兒童情趣和文學(xué)色調(diào)。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她羞澀，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏;她漂亮，有著嫩綠的秀眉和色調(diào)斑斕的眼睛;她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，歡樂(lè)地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著……孩子們找到春天了嗎？從哪里找到的？怎樣找到的？激發(fā)學(xué)生朗讀：“早開(kāi)的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？”“樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符嗎？”……讀著這些語(yǔ)句，領(lǐng)悟其中的情與趣，我們會(huì)感到回味無(wú)窮。

依據(jù)《課標(biāo)》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際狀況，我制定了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：會(huì)認(rèn)9個(gè)字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會(huì)春天的美景，體驗(yàn)投身到大自然懷抱中去的情趣。

3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)春天的情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)去視察、發(fā)覺(jué)。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)記生字，積累詞語(yǔ)，感情朗讀

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)春光的美妙，體驗(yàn)投身大自然的情趣，養(yǎng)成主動(dòng)視察發(fā)覺(jué)的習(xí)慣。

二、說(shuō)學(xué)生

二年級(jí)學(xué)生具有新奇、愛(ài)探究、易感染的心理特點(diǎn)，簡(jiǎn)單被簇新的事物，活動(dòng)的東西所吸引。在教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)能說(shuō)一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗(yàn)、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時(shí)也較多地積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，這也正是學(xué)習(xí)本課的有利因素。

三、說(shuō)教法

1、自主識(shí)字法

新課程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，老師不以零為起點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活閱歷，用自己喜愛(ài)的.方式識(shí)字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。二年級(jí)的學(xué)生通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)、積累，已駕馭了不少識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種識(shí)字方法并結(jié)合生活實(shí)際自主識(shí)字，在課件里直觀的書(shū)寫(xiě)演示和設(shè)計(jì)精致的嬉戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，完成識(shí)字任務(wù)。

2、情景教學(xué)法

漂亮的春天多姿多彩，要讓學(xué)生能感受到這春天的美妙，在教學(xué)時(shí)，采納美麗語(yǔ)言，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)春天的場(chǎng)景，利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生觀賞各種春天漂亮的畫(huà)面，體會(huì)春光的美妙，再用美麗歡快的歌曲幫助學(xué)生體會(huì)課文內(nèi)容，把音樂(lè)美與語(yǔ)言文字美圖畫(huà)美融合于一體，讓學(xué)生在美景中賞讀課文。

四、說(shuō)學(xué)法

閱讀能培育學(xué)生感受、理解、觀賞、評(píng)價(jià)的實(shí)力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法，學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，淡化老師的講，讓學(xué)生通過(guò)自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來(lái)理解感悟課文是本課主要的學(xué)習(xí)方法。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情景，感悟春天。

孔子說(shuō)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，心理學(xué)的探討證明，學(xué)生假如對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生愛(ài)好，他就能自覺(jué)的解除多種外界因素和心理因素的干擾，集中留意力主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種開(kāi)心的享受。

上課伊始，我是這樣導(dǎo)入的：春天剛剛到來(lái)的時(shí)候，腳步輕輕，若隱若現(xiàn)，羞羞答答，躲躲藏藏，這時(shí)課件出示動(dòng)畫(huà)的圖片，用漂亮的圖片，可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)，引起學(xué)生的留意。(點(diǎn)擊畫(huà)面，出現(xiàn)動(dòng)畫(huà))我們必需留心視察，才會(huì)發(fā)覺(jué)春天的腳步。而我們，總會(huì)抑制不住內(nèi)心的高興，睜大雙眼，放開(kāi)心扉，去找尋春天。板書(shū)：找。課文中有幾個(gè)孩子，沖出家門(mén)，讓我們和他們一起去找尋春天吧！這時(shí)候的孩子們，已經(jīng)被那精致的畫(huà)面深深吸引，再加上老師語(yǔ)言的引導(dǎo)，個(gè)個(gè)躍躍欲試，也想一起去找春天，很順當(dāng)?shù)陌押⒆觽儙氲秸n文的情境中。這時(shí)老師再把板書(shū)補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀課題：找春天。

(二)初讀課文、認(rèn)寫(xiě)生字。

在這個(gè)環(huán)節(jié)，首先讓學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，把覺(jué)得難讀的字做個(gè)記號(hào)，在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字，通過(guò)大屏幕出現(xiàn)生字，(點(diǎn)擊出現(xiàn)生字畫(huà)面)，讓學(xué)生邊認(rèn)讀邊溝通識(shí)字方法，可以運(yùn)用已駕馭的方法識(shí)字，如加偏旁、去偏旁、換偏旁、熟字變形、找規(guī)律、分解字形等，也可以結(jié)合生活實(shí)際如：猜謎語(yǔ)、編兒歌、比動(dòng)作、引用同學(xué)或家人的姓名等方法進(jìn)行識(shí)記。運(yùn)用課件的演示，充分引起學(xué)生的留意，隨著孩子們大聲的朗讀，一個(gè)個(gè)生字完整的出現(xiàn)，孩子們的留意力高度集中，主動(dòng)自主的找尋出各種不同的識(shí)字方法。在學(xué)完生字以后怎樣能讓學(xué)生輕松開(kāi)心的鞏固生字呢，這時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)小嬉戲來(lái)幫助學(xué)生輕松的解決這個(gè)問(wèn)題。一只只勞碌可愛(ài)的小蜜蜂，要到花園去采蜜，可是今日的采蜜要聰慧的小蜜蜂才會(huì)有收獲，利用奧斯韋爾制作的這個(gè)嬉戲，可以讓孩子們利用鼠標(biāo)把一只只小蜜蜂拖到花上，假如找對(duì)了和小蜜蜂身上的詞語(yǔ)相對(duì)應(yīng)拼音的花朵，小蜜蜂就會(huì)歡樂(lè)的起先采蜜。假如找錯(cuò)了，小蜜蜂只好又飛回到原處。這樣不僅加強(qiáng)了演示的直觀性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生輕松、開(kāi)心地完成識(shí)字任務(wù)。

至于寫(xiě)字，通過(guò)一年多的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本駕馭寫(xiě)字要領(lǐng)，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，放手讓學(xué)生自主發(fā)覺(jué)，獨(dú)立完成寫(xiě)字任務(wù)，老師只作點(diǎn)撥、指導(dǎo)。通過(guò)課件出示難寫(xiě)的字：遙、搖。用形象直觀的演示，加深學(xué)生的印象，正確書(shū)寫(xiě)生字。在不知不覺(jué)的教學(xué)中，就突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

(三)賞讀感悟，體會(huì)感情。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文，劃出不理解的詞句，讓學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)理解課文內(nèi)容，如：齊讀，自由讀，小組探討讀等，讓學(xué)生談?wù)勀愀惺艿健拔覀儙讉€(gè)孩子”是懷著怎樣的心情找春天的呢？從“春天像個(gè)羞澀的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”這個(gè)句子中又體會(huì)到什么？課文中的小摯友們找到的春天又是什么樣的？在小組中把小摯友們找到的春天畫(huà)下來(lái)或?qū)懴聛?lái)。最終依據(jù)自己的理解，選擇自己最寵愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

帶著欣喜的心情讀課文最終一段，體會(huì)找到春天的欣喜與激烈，通過(guò)播放春天景色的錄像，(點(diǎn)擊出現(xiàn)視頻畫(huà)面)，在悠揚(yáng)的樂(lè)曲中，在漂亮的畫(huà)面中，出現(xiàn)找到春天的情景，配樂(lè)朗誦：小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕靜靜的，草綿軟軟的。桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒?；ㄏ鲁汕С砂俚拿鄯湮宋说佤[著，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地都是：雜樣兒，出名字的，沒(méi)名字的，散在花叢里，像眼睛，還眨呀眨的。

這是怎樣的一幅山花爛漫，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的美景啊，春天靜靜來(lái)到了，小摯友們留心視察，發(fā)覺(jué)了春天的蹤跡，感受到了春天的漂亮，春天其實(shí)就在小摯友們的眼睛里。(點(diǎn)擊出現(xiàn)音樂(lè)畫(huà)面)通過(guò)歡快美麗的兒童歌曲《春天在哪里》讓孩子們跟著唱，跟著跳，盡情展示自己歡樂(lè)的心情。整個(gè)課堂的氣氛達(dá)到了最熱情。(點(diǎn)擊出現(xiàn)課文畫(huà)面)在這種心情下，再讓學(xué)生朗讀全文，把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生自由、充分的讀，在讀中感悟春光的美妙，體驗(yàn)大自然的情趣，表達(dá)對(duì)春天的寵愛(ài)、贊美之情。

整篇課文的教學(xué)，我盡量利用了多媒體課件的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，利用音樂(lè)的美，圖畫(huà)的美，讓學(xué)生體會(huì)到春光的美妙，陶冶了心情，幫助學(xué)生較好的感悟課文的內(nèi)容。

六、說(shuō)板書(shū)、練習(xí)。

本課的板書(shū)采納了簡(jiǎn)筆畫(huà)的設(shè)計(jì)，把孩子們找到的春天一一呈現(xiàn)，給學(xué)生描繪出一幅春天漂亮的景色，充分給學(xué)生以美的體驗(yàn)。在讀課文以后，讓孩子們來(lái)進(jìn)行補(bǔ)充、添畫(huà)，這樣的板書(shū)，既歸納本課的重點(diǎn)，同時(shí)起到引背的作用，更重要的是激起學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，讓孩子在學(xué)習(xí)中得到呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

練習(xí)是讓學(xué)生在“采蜜本”上選擇本課里自己喜愛(ài)的詞語(yǔ)、句子、段落進(jìn)行摘抄，再寫(xiě)一兩句贊美春天的句子。目的在于有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言，發(fā)展思維。擴(kuò)展課內(nèi)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材：

《小池》是新課標(biāo)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜適宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清爽秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美妙意境，受到美的感染熏陶。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的吟誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

2、相識(shí)“池、惜”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“立”1個(gè)生字。

3、抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”體會(huì)小池之美、畫(huà)面之諧、詩(shī)人之愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的愛(ài)好。

三、說(shuō)重點(diǎn)：

以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)逐步理解詩(shī)句的意思，初步感受自然景色的漂亮可愛(ài)，接受美的熏陶。

四、說(shuō)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)流”與“泉眼”透過(guò)字面意思挖掘詩(shī)句背后的意蘊(yùn)，感受到古詩(shī)文字和意境的美，培育學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。

五、說(shuō)學(xué)法：

對(duì)于一首古詩(shī)，在一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，假如只停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說(shuō)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)檫@種把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)言語(yǔ)，捎帶情理的空洞說(shuō)教的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)通過(guò)其特別形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真實(shí)的感受。所以，本詩(shī)在老師的引導(dǎo)下，應(yīng)當(dāng)這樣學(xué)：

1、強(qiáng)調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講解并描述，詩(shī)歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚(yú)離開(kāi)水一樣。詩(shī)歌應(yīng)有的意境就會(huì)丟失全無(wú)。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，以正確讀—嫻熟讀—感情讀為途徑，配以音樂(lè)讀，體會(huì)情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。

2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩(shī)人在字詞的運(yùn)用上非常講究，力求完備。本詩(shī)也不例外，抓住古詩(shī)中“惜、愛(ài)、立”，品嘗玩索，深挖細(xì)酎，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，體驗(yàn)小池的情與愛(ài)，才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì)詩(shī)味詩(shī)情，感受作者對(duì)小池的寵愛(ài)。

3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)覺(jué)為實(shí)的東西，并不是干脆由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛去發(fā)覺(jué)美的。因此，古詩(shī)教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語(yǔ)言，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的愛(ài)好。

4、多媒體整合法。本詩(shī)雖是描寫(xiě)初夏的小池的景色。但詩(shī)的言語(yǔ)與現(xiàn)代文相比，大相徑庭，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，言語(yǔ)積累實(shí)力比較低，理解起來(lái)更不簡(jiǎn)單。于是在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以圖說(shuō)話引入，以詩(shī)找景，以圖解詩(shī)，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參加學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力。

六、說(shuō)教學(xué)程序

（一）、觀圖說(shuō)話，激趣導(dǎo)入

1、出示小池圖，思索提問(wèn)：圖上畫(huà)了什么，怎么樣？

2、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色。（從訓(xùn)練學(xué)生依據(jù)圖畫(huà)說(shuō)完整話起先，同時(shí)引出下面古詩(shī)的語(yǔ)言品嘗學(xué)習(xí)，真可謂是一舉多得）

（二）、反復(fù)誦讀、品嘗詩(shī)語(yǔ)

師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫(huà)面的。（出示古詩(shī)全文）

1、學(xué)生讀詩(shī)（自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音）

2、老師示范讀（讀出古詩(shī)的韻味）

3、學(xué)生接著讀（指名讀、正音、齊讀）

4、提煉詞語(yǔ)品嘗（出示詞語(yǔ)）

（1）學(xué)生讀

泉眼樹(shù)陰小荷蜻蜓

尖尖角細(xì)流晴柔

（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機(jī)理解“泉眼、細(xì)流”等詞。

（3）學(xué)生可能找不到“晴柔”，可以通過(guò)組詞讓學(xué)生找到。

出示：晴——晴空、晴天

柔——柔軟、松軟

師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔軟、松軟，晴柔就是柔軟的晴空，它在圖中的哪里？學(xué)生找到水中的晴空。

（對(duì)于一年級(jí)學(xué)生讀圖相比于讀字，更感愛(ài)好。從讀圖到讀字，再?gòu)淖x字到讀圖，這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律，二是有機(jī)的把識(shí)字與理解結(jié)為一體，既能讓學(xué)生識(shí)字讀書(shū)，又能使學(xué)生在圖理解詞的意思，突破了學(xué)生閱歷少，對(duì)于古詩(shī)文理解的難度。）

5、師：這幅畫(huà)非常漂亮，有泉眼、小荷、樹(shù)陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜愛(ài)這首詩(shī)嗎，喜愛(ài)哪一句。學(xué)生以喜愛(ài)的方式朗讀古詩(shī)。

（詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情原本就存在于詩(shī)的言語(yǔ)中，通過(guò)反復(fù)誦讀，自然詩(shī)歌的意味情也會(huì)明晰起來(lái)，當(dāng)然在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜愛(ài)這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中，這與作者的喜愛(ài)也具有一樣性。）

（三）、走進(jìn)詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情

1、你們都喜愛(ài)這首詩(shī)，是因?yàn)橄矏?ài)這些景、這小池，詩(shī)中哪些字是說(shuō)喜愛(ài)的意思？

（1）學(xué)生找出惜、愛(ài)，老師隨機(jī)也提問(wèn)：誰(shuí)惜誰(shuí)，誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)？同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句。

（2）還有誰(shuí)喜愛(ài)誰(shuí)，為什么？同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句。寫(xiě)“立”。

2、在這樣漂亮的小池里，小荷剛剛露出了美麗的尖尖角，喜愛(ài)小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動(dòng)物立在上頭呢？想象說(shuō)話。

出示：小荷才露尖尖角，早有立上頭。

3、可見(jiàn)，小池是多么漂亮，而且每種景物都喜愛(ài)和諧地生活在一起。誰(shuí)來(lái)有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo)，讀出漂亮、和諧、喜愛(ài)，配樂(lè)朗讀。

（借助圖畫(huà)，抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)所描述的意境，在詩(shī)境中表達(dá)想象，學(xué)生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會(huì)出什么是美，什么和諧、什么喜愛(ài)。學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)詩(shī)的情也就水到渠成了。）

（四）、走近作者，加深印象

1、師：這是一首描寫(xiě)初夏小池的寫(xiě)景詩(shī)，它表達(dá)美、表達(dá)愛(ài)、表達(dá)和諧。詩(shī)人愛(ài)小池嗎？我最愛(ài)小池中的什么？為什么？

詩(shī)人最愛(ài)小池的，因?yàn)椤?/p>

隨著學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出詩(shī)人的愛(ài)池之情，特殊要讓學(xué)生站在詩(shī)人的角度吟誦。

2、詩(shī)人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生回答）詩(shī)人不僅是愛(ài)小池的人，還是一位愛(ài)自然、愛(ài)田園風(fēng)光的人，具有愛(ài)心的`人。出示楊萬(wàn)里的兩首詩(shī)，學(xué)生誦讀。

（從相識(shí)一首詩(shī)并進(jìn)行感情吟誦到吟誦兩首詩(shī)，從學(xué)習(xí)一首詩(shī)到相識(shí)一個(gè)人，楊萬(wàn)里在一年級(jí)學(xué)生的心里再已不是詩(shī)人，而是見(jiàn)得到，摸得著的摯友，學(xué)生爭(zhēng)著讀詩(shī)的愛(ài)好也會(huì)因此大增。）

七、說(shuō)教學(xué)建議

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此運(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段，能夠達(dá)到激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩(shī)歌誦讀的古詩(shī)教學(xué)課堂，我努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言，溫柔的表情、期盼的目光，寬容的看法，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時(shí)我賜予訂正勸慰，當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時(shí)我賜予敬重引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語(yǔ)我賜予表?yè)P(yáng)放大。這樣剛好關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，剛好予以激勵(lì)、評(píng)價(jià)，以建構(gòu)民主、互動(dòng)、和諧的課堂，讓課堂詩(shī)情飛揚(yáng)！

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿3

今日我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版三年級(jí)下冊(cè)第21課《太陽(yáng)》，我將從教材理解、教學(xué)策略、教學(xué)流程、板書(shū)設(shè)計(jì)這四大版快來(lái)闡述。

本課位于本冊(cè)教材的第六單元，主題為“奇妙的科技世界”，學(xué)習(xí)教材，一方面可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)學(xué)問(wèn)，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的愛(ài)好?！短?yáng)》是一篇科普短文，文章采納了列數(shù)字、打比方等說(shuō)明方法，介紹了和太陽(yáng)相關(guān)的一些學(xué)問(wèn)，說(shuō)明太陽(yáng)和人類有著特別親密的關(guān)系。課文內(nèi)容分兩大部分。第一部分分別從“遠(yuǎn)”“大”“熱”三個(gè)方面介紹了太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)；其次部分講人類和太陽(yáng)的親密關(guān)系。選編這篇課文的目的，一是學(xué)習(xí)說(shuō)明文的閱讀方法，提高閱讀實(shí)力，二是更多地了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，培育酷愛(ài)科學(xué)的情趣。因此，我認(rèn)為本課的教學(xué)重點(diǎn)是了解太陽(yáng)的特點(diǎn)，難點(diǎn)是怎樣運(yùn)用舉例和數(shù)字來(lái)說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)的。

為了突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，我打算用兩課時(shí)完成本課教學(xué)：第一課時(shí)：1、學(xué)習(xí)本課生字詞，正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)1-3段，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)。其次課時(shí)、正確流利朗讀課文，學(xué)習(xí)4-8段，了解人類和太陽(yáng)的親密關(guān)系。背誦課文最終一個(gè)自然段。

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年級(jí)學(xué)生的詳細(xì)要求，結(jié)合本組教材特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際，我將第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制訂為：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“傳聞、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預(yù)防”等詞語(yǔ)。

2、正確流利朗讀課文。背誦課文最終一個(gè)自然段。

3、理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)學(xué)問(wèn)。

4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法。

是一篇說(shuō)明文，它不是借助藝術(shù)形象傳授學(xué)問(wèn)的，而是在視察某些事物的基礎(chǔ)上，用精確、通俗的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)明事物和傳授學(xué)問(wèn)的。所以我是這樣來(lái)教的：1、賜予學(xué)生足夠的時(shí)間讀課文，感知課文內(nèi)容；2、先扶后放，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法；3、借助多媒體課件，幫助學(xué)生對(duì)課文的寫(xiě)作方法的理解；4、注意對(duì)學(xué)生的人文性評(píng)價(jià)，激勵(lì)孩子自主合作，自主探究；5、通過(guò)朗讀增加對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。

我將用四個(gè)板塊的設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：1、故事導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好。2、初讀課文，認(rèn)讀字詞。3、集體溝通深化品讀。

（一）故事導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好

我國(guó)教化家程頤提出："教化未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。"這就是說(shuō)深厚的愛(ài)好能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，第一步，我采納學(xué)生感愛(ài)好的《后羿射日》神話故事導(dǎo)入新課。其次步，我板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。讓學(xué)生了解去探究太陽(yáng)的奇妙。

（二）初讀課文，認(rèn)讀字詞

首先，我給學(xué)生提出讀準(zhǔn)字音，讀通句子讀書(shū)要求。學(xué)生邊讀邊想：課文講了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)？本課課文思路清楚，這樣設(shè)計(jì)目的是使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體的感知。

其次步，學(xué)生自由讀書(shū)后檢查生字詞認(rèn)讀狀況。字詞教學(xué)仍是三年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：識(shí)字教學(xué)要注意運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學(xué)生自己讀，指名讀，老師相機(jī)指正多角度評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，最終齊讀，加深記憶。

第三步，學(xué)生默讀，我提出：課文的哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)的三大特點(diǎn)的？哪些自然段是寫(xiě)太陽(yáng)與地球的親密關(guān)系的？

（三）聚焦特點(diǎn)深化品讀

第一步，指名學(xué)生溝通課文講了太陽(yáng)的哪幾個(gè)特點(diǎn)。老師相機(jī)板書(shū)：遠(yuǎn)大熱

其次步，了解太陽(yáng)的特點(diǎn)是本文的重點(diǎn)，我采納老師引導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。先請(qǐng)學(xué)生默讀有關(guān)段落，體會(huì)一下文章是通過(guò)哪些詞句寫(xiě)出太陽(yáng)的遠(yuǎn)、大、熱的呢？并畫(huà)出有關(guān)詞句，使學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。

四、聚焦“遠(yuǎn)”字，習(xí)得學(xué)法。

第一步，讀一讀第一自然段，看看哪些詞句突出了太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。

1、學(xué)生談到數(shù)字，老師相機(jī)總結(jié)：大家看，文章列舉了幾個(gè)詳細(xì)數(shù)字就把太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)形象地表現(xiàn)出來(lái)，再激勵(lì)學(xué)生談對(duì)步行和坐飛機(jī)兩個(gè)例子的體會(huì)。體會(huì)課文怎樣運(yùn)用舉例子和列數(shù)字等說(shuō)明方法說(shuō)明太陽(yáng)的特點(diǎn)是本課的難點(diǎn)這樣引導(dǎo)學(xué)生接觸說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文，突破難點(diǎn)。

2、抓住“這么遠(yuǎn)，箭哪能射得到呢？”學(xué)生自由讀后指名談?wù)勛约旱捏w會(huì)。我會(huì)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生明白反問(wèn)句更能突出太陽(yáng)離我們遠(yuǎn)。

學(xué)生通過(guò)讀書(shū)很簡(jiǎn)單能感受到太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)，這里充分敬重學(xué)生學(xué)習(xí)的.主體地位，激勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。陶行知說(shuō)："創(chuàng)建力能發(fā)揮的條件是民主......只有民主才能解放最大多數(shù)人的創(chuàng)建力，并且使最大多數(shù)人之創(chuàng)建力發(fā)揮到最高峰。

其次步，指導(dǎo)朗讀：通過(guò)朗讀深化感受太陽(yáng)“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。

第三步，我小結(jié)學(xué)習(xí)方法：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)抓重點(diǎn)詞句體會(huì)朗讀的方法，學(xué)習(xí)了太陽(yáng)的遠(yuǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)們用這種方法自學(xué)太陽(yáng)的“大”和“熱”。

五、聚焦“大”“熱”，自主學(xué)習(xí)。

這一環(huán)節(jié)，我意在指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，體現(xiàn)老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式。給學(xué)生自主的權(quán)利，學(xué)生的主動(dòng)性、主動(dòng)性才會(huì)得到充分的發(fā)揮。在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，老師指導(dǎo)學(xué)困生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以防他們無(wú)所適從。逐步培育學(xué)困生的實(shí)力。

第一步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后集體溝通。

1、先指名學(xué)生讀描寫(xiě)太陽(yáng)大的段落。讓學(xué)生談體會(huì)，學(xué)生談到“130萬(wàn)個(gè)地球”和“一個(gè)太陽(yáng)”時(shí)，師相機(jī)提問(wèn)：這樣比較有什么好處？

眾所周之，合理的語(yǔ)言文字練習(xí)設(shè)計(jì)和課文思想內(nèi)容的理解是相統(tǒng)一的，我在學(xué)生理解課文中有機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，在比較的過(guò)程中進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。

其次步，根據(jù)先展示讀然后談體會(huì)再有感情朗讀的方法學(xué)習(xí)太陽(yáng)的熱。

依據(jù)教學(xué)須要，隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行板書(shū)，使整節(jié)課亂中有序，幫助學(xué)生更好地把握文章的重點(diǎn)，此板書(shū)簡(jiǎn)潔明白，起到引領(lǐng)作用。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

21、太陽(yáng)

遠(yuǎn)1.5億公里

特點(diǎn)大130萬(wàn)個(gè)地球

熱6000攝氏度

總之，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我始終以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是課堂的組織者，引導(dǎo)者”為宗旨，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去思索，主動(dòng)地去探究，留意發(fā)掘文本固有的教化因素，培育學(xué)生的情感。將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外延長(zhǎng)相結(jié)合，課堂成了學(xué)生展示生命活力與敏捷性的廣袤天地，充分發(fā)揮文本啟迪人，教化人的功效，提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿4

說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)的《古詩(shī)二首》中的其次首《春曉》。這首古詩(shī)的作者是唐代墨客孟浩然。是作者春晨即興之作。它形貌的重要是春天早晨的景致，鳥(niǎo)雀隨處鳴叫，顛末一夜的風(fēng)雨，地上隨處是落花?？梢哉f(shuō)字里行間都流蕩著春晨的濃濃氣味，表露著作者喜春、愛(ài)春、念春、惜春的春戀之情，為讀者勾畫(huà)出了一幅美麗的春曉圖，尤其是鳥(niǎo)雀的啼叫，風(fēng)雨的聲響，更為人們建立了光顯的聽(tīng)覺(jué)形象。

1.學(xué)問(wèn)與技能：

⑴相識(shí)本課中5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)生字“知”。

⑵有感情地朗讀并背誦這首古詩(shī)。

⑶初步理解古詩(shī)大意。

⑷培育學(xué)生想象力，感悟古詩(shī)意境的實(shí)力。

2.情感看法價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)春天，和作者產(chǎn)生共鳴，一起共享春天給人們帶來(lái)的歡樂(lè)。

重點(diǎn)駕馭生字的音、形、義，朗讀并背誦古詩(shī)，難點(diǎn)是在簡(jiǎn)潔理解古詩(shī)大意的基礎(chǔ)上感悟古詩(shī)的意境。

課件

1、讀書(shū)法：

依據(jù)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)是以識(shí)字、學(xué)詞、學(xué)句和朗讀背誦訓(xùn)練為重點(diǎn)，我在教學(xué)中主要以讀為主，讀中熟字，讀中解詞，讀中學(xué)句，讀中悟情的方法。

2、創(chuàng)設(shè)情境法：

利用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)漂亮的春晨情境，使學(xué)生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產(chǎn)生共鳴。

1、合作法：

針對(duì)于字詞合作溝通認(rèn)讀，詩(shī)句的理解也是在合作溝通中達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。

2、體驗(yàn)法：

用靈活的小手畫(huà)出自己心目中的“春曉圖”，并結(jié)合課件體驗(yàn)和感悟古詩(shī)的意境。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好

首先我出示春晨情景課件，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從畫(huà)面中看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?而后我再設(shè)問(wèn)導(dǎo)入課題：唐代詩(shī)人孟浩然又是怎樣用詩(shī)句描寫(xiě)春天早晨漂亮的景色呢?

這樣導(dǎo)入，不僅能切合低年級(jí)學(xué)生愛(ài)看動(dòng)畫(huà)的心理，而且還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲。

二、初讀古詩(shī)，相識(shí)字詞

由于學(xué)生們對(duì)這首詩(shī)比較熟識(shí)，所以我先讓學(xué)生們自己試讀這首詩(shī)，了解學(xué)生讀詩(shī)及認(rèn)字水平，給學(xué)生一個(gè)自由學(xué)習(xí)的空間。然后，我適時(shí)出示配樂(lè)朗讀古詩(shī)的課件，入情入境的為學(xué)生們范讀。因?yàn)閯倓偵弦荒昙?jí)的孩子們，在朗讀古詩(shī)方面確定有很多的不足之處，所以我認(rèn)為老師的引讀課文是必要的。

(出示課件)接著重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字“知”，再指導(dǎo)學(xué)習(xí)四個(gè)要求相識(shí)的生字“曉”、“眠”、“聞”、“落”。先領(lǐng)讀，后齊讀，再指名讀。

為了讓學(xué)生更好地駕馭這些生字，我又設(shè)計(jì)了一個(gè)小嬉戲：幫生字寶寶找家。(出示課件)

提示：五個(gè)可愛(ài)的生字寶寶因?yàn)樨澩娑颊也坏阶约旱?家了，要求學(xué)生幫他們找到自己的家。

然后讓學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行探討溝通，再讓小組代表匯報(bào)成果。假如出現(xiàn)問(wèn)題，我再相機(jī)指導(dǎo)。

低年級(jí)生字教學(xué)是一個(gè)重點(diǎn)，假如只是中規(guī)中矩地進(jìn)行指導(dǎo)，不僅達(dá)不到志向的教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。為此，我這樣設(shè)計(jì)的目的就是想讓學(xué)生換一種學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓他們?cè)谕嬷畜w會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的樂(lè)趣，還可以培育他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

三、合作溝通，理解詩(shī)意

對(duì)于詩(shī)意的理解，讓學(xué)生們完整的說(shuō)下來(lái)難度很大，所以教學(xué)中，我先對(duì)重點(diǎn)字詞，如“春曉”、“眠”、“不覺(jué)”、“聞”、“啼”、“到處”、“夜來(lái)”等詞語(yǔ)(出示課件)進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解，接著我采納齊讀、分組讀、開(kāi)火車讀等多種形式讓學(xué)生熟讀古詩(shī)，最終出示動(dòng)畫(huà)課件，一邊讓學(xué)生視察一邊合作溝通，讓小組代表用自己的話說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。老師再相機(jī)歸納詩(shī)意。

這樣入情入境的教學(xué)，不僅有利于培育學(xué)生的思維想象力和口語(yǔ)表達(dá)實(shí)力，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新思維。

四、熟讀成誦，體悟意境

先引導(dǎo)學(xué)生在明白詩(shī)意的底子上背誦古詩(shī)。

然后引導(dǎo)門(mén)生體悟詩(shī)的意境，對(duì)此講授我接納兩種要領(lǐng)：

1、配樂(lè)朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生們閉眼想象。(出示課件)

2、發(fā)起學(xué)生用本身機(jī)智的小手畫(huà)一畫(huà)本身心中所想的“春曉圖”。(出示課件)

陪伴著美妙的音樂(lè)氣氛，讓孩子們?cè)诙潭痰膸追昼娎?，將心中的所想所悟表達(dá)在畫(huà)紙上，用那壯美的顏色，動(dòng)情的語(yǔ)句刻畫(huà)著他們心中對(duì)春天的暢想，既加深了對(duì)古詩(shī)的感悟，又造就了學(xué)生的繪畫(huà)本事。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿5

大家好，我今日說(shuō)課的篇目是《數(shù)星星的孩子》。

首先我來(lái)分析一下教材，《數(shù)星星的孩子》這篇課文內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第八單元的首篇文章，寫(xiě)的是張衡小時(shí)候數(shù)星星，擅長(zhǎng)視察，擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)，長(zhǎng)大成了一位聞名的天文學(xué)家的故事，是一篇容語(yǔ)文學(xué)問(wèn)、思想啟迪、天文常識(shí)于一體的好文章。

二年的孩子認(rèn)知水平還較低、學(xué)習(xí)習(xí)慣的和學(xué)習(xí)方法還在初步養(yǎng)成中，但他們形象思維實(shí)力較強(qiáng)，對(duì)新穎 事物有著劇烈的新奇心和探究的欲望，特殊是對(duì)宇宙更是充溢著幻想，所以，此課教學(xué)老師絕不能放過(guò)這次培育學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、指導(dǎo)正確學(xué)習(xí)方法、激發(fā)孩子特性探究、滲透思想教化的機(jī)會(huì)，從而達(dá)到新課標(biāo)所提到的語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。

本課教學(xué)我采納開(kāi)放教學(xué)模式，在突出“雙基”的基礎(chǔ)上，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育和閱讀方法的指導(dǎo)，在語(yǔ)文課中滲透科學(xué)思想啟迪。學(xué)習(xí)中以老師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生通過(guò)整體通讀、分角色朗讀、探討溝通、合作探究等方法完成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高孩子的閱讀理解實(shí)力，為接著學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

本課教學(xué)是一課時(shí)內(nèi)容，據(jù)此，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能夠相識(shí)本課生字9個(gè)，會(huì)正確規(guī)范書(shū)寫(xiě)生字12個(gè)。

2、實(shí)力目標(biāo)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文;學(xué)習(xí)分角色有感情地朗讀課文。

3、情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)張衡擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)思索的好習(xí)慣。在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)故事蘊(yùn)含的情趣和道理的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生對(duì)宇宙奧妙探究的愛(ài)好。

以上目標(biāo)的確立，變更傳統(tǒng)目標(biāo)只專注學(xué)問(wèn)傳授的不足，而關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，為小學(xué)生綜合學(xué)習(xí)實(shí)力的形成，以及接著學(xué)習(xí)和特性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)知目標(biāo)和實(shí)力目標(biāo)

此重點(diǎn)充分體現(xiàn)新課改條件下“雙基”的重要性，是夯實(shí)小學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和培育孩子的基本學(xué)習(xí)實(shí)力的詳細(xì)體現(xiàn)。

教學(xué)難點(diǎn)是情感目標(biāo)以及讀懂課文“爺爺”的話中有關(guān)天文學(xué)問(wèn)。

低年級(jí)的孩子的視察實(shí)力和思索實(shí)力還很差，對(duì)于“天文”學(xué)問(wèn)和概念也很生疏，因此，要使孩子真正理解理解張衡身上“擅長(zhǎng)視察和擅長(zhǎng)思索的品質(zhì)”，以及課文中提到的天文學(xué)問(wèn)，須要老師運(yùn)用教學(xué)才智奇妙的引導(dǎo)。

認(rèn)讀卡片、多媒體課件

為了突出重點(diǎn)，更好地突破難點(diǎn)，特設(shè)計(jì)以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：(課件顯示)

一、情境導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)情起點(diǎn)

(一)導(dǎo)入新課

老師引導(dǎo)：在晴朗的夜空，天空中的星星一閃一閃的特殊漂亮。大約在1900年以前，有一個(gè)像我們這么大的孩子特殊愛(ài)數(shù)星星，你們想知道他的故事嗎？(板書(shū)課題)，小手伸出來(lái)跟我寫(xiě)課題。“數(shù)”右邊的反文旁要留意，撇高高在上，橫起筆要低、要短，這一撇要有彎度，捺要出腳。

(二)檢測(cè)學(xué)情，初識(shí)張衡。

首先，引導(dǎo)提問(wèn)我們知道這個(gè)數(shù)星星的孩子名叫——(生：張衡。板書(shū)：張衡)緊接著用卡片出示“張衡”這個(gè)詞，要求學(xué)生自主讀準(zhǔn)。

其次，進(jìn)一步介紹張衡：張衡是我國(guó)漢朝宏大的科學(xué)家、文學(xué)家、思想家。他在天文學(xué)方面表現(xiàn)了非凡的才能，創(chuàng)制了世界上最早的觀測(cè)天體的渾天儀和觀測(cè)氣象的候風(fēng)儀，創(chuàng)制了世界上最早測(cè)定地震方向的地動(dòng)儀。他還是東漢六大畫(huà)家之一。

二、初讀課文，指導(dǎo)識(shí)字讀句

(一)自由讀課文，自主識(shí)字。

請(qǐng)小摯友自由讀課文，遇到不相識(shí)的字，找一找下面的拼音，遇到難讀的句子多讀幾遍，爭(zhēng)取讀準(zhǔn)字音，讀通句子。端起書(shū)，自己讀自己的。(課件出示“我會(huì)認(rèn)”中的生字)瞧，這一課的生字信任你們會(huì)讀了。同桌間你讀給我聽(tīng)聽(tīng)，我讀給你聽(tīng)聽(tīng)，讀不對(duì)的，幫對(duì)方訂正。

(二)指導(dǎo)讀句，學(xué)習(xí)字詞。

老師引導(dǎo)：把這些生字放進(jìn)句子中信任你們也能讀好。

(課件出示：1.晚上，滿天的星星像多數(shù)珍寶撒在碧玉盤(pán)里。2.天上的星星是在動(dòng)，可是看起來(lái)它們之間的距離似乎是不變的。3.他看清晰了，北斗七星果真圍著北極星漸漸地轉(zhuǎn)動(dòng)。)

三個(gè)長(zhǎng)句子的教學(xué)設(shè)計(jì)尤其精妙，在此我把鞏固識(shí)字、理解詞義、積累詞語(yǔ)、滲透讀句方法、積累語(yǔ)文學(xué)問(wèn)融為一體，又為讀通、讀順課文打下基礎(chǔ)，可謂一舉數(shù)得。

三、輪讀課文，隨文識(shí)字學(xué)詞

老師引導(dǎo)：小摯友，課文就是這樣由一句話一句話組成的。讓我們認(rèn)仔細(xì)真地再把課文讀一遍，留意詞語(yǔ)之間的停頓，你會(huì)讀得更通順。端起書(shū)，自己讀自己的。(生自由讀文)

四、示范引領(lǐng)，學(xué)習(xí)角色朗讀

(一)聽(tīng)配樂(lè)朗讀一、二自然段

老師引導(dǎo)：孩子們，課文又讀了一遍，喜愛(ài)這個(gè)孩子嗎？讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)張衡家的小院，看看這個(gè)數(shù)星星的孩子吧。(板書(shū)：小時(shí)候)(課件出示課文插圖，師配樂(lè)朗誦第一、其次自然段。)

(二)老師帶著動(dòng)作讀張衡的話

(三)同桌相互讀，一個(gè)讀奶奶的話，一個(gè)讀張衡的.話。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)敬重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)與感受，利用直觀的圖片，圖文結(jié)合，幫助理學(xué)生理解積累詞語(yǔ)，從而有效地感知內(nèi)容并為有感情朗讀打下基礎(chǔ)。

五、重點(diǎn)研讀，正確相識(shí)張衡

1、默讀課文，想想張衡是一個(gè)怎樣的孩子，長(zhǎng)大能成為聞名天文學(xué)家(板書(shū)：長(zhǎng)大后)，這其中有哪些緣由呢？把你找到的句子畫(huà)下來(lái)！讓同學(xué)溝通，隨機(jī)出示句子：

⑴一個(gè)孩子坐在院子里，靠著奶奶，仰著頭，指著天空的星星。一顆、兩顆、始終數(shù)到了幾百顆。(體會(huì)張衡數(shù)星星那么仔細(xì)，那么有愛(ài)心)

⑵孩子說(shuō)：“奶奶，能看得見(jiàn)，……中間總是隔那么遠(yuǎn)。(體會(huì)張衡不僅愛(ài)視察，而且樂(lè)于思索和探究，反現(xiàn)了星星是在有規(guī)律地動(dòng))”

⑶這孩子一夜沒(méi)睡好，幾次起來(lái)看星星。(為了驗(yàn)證爺爺?shù)脑?，幾次起?lái)看星星，可見(jiàn)他不僅勤于思索，而且有一種樂(lè)于探究的精神)

2、分組探討溝通：

張衡是一個(gè)怎樣的孩子？板書(shū)：(勤于視察、擅長(zhǎng)視察、樂(lè)于探究)

①我認(rèn)為張衡是一個(gè)的孩子，“”這句話就可以體會(huì)出來(lái)。

②帶著你的理解讀一讀句子。

3、爺爺?shù)脑捀嬷藦埡饽男┨煳膶W(xué)問(wèn)？我們?cè)賮?lái)讀爺爺?shù)脑挕?/p>

完成填空：

那七顆星，連起來(lái)像()，叫()。

4、視察細(xì)心的小摯友就能發(fā)覺(jué)，文中插圖中還藏有北斗七星呢？動(dòng)筆連一連看看像什么？

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)二年級(jí)學(xué)生狀況，起先把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，結(jié)合詞語(yǔ)教學(xué)這一重點(diǎn)，巧抓關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)他們到文中去體驗(yàn)、去理解、去感悟，發(fā)揮學(xué)生的想象空間，奇妙利用讀與說(shuō)的“焊接”，培育他們的語(yǔ)言實(shí)力，呈現(xiàn)出詞語(yǔ)教學(xué)的深度拓展。

六、布置作業(yè)：

1.抄寫(xiě)8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀并抄寫(xiě)第五自然段。

下面說(shuō)一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

好的板書(shū)是課文最精華的體現(xiàn)。在這堂課中，我依據(jù)課文內(nèi)容，設(shè)計(jì)了這個(gè)詞語(yǔ)式的板書(shū)，力求突出重點(diǎn)，做到簡(jiǎn)明、概括，幫助學(xué)生理清文章的思路。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿6

一、教材分析：

《麻雀》是“二期課改”小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下的一篇教材，出自19世紀(jì)俄國(guó)聞名現(xiàn)實(shí)主義作家屠格涅夫之手。他以新奇的構(gòu)思，精練、美麗的語(yǔ)言文字，敘述了一只老麻雀在浩大的獵狗面前，奮不顧身地愛(ài)護(hù)小麻雀，使小麻雀免受損害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對(duì)不同的角色的神態(tài)、動(dòng)作的詳細(xì)描寫(xiě)，真實(shí)地表達(dá)了自己的思想感情。不僅刻畫(huà)出小麻雀的弱小，獵狗的兇暴，“我”的憐憫憐愛(ài)的形象，而且塑造出老麻雀在緊急關(guān)頭，自告奮勇，為救幼兒奮不顧身的果敢形象。熱忱地歌頌了“親子”、“母愛(ài)”，這是“一種強(qiáng)大的力氣”。

《麻雀》的教學(xué)重點(diǎn)是：了解敘述一要真實(shí)，二要詳細(xì)。學(xué)習(xí)《麻雀》一課，讓學(xué)生在嫻熟運(yùn)用“讀課文，想畫(huà)面”的閱讀方法的基礎(chǔ)上，著重了解作者是怎樣詳細(xì)地?cái)⑹龊驼鎸?shí)地表達(dá)自己的真情實(shí)感的，進(jìn)而相識(shí)到內(nèi)容真實(shí)、詳細(xì)是寫(xiě)文章的基本要求，并激發(fā)出酷愛(ài)生活，懂得母愛(ài)的宏大和愛(ài)惜弱小是一種高尚的情操；另外本課教學(xué)，擔(dān)負(fù)著接著培育學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，自己提出問(wèn)題，解答問(wèn)題的自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)對(duì)象分析

我班的學(xué)生比較活潑好動(dòng)，經(jīng)過(guò)小班化教化的熏陶和培育，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實(shí)力比較強(qiáng)，故而在閱讀教學(xué)中，可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下自主學(xué)習(xí)課文。但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性還不夠，表現(xiàn)欲望不強(qiáng)，朗讀水平不志向，往往讀不出課文中所要表達(dá)的感情。因此本課教學(xué)應(yīng)重視激發(fā)和維持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，接著運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀的方法，提高朗讀實(shí)力，陶冶學(xué)生情操。

三教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

1、能在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容；

2、能抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，體會(huì)三者的特點(diǎn)，體會(huì)老麻雀為了愛(ài)護(hù)小麻雀表現(xiàn)出的英勇無(wú)畏的精神，感受“一種強(qiáng)大的力氣”即母愛(ài)的力氣；

3、能接著學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問(wèn)的方法；

4、能在閱讀理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀并背誦課文；

·教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)小麻雀、獵狗、老麻雀的特點(diǎn)，體會(huì)“一種強(qiáng)大的力氣”就是愛(ài)的力氣；

接著學(xué)習(xí)、運(yùn)用提問(wèn)方法；

·教學(xué)難點(diǎn)：

在初讀感知課文的基礎(chǔ)上說(shuō)出課文的主要內(nèi)容

·教學(xué)手段：

1、多媒體技術(shù)運(yùn)用；

2、引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法；

四、教法學(xué)法設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必需依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！毙抡n改精神強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生的.特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育學(xué)生具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的實(shí)力。而教學(xué)過(guò)程又必需強(qiáng)調(diào)合作精神、突出自主性、注意探究和探討的過(guò)程。

因此，本課教學(xué)中，我主要采納學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

1、設(shè)疑引思

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合“從內(nèi)容中體會(huì)思想”的閱讀方法，先讓學(xué)生觀賞朗讀，整體感知課文內(nèi)容并概括課文的主要內(nèi)容，然后提出兩個(gè)問(wèn)題：“老麻雀、小麻雀、獵狗分別給你留下了什么樣的印象？”“課文中那些句子體現(xiàn)了他們的這些特點(diǎn)，為什么？”讓學(xué)生合作探究，實(shí)行“讀——找——?jiǎng)潯h——讀”的方法，從文章中找答案，說(shuō)理由，并通過(guò)朗讀把自己的理解讀出來(lái)。

2、引疑深思

在反饋溝通時(shí)，抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生細(xì)致品讀，深化理解。通過(guò)各種讀的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在朗讀中感悟語(yǔ)感，積累詞匯。并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邊讀邊劃邊思，讓學(xué)生自問(wèn)自答，互問(wèn)互答，小組、集體爭(zhēng)論，引疑、導(dǎo)析，讀、思、劃、議結(jié)合法，提高學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)實(shí)力，咬文嚼字實(shí)力，語(yǔ)言文字觀賞實(shí)力，體會(huì)“敘述一要真實(shí)，二要詳細(xì)”的作用。

3、拓展反思

為了加深學(xué)生對(duì)母愛(ài)的理解，我特意設(shè)計(jì)了課后活動(dòng)：課后熟讀課文，把感人的故事講給別人聽(tīng)；課后收集關(guān)于動(dòng)物或人類母愛(ài)的故事，召開(kāi)“小小故事溝通會(huì)”。目的有二：其一接著培育學(xué)生口頭表達(dá)實(shí)力；其二使課堂上被宏大母愛(ài)感動(dòng)的情感共鳴得以持續(xù)、發(fā)展。

五、教學(xué)過(guò)程

（略）

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

為幫助學(xué)生了解課文層次,理清作者寫(xiě)作的依次，我設(shè)計(jì)了以文本脈絡(luò)為主線的板書(shū)，以幫助學(xué)生理解和背誦。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿7

一、教材分析

《小山泉的心愿》屬于讀課文識(shí)字單元。本課是一則寓言。讀課文識(shí)字是個(gè)重點(diǎn)，要學(xué)習(xí)“愿、遲、取、幸、竟、碰、解、閑、需”9個(gè)生字，反復(fù)讀文是基礎(chǔ)，主要抓住小山泉和野兔的對(duì)話，通過(guò)多種形式的朗讀，體會(huì)什么是“不幸”什么是“幸運(yùn)”，從而感悟到大家都須要自己，才體現(xiàn)了自己存在的價(jià)值，能為別人服務(wù)才是華蜜的事。

詞語(yǔ)中，“泉眼”可借助圖片加以理解，“心愿”可結(jié)合生活實(shí)際，配以說(shuō)話訓(xùn)練。指導(dǎo)說(shuō)話時(shí)，要從內(nèi)容入手，先讓學(xué)生思索有什么心愿，然后用“誰(shuí)的心愿是什么”或者“什么是誰(shuí)的心愿”兩種句式，說(shuō)一句話。

“讀句子”中的第一句，是小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，這是一句假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，它從反面說(shuō)明白小山泉的心愿;其次句是依據(jù)課文的意思重新組合的句子。兩句話句式相同，一正一反，表達(dá)了寓言的含義。朗讀指導(dǎo)時(shí)，可以先要求學(xué)生讀正確，再留意讀出感嘆句的語(yǔ)氣。

二、學(xué)情簡(jiǎn)介

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，在識(shí)字方面，學(xué)生們都已經(jīng)駕馭了一些識(shí)字的方法：能比較嫻熟地依據(jù)拼音讀準(zhǔn)字音;積累了一些識(shí)字方法，如：加部首、去部首、猜字謎、編口訣、字形分析等。因此，在教學(xué)時(shí)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們來(lái)做小老師落實(shí)生字的音、形，溫故而知新。

在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。有些基礎(chǔ)好的學(xué)生還能讀出句子的語(yǔ)氣。隨著識(shí)字量的增加，朗讀水平的提高，學(xué)生能夠初步讀懂一些短小、淺顯、好玩的文章，初步嘗到閱讀所帶來(lái)的歡樂(lè)。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)。

目標(biāo)一：認(rèn)讀本課9個(gè)生字;能讀準(zhǔn)后鼻音“竟、碰、幸”;復(fù)習(xí)鞏固整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”。

依據(jù)本班學(xué)生實(shí)際，他們已經(jīng)有了肯定的識(shí)字量和識(shí)字實(shí)力，已能認(rèn)讀生字“取、解”，所以這幾個(gè)字，只要通過(guò)讀文鞏固即可。識(shí)字重點(diǎn)就落在其他7個(gè)生字上。我們可以將這7個(gè)字分散在課上，結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行教學(xué)，且每一個(gè)生字教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)各不相同。有些強(qiáng)調(diào)得是讀音，如后鼻音“竟、碰、幸”;如三拼音“閑”;整體認(rèn)讀音節(jié)“愿、遲”;有的是結(jié)合書(shū)寫(xiě)，重在筆順，如“閑”半包圍結(jié)構(gòu)，先外后里。這樣的教學(xué)就體現(xiàn)了層次性，提高課堂教學(xué)效率。

目標(biāo)二：朗讀課文，基本做到不加字，不漏字，不頓讀;并積累2句句子。

本階段的教學(xué)目標(biāo)是“讀課文識(shí)字”。讓學(xué)生借助豐富生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境識(shí)字、閱讀，同時(shí)在識(shí)字、閱讀中鞏固漢語(yǔ)拼音。所以，在課上創(chuàng)設(shè)各種環(huán)境讓學(xué)生反復(fù)讀文，幫助學(xué)生做到：不加字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。由于本課采納對(duì)話形式綻開(kāi)的，朗讀課文時(shí)也可以采納對(duì)話的形式，同桌之間，或分角色朗讀，分別讀讀小山泉和野兔之間的對(duì)話，盡量使朗讀的形式多樣，使學(xué)生在他們喜愛(ài)的形式下朗讀。

目標(biāo)三：在反復(fù)讀文中，讀懂小山泉的話，初步懂得為別人服務(wù)是華蜜的事。

讓孩子學(xué)得開(kāi)心是老師和學(xué)生的共同期望。老師要努力在課堂中創(chuàng)設(shè)輕松、活潑、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氛圍，如挑戰(zhàn)讀，同桌分角色讀等讓學(xué)生的'朗讀更富有生氣，使學(xué)生更酷愛(ài)語(yǔ)文。

目標(biāo)四：相識(shí)部首“石字旁”，并在老師的帶領(lǐng)下描摹“碰、取、閃、閑”。

復(fù)習(xí)左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)依次，擺好左右結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字在田字格里的位置。老師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。通過(guò)之前對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字訓(xùn)練，學(xué)生已駕馭了基本的筆順規(guī)則及在田字格中將字描寫(xiě)好的方法。所以在這堂課上，老師沒(méi)有必要手把手的教每一個(gè)字的筆順。而放手讓學(xué)生在小組中學(xué)習(xí)，老師起指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

探討了教材，制定了教學(xué)目標(biāo)后，我對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)。

一)自主識(shí)字，合作互動(dòng)，重點(diǎn)反饋

一年級(jí)下的學(xué)生已經(jīng)初步具備了獨(dú)立識(shí)字的實(shí)力，因此，對(duì)于課文生字的學(xué)習(xí)，采納先獨(dú)立學(xué)、再小組溝通、最終大組反饋的學(xué)習(xí)形式，通過(guò)互動(dòng)，幫助預(yù)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)生字、讀通課文，從而使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)大面積提高學(xué)習(xí)效益。老師在反饋時(shí)留意抓重點(diǎn)。如揭示課題時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“愿“并書(shū)空;讀文反饋時(shí)，關(guān)注讀準(zhǔn)“碰、竟、幸”的后鼻音;復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)“遲”;留意“閑”這個(gè)三拼音的正確拼讀。而對(duì)字義的了解，則放在閱讀教學(xué)中，使學(xué)生通過(guò)讀文，結(jié)合詳細(xì)的語(yǔ)境，隨文理解字義。

二)反復(fù)讀文，層層推動(dòng)

閱讀教學(xué)要體現(xiàn)以讀為本，使學(xué)生讀有所思，讀有所獲。在課堂教學(xué)中，我對(duì)每一次的朗讀都提出了明確的要求，使學(xué)生明白讀什么。該怎樣讀。精讀課文有關(guān)句子，使學(xué)生能讀懂內(nèi)容。

初讀課文，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特殊是生字的讀音。學(xué)生在反饋預(yù)習(xí)的同時(shí)，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的了解，對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體相識(shí)。

再讀課文，思索小山泉真的認(rèn)為自己不幸嗎?它是怎么想的?通過(guò)讀文找到小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，結(jié)合多種形式的朗讀，使學(xué)生初步有所感悟，同時(shí)留意本單元的朗讀要求：不唱讀，不頓讀，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。

細(xì)讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀小山泉所說(shuō)的重點(diǎn)句子，能讀出感嘆句的語(yǔ)氣。學(xué)生溝通讀后感想，即讀懂了些什么。在溝通時(shí)，不作統(tǒng)一要求，或多，或少，或詳，或略，都可以，旨在培育學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣和口頭表達(dá)實(shí)力。最終，老師幫助學(xué)生梳理、總結(jié)。

三)發(fā)揮想像，訓(xùn)練說(shuō)話

教學(xué)中圍繞課文內(nèi)容，留意創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。如：老師供應(yīng)句式，進(jìn)行口頭表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練，讓學(xué)生想想說(shuō)說(shuō)誰(shuí)的心愿是什么。學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，結(jié)合課文內(nèi)容，借助老師提示，既綻開(kāi)豐富想象，又訓(xùn)練了規(guī)范說(shuō)話.從而使學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展思維，提高語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿8

說(shuō)教材：

《小蝦》是北師大小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)“可愛(ài)的小生靈”單元的第一篇課文，通過(guò)對(duì)小蝦吃東西、打架等方面的細(xì)致描寫(xiě)，寫(xiě)出了小蝦的可愛(ài)，表現(xiàn)了作者對(duì)小蝦的寵愛(ài)之情。

課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法為目標(biāo)，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在讀中理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，體會(huì)小蝦的特點(diǎn)，感悟作者的寵愛(ài)之情。

說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)單元教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)情，我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)本課8個(gè)生字，能在語(yǔ)言環(huán)境中正確的認(rèn)讀、運(yùn)用。

2、正確、流利、有感情的'朗讀課文。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)了解小蝦的生活習(xí)性及各種好玩的活動(dòng)，體會(huì)作者的寵愛(ài)之情。

4、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解一段話，體會(huì)作者是如何圍繞一句話把寫(xiě)詳細(xì)的。

說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

了解小蝦的生活習(xí)性，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文內(nèi)容。

說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者圍繞一句話把寫(xiě)詳細(xì)的方法。

說(shuō)學(xué)生：

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了肯定的閱讀實(shí)力，能對(duì)所讀的課文質(zhì)疑，能借助工具書(shū)理解詞句，并能聯(lián)系上下文對(duì)相關(guān)詞句談?wù)勛约旱母惺?，具備肯定的理解、分析?shí)力，有利于教學(xué)的開(kāi)展。

說(shuō)教學(xué)理念：

閱讀教學(xué)過(guò)程是每個(gè)學(xué)生細(xì)心讀書(shū)獲得特性體驗(yàn)和獨(dú)特感受的過(guò)程，是老師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實(shí)踐中不斷實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，學(xué)會(huì)閱讀，促進(jìn)表達(dá)的過(guò)程。同時(shí)也主動(dòng)提倡自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)建性。

說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

1、出示小蝦圖片，談話導(dǎo)入新課。（直觀導(dǎo)入，激發(fā)愛(ài)好）

2、板書(shū)課題《小蝦》，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“蝦”字。

3、學(xué)生在本子上練習(xí)寫(xiě)“蝦”字兩遍。（落實(shí)寫(xiě)字目標(biāo)）

4、質(zhì)疑課題：看到這個(gè)課題，你想知道關(guān)于小蝦的什么呢？

二、自讀識(shí)字（6分鐘）（掃清閱讀障礙，對(duì)課文內(nèi)容初步感知）

1、自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不相識(shí)的字先畫(huà)下來(lái)。

2、出示詞語(yǔ)，檢查生字駕馭狀況：（1）同桌二人開(kāi)火車讀（2）全班開(kāi)火車讀（3）指名部分同學(xué)讀詞語(yǔ)。

三、學(xué)習(xí)課文（28分鐘）

1、梳理課文內(nèi)容：3分鐘（提高閱讀實(shí)力和歸納實(shí)力）

（1）通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你們讀過(guò)課文后獲得了一些什么信息？

（2）按自然段梳理內(nèi)容：每個(gè)自然段分別介紹了小蝦的什么學(xué)問(wèn)？

2、了解小蝦的外形：6分鐘

(1)快速默讀1、2自然段，畫(huà)出描寫(xiě)小蝦外形的句子。

（2）指名一個(gè)同學(xué)讀句子

（3）用自己的話說(shuō)說(shuō)兩種小蝦的樣子。

（4）男女生分組讀句。

（5）出示，口頭填空檢查學(xué)習(xí)效果。

（6）出示兩種小蝦的圖片，辨別。

3、學(xué)習(xí)第三自然段，感受小蝦的好玩。19分鐘（自主合作探究學(xué)習(xí)）

（1）指名讀第三自然段，其他同學(xué)畫(huà)出體現(xiàn)小蝦好玩的句子。

（2）指名讀體現(xiàn)蝦好玩的句子。

（3）畫(huà)出動(dòng)作的詞、板書(shū)。

（4）四人小組學(xué)習(xí)，仿照體會(huì)小蝦吃東西時(shí)的當(dāng)心和吃飽后的自由。

a、出示四人組活動(dòng)要求。b、溝通感受。

（5）齊讀這一自然段，體會(huì)小蝦的可愛(ài)。

（6）找出表示依次的詞，用表示依次的詞說(shuō)一句話。（備用環(huán)節(jié)）

（7）出示，小結(jié)，點(diǎn)名中心句并進(jìn)行課堂小練筆。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿9

一、說(shuō)班級(jí)狀況

本班有35名學(xué)生，其中女生15人。大部分學(xué)生能借助拼音讀準(zhǔn)字音，也能自主運(yùn)用一些識(shí)字方法來(lái)記憶字形。在閱讀方面，多數(shù)學(xué)生能做到讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓。始終以來(lái)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的愛(ài)好，同時(shí)也注意學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育?，F(xiàn)在班上有許多學(xué)生都很喜愛(ài)語(yǔ)文課，尤其有幾個(gè)女生寫(xiě)的字特殊美麗。

二、說(shuō)教材

《春筍》是國(guó)標(biāo)本蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)其次單元的第一篇課文。課文以春筍為描寫(xiě)對(duì)象，介紹了春筍的相關(guān)形態(tài)和生長(zhǎng)特點(diǎn)等等。課文只有短短的76個(gè)字，但語(yǔ)言生動(dòng)、活潑，情趣盎然，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、明快、節(jié)奏感強(qiáng)，特別適合低年級(jí)孩子的朗讀。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課標(biāo)對(duì)本年段的要求和教材的特點(diǎn)，結(jié)合我們班學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)行考慮，我確定了以下目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，相識(shí)4個(gè)新部首，相識(shí)綠線格里的7個(gè)中只識(shí)不寫(xiě)的生字。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、知道春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)，具有堅(jiān)韌的生命力。

四、說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

一年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)的是識(shí)字寫(xiě)字，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，讓他們初步明白春筍具有沖破重重障礙，不斷向上生長(zhǎng)的特性特點(diǎn)是教學(xué)的難點(diǎn)。

五、教學(xué)課時(shí)支配

我準(zhǔn)備用兩課時(shí)的時(shí)間來(lái)完成本課的教學(xué)任務(wù)。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)的主要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生閱讀本課的愛(ài)好，能正確流暢地朗讀課文，學(xué)習(xí)部分生字及由生字組成的詞語(yǔ)。

下面我就重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)我其次課時(shí)的教學(xué)安排。

這一課時(shí)我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境;2、細(xì)讀課文，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言魅力;3、學(xué)習(xí)生字，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的愛(ài)好。

第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境。

我準(zhǔn)備利用一下課文中的筍娃娃圖，利用課件在筍娃娃的圖上出示上節(jié)課所學(xué)生字，一方面復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)的漢字，另一方面也靜靜地將學(xué)生帶入課文所設(shè)計(jì)的情境之中。

其次環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，感悟課文語(yǔ)言文字的生動(dòng)形象。

在這一環(huán)節(jié)中我先用語(yǔ)言描述，“春姑娘帶來(lái)了和風(fēng)、細(xì)雨，還帶來(lái)了雷聲，你聽(tīng)，轟――轟――那一聲春雷，喚醒了誰(shuí)啊?”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。接著就出示第一句話讓學(xué)生讀一讀，對(duì)于“喚醒”這個(gè)詞，或許有的學(xué)生并不理解，我可以這樣引導(dǎo)：當(dāng)你想睡懶覺(jué)時(shí)，媽媽會(huì)這樣說(shuō)：“小懶蟲(chóng)，別睡懶覺(jué)了，要遲到了，快起床!”這就叫：?jiǎn)拘选Ｓ蒙钪械睦?，學(xué)生立刻明白了。接著，可以播放春雷聲，引導(dǎo)學(xué)生想象：你聽(tīng)，春雷爺爺好象在對(duì)春筍說(shuō)什么，春筍就醒來(lái)了?學(xué)生通過(guò)說(shuō)話練習(xí)，充分理解了“喚醒”這個(gè)詞語(yǔ)。然后在此基礎(chǔ)上，有感情地朗讀了這句話。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文課應(yīng)著重培育學(xué)生的.語(yǔ)文實(shí)踐實(shí)力，因此在這里我還設(shè)計(jì)一個(gè)拓展練習(xí)，“這一聲春雷，還喚醒了誰(shuí)呢?”利用填空的形式讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，，讓學(xué)生聯(lián)系已有的生活閱歷，舉一反三，綻開(kāi)想象的翅膀。

對(duì)于其次句的教學(xué)，我是這樣想的，這句話主要是讓學(xué)生體會(huì)小春筍沖破重重障礙，破土而出所付出的努力，低年級(jí)的的孩子不行能理解得這么到位。我先讓學(xué)生自己讀這句話，找找哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了春筍正在生長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生找出這幾個(gè)詞語(yǔ)之后，可引導(dǎo)他們做出“沖破”“掀翻”“冒”等動(dòng)作。通過(guò)自己的動(dòng)作演示來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)、感悟情感，這種生動(dòng)形象的形式適合低年級(jí)的孩子，這也是我們教給孩子學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的一種方法，更激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱忱，真可謂一箭雙雕。在此基礎(chǔ)上再讓他們進(jìn)行朗讀，在朗讀中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生讀出情感。

第一自然段讀完之后，我以問(wèn)題“一個(gè)一個(gè)的筍娃娃從地里冒出來(lái)了，它們長(zhǎng)什么樣呢?”以疑帶讀，出示第一句，這是一個(gè)比方句，是本課教學(xué)中的一個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)形象直觀思維占主導(dǎo)地位，因此我打算帶上剝?nèi)ネ庖碌拇汗S，讓學(xué)生視察并一層層地，讓學(xué)生直觀形象地看到筍娃娃身上“嫩生生”的模樣，并和小娃娃的進(jìn)行比較，讓學(xué)生感受到春筍的可愛(ài)。

課文的最終兩句采納對(duì)偶的句式，向讀者呈現(xiàn)出春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上的畫(huà)面。在教學(xué)時(shí)我準(zhǔn)備先用語(yǔ)言描述，讓學(xué)生體驗(yàn)到春筍娃娃歡樂(lè)的心情。最終抓住“又”和“再”等詞語(yǔ)的理解，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一聲高過(guò)一聲的朗讀，形象而直觀地感受春筍正節(jié)節(jié)拔高，騰騰直上。在這里我還將補(bǔ)充春筍破土而出，長(zhǎng)成竹子的視頻，讓學(xué)生從直觀上感受竹子誕生的特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上再采納男女生賽讀，分小組賽讀，齊讀等形式的朗讀，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)春筍不斷向上的生長(zhǎng)特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。

最終進(jìn)入本節(jié)課的最終一個(gè)環(huán)節(jié)：生字教學(xué)。新課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生的識(shí)字、寫(xiě)字提出了如下要求：讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。因此教學(xué)本課生字，我將充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，先將“笑”、“節(jié)”、“再”這幾個(gè)生字出示在課件中的筍娃娃上，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你已經(jīng)會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)哪個(gè)字了?”然后讓學(xué)生做小老師提示大家在書(shū)寫(xiě)時(shí)要留意的地方，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，提高識(shí)字愛(ài)好?！霸佟背俗R(shí)記字形外，還須要在字意上再作強(qiáng)調(diào)，告知學(xué)生“再”表示“再一次，不是第一次”的意思，然后出示一個(gè)選詞填空題，來(lái)區(qū)分“在”與“再”(1)我()家里看書(shū)。(2)歡迎你()來(lái)我家玩。最終空出3到5分鐘時(shí)間讓學(xué)生當(dāng)堂在田字格中書(shū)寫(xiě)這幾個(gè)漢字，我在行間巡察，幫助有困難的學(xué)生，并剛好訂正他們的書(shū)寫(xiě)姿態(tài)。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿10

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)語(yǔ)文教科書(shū)一年級(jí)上冊(cè)課文第八課《陽(yáng)光》。這篇課文以抒情的筆調(diào)，詩(shī)一般的語(yǔ)言，描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的朝氣與漂亮。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字和練習(xí)朗讀。教學(xué)難點(diǎn)是理解“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！边@句話。

課前打算，帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中找尋、感受陽(yáng)光。在指導(dǎo)時(shí)要留意引導(dǎo)學(xué)生視察哪里有陽(yáng)光？陽(yáng)光下都有什么？在陽(yáng)光下有什么感覺(jué)？

學(xué)生每天都在陽(yáng)光的陪伴下生活成長(zhǎng)，但是卻經(jīng)常忽視了陽(yáng)光的存在。能留意陽(yáng)光、感覺(jué)到陽(yáng)光的時(shí)候并不多。所以教學(xué)本課，要讓學(xué)生充分地感受大自然、親近大自然，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們體會(huì)到陽(yáng)光的美妙和珍貴。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，建立民主的師生關(guān)系，以學(xué)生的發(fā)展為根本，樹(shù)立導(dǎo)學(xué)意識(shí)，在豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)建的熱忱。由于學(xué)生對(duì)陽(yáng)光都非常熟識(shí)，作為本課教學(xué)重點(diǎn)之一的朗讀指導(dǎo)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的原有生活閱歷和情感體驗(yàn)，使之對(duì)文本產(chǎn)生更加豐富的、獨(dú)特的體驗(yàn)。從而讀出感情，讀出特色。

由于音樂(lè)最具感染力。和諧的音符與美麗的文字，給孩子們創(chuàng)設(shè)了樂(lè)于接受的情境，活潑民主的課堂氛圍。讓他們?cè)谙胂蟮目臻g里思緒飛揚(yáng)，在獨(dú)特的感受中暢所欲言，點(diǎn)燃他們求知的欲望。上課時(shí)，老師播放音樂(lè)（帶有鳥(niǎo)鳴水聲的舒緩樂(lè)曲）。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象，老師抒情描述：早晨，一輪金色的太陽(yáng)從東方漸漸地升起來(lái)，陽(yáng)光立即灑遍了田野、高山和小河，??！陽(yáng)光，你早！聽(tīng)，鳥(niǎo)兒唱起了歡快的歌！看，禾苗、小樹(shù)、小河在向陽(yáng)光招手！我拉開(kāi)窗簾，哎呀，陽(yáng)光一下子跳進(jìn)了我的家！我想和陽(yáng)光握手，陽(yáng)光用它那溫?zé)岬拇笫帜﹃业男∈中模⊥瑢W(xué)們，請(qǐng)睜開(kāi)你光明的小眼睛，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？想到了什么？感覺(jué)到了什么？在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，相機(jī)抓住“陽(yáng)光”二字板書(shū)課題。

出示課題之后，請(qǐng)學(xué)生談一談?wù)n前找尋陽(yáng)光、感受陽(yáng)光的感受。大自然的奇妙無(wú)窮無(wú)盡。把學(xué)生帶進(jìn)大自然中去細(xì)致視察、體驗(yàn)，讓他們身臨其境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，也培育了學(xué)生的視察實(shí)力。讓學(xué)生在生活中積累語(yǔ)文，豐富了學(xué)生的表象儲(chǔ)備，并且感受到有大自然的可愛(ài)和美妙，培育學(xué)生的審美情趣。在溝通中，學(xué)生感受的溝通，培育了學(xué)生的口頭表達(dá)實(shí)力，也充分開(kāi)發(fā)了學(xué)生中的資源，豐富了全班學(xué)生的情感體驗(yàn)。

在學(xué)生充分表達(dá)、溝通了自己對(duì)陽(yáng)光的情感體驗(yàn)之后，老師播放課件并配樂(lè)范讀課文。讓學(xué)生在充分感受大自然的美的同時(shí)，也能感受到文本的美。

在學(xué)生對(duì)親自朗讀這篇課文產(chǎn)生期盼之后，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫(huà)出不相識(shí)的字，自己想方法解決它。目前的學(xué)生主要的識(shí)字途徑就是拼音。此環(huán)節(jié)目的在于培育學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的意識(shí)與實(shí)力。在學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的基礎(chǔ)上，匯報(bào)識(shí)字成果，并且溝通識(shí)字方法，在溝通時(shí)，相機(jī)教學(xué)新部首左耳旁。然后采納各種形式，鞏固學(xué)生的識(shí)字成果。

在解決了識(shí)字問(wèn)題之后，進(jìn)入朗讀階段。先讓學(xué)生自己出聲讀課文，然后談一談，通過(guò)讀課文明白了什么。在學(xué)生匯報(bào)讀書(shū)收獲的過(guò)程中，老師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。在讀懂的基礎(chǔ)上，接著練讀。形式有指名讀、接力讀、組內(nèi)競(jìng)賽讀、選擇讀等多種形式。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)的過(guò)程中，要留意對(duì)重點(diǎn)字詞句的指導(dǎo)。比如“灑遍”、“更綠了”、“更高了”、“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！?、“跳進(jìn)”、“陽(yáng)光像金子，陽(yáng)光比金子更珍貴?！币越滩奈谋咀鳛椴牧?，對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，加深學(xué)生對(duì)教材文本的理解，培育學(xué)生的朗讀實(shí)力的同時(shí)，也培育了學(xué)生的閱讀實(shí)力。多種形式的練讀，增加了朗讀訓(xùn)練的趣味性和自主性，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。在朗讀指導(dǎo)中對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中最重要的。它對(duì)學(xué)生朗讀愛(ài)好的培育，朗讀水平的提高起這至關(guān)重要的`作用。

本著每節(jié)課都讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)筆的原則，本節(jié)課支配學(xué)生練習(xí)寫(xiě)兩個(gè)字“也”、“長(zhǎng)”。這兩個(gè)字的結(jié)構(gòu)都不簡(jiǎn)單把握，所以，在范寫(xiě)時(shí)肯定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的視察，并讓學(xué)生談視察的收獲。比如，寫(xiě)字的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意什么，哪一筆應(yīng)當(dāng)寫(xiě)在田字格的哪個(gè)位置等。在寫(xiě)“長(zhǎng)”字的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)新筆畫(huà)豎提。并找住豎提與豎鉤的區(qū)分。然后讓學(xué)生在描紅的基礎(chǔ)上練寫(xiě)。寫(xiě)完后，將練習(xí)成果在小組內(nèi)展示，老師選擇練寫(xiě)最好的在全班展示，以及犯有典型錯(cuò)誤的，在全班范圍內(nèi)訂正。

最終，留一個(gè)拓展性的作業(yè)，激勵(lì)學(xué)生搜集資料，探討“假如沒(méi)有陽(yáng)光，世界將會(huì)怎么樣？”

本課力求做到以學(xué)生自我活動(dòng)為中心，老師變繁瑣的“講”和“問(wèn)”為適時(shí)的“啟”和“導(dǎo)”，變牽著學(xué)生走為服務(wù)于學(xué)生；學(xué)生變被動(dòng)的“聽(tīng)”和“答”為主動(dòng)的“說(shuō)”和“思”，變少數(shù)人的發(fā)言表演為人人參加的主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生依據(jù)自己的閱歷積累參加探討、溝通、歸納，激活了學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)因，充分挖掘了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿11

一、說(shuō)教材

1、說(shuō)課內(nèi)容：九年義務(wù)教化六年制小學(xué)語(yǔ)文人教版第十冊(cè)第22課《豐碑》第2課時(shí)。

2、教材簡(jiǎn)析：這是講讀課文。記敘了紅軍長(zhǎng)征途中一位軍需處長(zhǎng)把自己的棉衣讓給了戰(zhàn)友，自己被寒冷凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己、特地利人的崇高精神。

3、教材內(nèi)容的地位和作用：

豐碑是第七組教材的一篇講讀課文。本組教材的訓(xùn)練重點(diǎn)是“詳寫(xiě)與略寫(xiě)”。學(xué)懂了這篇課文，落實(shí)了這一訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)生在今后的閱讀中不單是從的內(nèi)容去理解，還懂得從材料的支配來(lái)理解的結(jié)構(gòu)，從而也使學(xué)生知道在寫(xiě)作中詳略得當(dāng)?shù)剡M(jìn)行寫(xiě)作，支配材料。

4、教學(xué)目標(biāo)的確定：

教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)依據(jù)教學(xué)大綱，從學(xué)問(wèn)的理解和駕馭，實(shí)力的培育和發(fā)展，思想品德的教化三個(gè)方面全面考慮，而且要明確詳細(xì)，切實(shí)可行，符合學(xué)生的實(shí)際，以實(shí)現(xiàn)全面育人的目標(biāo)。

（1）本課時(shí)的教學(xué)要求學(xué)生能弄清課文中哪些地方寫(xiě)得具體，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略，因此，可確認(rèn)為本課時(shí)的學(xué)問(wèn)目標(biāo)。

（2）在教學(xué)時(shí)，我圍繞軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著及將軍的情感改變的語(yǔ)句進(jìn)行分析，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的名貴品質(zhì)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生領(lǐng)悟了理解人物品質(zhì)的方法，培育了學(xué)習(xí)實(shí)力，因此，理解人物品質(zhì)重點(diǎn)的語(yǔ)段作為本課時(shí)的實(shí)力目標(biāo)。

（3）本課時(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被寒冷凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神，使學(xué)生從中受到教化。這是本課時(shí)的思想的教化目標(biāo)。

本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)確定如下：

（1）了解紅軍隊(duì)伍在行軍中軍需處長(zhǎng)被寒冷凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他舍己為人的崇高精神。

（2）弄清課文中哪些地方寫(xiě)得具體，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

（3）有感情地朗讀課文，背誦課文第七自然段和最終三個(gè)自然段。

5、教學(xué)重、難點(diǎn)：

（1）理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

（2）弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

二、說(shuō)教法

教無(wú)定法，但科學(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完備的統(tǒng)一。依據(jù)教材內(nèi)容和高年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我敏捷合理的進(jìn)行多種教法的優(yōu)化組合，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、探討法、以讀代講法，做到講與練結(jié)合，扶與放結(jié)合，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)一種愉悅民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生成為教學(xué)的著眼點(diǎn)和落腳點(diǎn)，培育了學(xué)生良好的.思維品質(zhì)。

三、說(shuō)學(xué)法

教化家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書(shū)，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。本課時(shí)教學(xué)要使學(xué)生知道為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高品質(zhì)。在授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)探討，從描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著的詞句中品詞、析句，從而體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神，課文寫(xiě)將軍的情感改變的語(yǔ)段，事實(shí)上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的宏大，在教學(xué)這部分時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生去分析將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，體會(huì)他的心情，讓學(xué)生在想一想、劃一劃、議一議、讀一讀的過(guò)程中，體會(huì)軍需處長(zhǎng)舍己為人的名貴品質(zhì)。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培育了學(xué)生的思維實(shí)力。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

（一）由題入文，設(shè)置懸念。

一上課，讓學(xué)生齊讀課題后，便讓學(xué)生回答課題“豐碑”是指什么？讓學(xué)生知道豐碑是高大的石碑，比方不朽的杰作或宏大的功績(jī)。緊接著我問(wèn)課文中的豐碑指什么？學(xué)生從課文中便能找出答案，這豐碑指的是軍需處長(zhǎng)。這時(shí)我讓學(xué)生知道軍需處長(zhǎng)在軍隊(duì)中是負(fù)責(zé)管理什么的？這為體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的名貴品質(zhì)埋下了伏筆。于是我又問(wèn)道：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？這引起了同學(xué)們的深思。這樣設(shè)置么懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，也讓學(xué)生從整體上去了解的內(nèi)容。

（二）剖析課文，理解中心。

贊揚(yáng)的是軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。這也是教學(xué)中須要學(xué)生領(lǐng)悟的重點(diǎn)。為了突破重點(diǎn)，我抓住了最能體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)崇高精神的語(yǔ)段進(jìn)行深化地分析理解。我首先引導(dǎo)學(xué)生分析描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的課文第七自然段。在教學(xué)這一重點(diǎn)段時(shí)，我首先利用媒體呈現(xiàn)了被凍僵的軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面，以畫(huà)面來(lái)感染學(xué)生，再找出有關(guān)自然段讓學(xué)生學(xué)習(xí)探討這段話從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的？并想想哪些詞語(yǔ)用得好。學(xué)生不難找出“安詳”“鎮(zhèn)靜”“單薄破舊”這些詞語(yǔ)用得好，然后我進(jìn)一步誘導(dǎo)學(xué)生去分析。我問(wèn)道：“為什么軍需處長(zhǎng)穿得這么單薄？”這樣一點(diǎn)撥，使學(xué)生明白到這是一支裝備很差的隊(duì)伍，他們最缺的是棉衣。軍需處長(zhǎng)把棉衣讓給了戰(zhàn)友。我緊接著說(shuō)：“這么寒冷的天氣，軍需處長(zhǎng)的穿著這么單薄，他明明知道自己會(huì)被凍死，可他的神態(tài)為什么這么鎮(zhèn)靜，這么安詳呢？這一問(wèn)點(diǎn)燃了學(xué)生思維的火花，他們明白了軍需處長(zhǎng)這么做是把生的希望留給別人，把死的危急留給自己，所以，他非常鎮(zhèn)靜、安詳；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)靜、安詳是因?yàn)樽约罕M到責(zé)任，死而無(wú)憾；他們明白了軍需處長(zhǎng)這么鎮(zhèn)靜、安詳是因?yàn)樵缫寻阉乐弥韧饬?。這樣，在不知不覺(jué)中，便讓學(xué)生體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生配樂(lè)朗讀，并進(jìn)行配樂(lè)范讀，在讀中進(jìn)一步激起學(xué)生情感的波瀾，一股對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情油然而生。

對(duì)將軍的描寫(xiě)，事實(shí)上是為了從側(cè)面襯托軍需處長(zhǎng)的崇高精神，在教學(xué)這一重點(diǎn)部分時(shí)，我先讓學(xué)生找出哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)將軍看到老紅軍犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的改變。然后讓學(xué)生劃出這些詞語(yǔ)體會(huì)。為了幫助學(xué)生梳理，我讓學(xué)生填表分析將軍的情感改變。我問(wèn)學(xué)生，當(dāng)看到凍僵的老戰(zhàn)士時(shí)，將軍為什么叫軍需處長(zhǎng)來(lái)？當(dāng)沒(méi)有人回答他時(shí)，他為什么叫軍需處長(zhǎng)跑步過(guò)來(lái)？這些問(wèn)題讓學(xué)生明白這時(shí)將軍認(rèn)為軍需處長(zhǎng)沒(méi)給這位老戰(zhàn)士發(fā)棉衣，以至凍死。這是軍需處長(zhǎng)失職造成的嚴(yán)峻后果。他要叫軍需處長(zhǎng)來(lái)追究責(zé)任，這也為下文體現(xiàn)軍需處長(zhǎng)的宏大作了個(gè)埋伏；當(dāng)將軍知道這位犧牲的老戰(zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，將軍為什么向這位軍需處長(zhǎng)莊重地敬了一個(gè)軍禮？這是一個(gè)較難的問(wèn)題。這一個(gè)軍禮，包含了將軍困難的感情。他為自己錯(cuò)怪了軍需處長(zhǎng)而內(nèi)疚。這一無(wú)聲的軍禮，表達(dá)了將軍的千言萬(wàn)語(yǔ)和對(duì)軍需處長(zhǎng)的哀悼。學(xué)生明白了這一點(diǎn)，也就從中體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)的崇高精神，使同學(xué)們?cè)俅问艿秸鸷?。在分析這些句子的同時(shí)，我讓學(xué)生比較“愣了一下”和“愣住了”有什么區(qū)分；“抽動(dòng)”和“抖動(dòng)”有什么區(qū)分。這樣學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)扎扎實(shí)實(shí)得到訓(xùn)練，也學(xué)會(huì)在特定的句子中體會(huì)詞義。在分析清晰將軍的情感改變后，我讓學(xué)生滿懷深情地朗讀，學(xué)生在讀中再一次被軍需處長(zhǎng)的宏大感動(dòng)了，再次激起了情感的波瀾。

為了落實(shí)這一單元訓(xùn)練重點(diǎn)，我緊接著問(wèn)道：“課文為什么詳寫(xiě)軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作、衣著和詳寫(xiě)將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言？這一問(wèn)讓學(xué)生知道：這都是為了突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，也讓學(xué)生知道和中心思想關(guān)系特殊親密的材料應(yīng)具體些，為學(xué)生今后習(xí)作作鋪墊。

五、深化體會(huì)，強(qiáng)化中心。

通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已能體會(huì)到軍需處長(zhǎng)那種舍己為人的崇高精神，這時(shí)我便問(wèn)：為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑呢？我讓學(xué)生邊看圖邊回答，讓學(xué)生從感性到理性去分析問(wèn)題，這時(shí)學(xué)生都能說(shuō)軍需處長(zhǎng)的外形，的確像一座晶瑩的豐碑，更重要的是他舍己為人、一心為公，毫不利己，特地利人的精神是不朽的，他恒久牢記在戰(zhàn)士們心中，解決了這一畫(huà)龍點(diǎn)睛的問(wèn)題，學(xué)生便由表及里地了解了課文的內(nèi)容。

在講解最終一個(gè)自然段時(shí)，我讓學(xué)生體會(huì)腳步聲為什么是沉重堅(jiān)決的？讓學(xué)生體會(huì)到戰(zhàn)士心情的沉重，但心中因?yàn)闃?shù)立了軍需處長(zhǎng)那舍己為人的崇高精神，充溢了成功的信念，從而進(jìn)一步體會(huì)到因?yàn)槭艿杰娦杼庨L(zhǎng)的鼓舞，戰(zhàn)士們肯定能經(jīng)受嚴(yán)峻的考驗(yàn)，肯定能戰(zhàn)勝重重困難。這樣，也使同學(xué)們從中受到鼓舞。

六、總結(jié)課文，熏陶情感。

軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，不僅在戰(zhàn)士們心中樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑，在同學(xué)們的心中也樹(shù)立了一座晶瑩的豐碑。軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑一樣永垂不朽。人們常說(shuō)：“文道結(jié)合”。在總結(jié)課文時(shí)，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你從軍需處長(zhǎng)身上想到了什么？”這時(shí)學(xué)生紛紛把對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬表達(dá)出來(lái)。

七、布置作業(yè)，鞏固學(xué)問(wèn)。

為了鞏固堂上所學(xué)的學(xué)問(wèn)，我給學(xué)生布置兩題作業(yè)：（1）用“潮濕”“晶瑩”造句；（2）背誦課文第七自然段和最終三個(gè)自然段。

小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿12

一、教材分析：

在本單元的學(xué)習(xí)中，旨在培育學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，勤動(dòng)手的好習(xí)慣，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐實(shí)力。通過(guò)學(xué)習(xí)，我們可以從課文中受到啟發(fā)，學(xué)會(huì)留心身邊的事物，從身邊的小事做起，常常自己動(dòng)動(dòng)手，或者相互協(xié)作做做看，學(xué)會(huì)獨(dú)立思索，大膽創(chuàng)新。

《畫(huà)風(fēng)》，這篇講讀課文主要講了宋濤、陳丹、趙小藝一起畫(huà)畫(huà)兒時(shí)遇到了一個(gè)共同的問(wèn)題，即“誰(shuí)能畫(huà)風(fēng)”。是趙小藝首先動(dòng)腦筋想出了方法，最終還是三人合作，用不同景物的改變描繪出了風(fēng)的樣子。本課通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得要勤于視察生活，遇到問(wèn)題要?jiǎng)幽X筋、擅長(zhǎng)合作、敢于創(chuàng)新。

二、教學(xué)目標(biāo)：

本課的教學(xué)總目標(biāo)為：

1會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。

2正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

3懂得事物之間是有聯(lián)系的，遇事要擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法。

4培育學(xué)生創(chuàng)新實(shí)力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

三、本課的重難點(diǎn):

重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，培育學(xué)生細(xì)心視察的習(xí)慣和不斷創(chuàng)新的意識(shí)。

難點(diǎn)：培育學(xué)生動(dòng)腦想像實(shí)力，激發(fā)酷愛(ài)大自然、勇于求知的愛(ài)好。

在教學(xué)中，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，放手讓學(xué)生自己創(chuàng)作畫(huà)風(fēng)的方法，自由發(fā)揮他們各自體會(huì)的情感，并運(yùn)用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，展示學(xué)生勞動(dòng)成果，將學(xué)生的語(yǔ)言積累轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生用眼去視察、用腦去思索、專心去體會(huì)、用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)、用手去創(chuàng)建。

針對(duì)課文特點(diǎn)，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，我安排用兩課時(shí)學(xué)完這篇課文。

第一課時(shí)主要講：

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，能相識(shí)生字“宋、濤、陳、丹、趙、藝、”，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)“藝、濤”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)悟文中小摯友的創(chuàng)意。

3.在讀、議、畫(huà)中理解課文，在閱讀中積累語(yǔ)言。

4.初步培育創(chuàng)新實(shí)力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

其次課時(shí)主要講：

1、認(rèn)知目標(biāo)

通過(guò)對(duì)課文的