2023年關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的說(shuō)課稿范文（通用6篇）

2023年關(guān)于人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的說(shuō)課稿范文（通用6篇）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《相識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的相識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，本冊(cè)“相識(shí)分?jǐn)?shù)一、教材地位：

本課內(nèi)容是《數(shù)學(xué)》三年級(jí)上冊(cè)第十單元的第一課時(shí)《相識(shí)分?jǐn)?shù)》。分?jǐn)?shù)的相識(shí)是數(shù)概念的一次拓展，本冊(cè)“相識(shí)分?jǐn)?shù)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)駕馭一些整數(shù)學(xué)問(wèn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，主要是使學(xué)生初步相識(shí)分?jǐn)?shù)的含義。這是學(xué)生第一次接觸分?jǐn)?shù)，且學(xué)生在生活閱歷中又接觸得較少，接受起來(lái)比較困難。因此，本單元只是“初步”，對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合詳細(xì)情境初步相識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示，初步相識(shí)和理解幾分之一和幾分之幾。本課時(shí)相識(shí)幾分之一又是相識(shí)幾分之幾的第一階段，是單元的"核心"，是整個(gè)單元的起始課，對(duì)以后接著學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)小數(shù)的有關(guān)學(xué)問(wèn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（1）在詳細(xì)情境中初步相識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)；知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)，在充分理解“平均分”的基礎(chǔ)上，初步感知和體驗(yàn)分子、分母的含義；能正確讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔的分?jǐn)?shù)。

（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。通過(guò)參加豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生視察探究、動(dòng)手實(shí)踐、分析概括等實(shí)力得到進(jìn)一步的提高。

（3）了解分?jǐn)?shù)在實(shí)際生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，樹(shù)立自信念。

本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)是探究和發(fā)覺(jué)把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分，其中的一份可以用分?jǐn)?shù)幾分之一來(lái)表示，相識(shí)幾分之一，并能正確表示出一個(gè)物體或一個(gè)圖形的幾分之一。能運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

三、預(yù)設(shè)教學(xué)流程

為了使上述教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中得到切實(shí)落實(shí)，我預(yù)設(shè)如下的教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入

在本步驟教學(xué)中，我設(shè)想由特別到一般，從相識(shí)1/2遷移至相識(shí)幾分之一。

1、相識(shí)1/2kfn

“分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)”必需在“平均分”的概念上建立。所以教學(xué)第一個(gè)環(huán)節(jié)是依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)引入郊游時(shí)分食品的情境，把4個(gè)蘋(píng)果2瓶礦泉水和1個(gè)蛋糕都平均分成2份。當(dāng)分到一個(gè)蛋糕時(shí)，學(xué)生發(fā)覺(jué)不能用以前學(xué)過(guò)的整數(shù)來(lái)表示，這時(shí)，已有的學(xué)問(wèn)閱歷和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題發(fā)生了認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生了求知的欲望。這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)多媒體課件，演示：把一個(gè)蛋糕平均分成2份，強(qiáng)調(diào)每份都是它的1/2。并結(jié)合1/2介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱(chēng)以及各部分的詳細(xì)意義，這樣教學(xué)不僅在發(fā)展學(xué)生符號(hào)感上有意義，而且簡(jiǎn)單激活學(xué)生的生活閱歷，加深了對(duì)1/2的理解。

2、相識(shí)幾分之一

結(jié)合多媒體課件的演示來(lái)相識(shí)：把一個(gè)蛋糕平均分成4份，每份都是它的1/4。在相識(shí)1/2的基礎(chǔ)上相識(shí)1/4。接著出示了一道練習(xí)題，讓學(xué)生推斷這些圖還可以用1/4來(lái)表示嗎？主要是對(duì)平均分的理解，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)肯定要平均分。

相識(shí)幾分之一的其次個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生利用各種學(xué)具紙片長(zhǎng)方形、正方形、圓，還有鉛絲，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)，表示出1/4，貼在黑板上，并說(shuō)說(shuō)為什么可以用1/4來(lái)表示。這時(shí)再追問(wèn)學(xué)生：用的東西不一樣，折的方法也不同，涂色部分形態(tài)更是不同，為什么都可以用1/4來(lái)表示呢？讓學(xué)生思索探討發(fā)覺(jué)：平均分的圖形不同，它們的1/4形態(tài)也不一樣，但相同的地方都是把一個(gè)圖形（或物體）平均分成了4份，所以每份都可以用1/4來(lái)表示。老師重點(diǎn)指出“要講清是誰(shuí)的1/4”。這里為今后分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中分率與對(duì)應(yīng)單位1埋下伏筆。

接著是利用課本P99想想做做第一題的四幅圖，組織學(xué)生探討“每個(gè)圖形是怎樣分的，涂色部分是它的幾分之一”，引導(dǎo)學(xué)生完整地?cái)⑹鰩追种?，并學(xué)會(huì)寫(xiě)分?jǐn)?shù)。因?yàn)榍懊嬉淹怀鱿嘧R(shí)了1/2和1/4，學(xué)生在此基礎(chǔ)上通過(guò)直觀圖形相識(shí)幾分之一相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。

（二）在感受幾分之一中比較分?jǐn)?shù)的大小

這個(gè)環(huán)節(jié)分兩個(gè)層次。首先，我出示了書(shū)本第99頁(yè)第三題，先出示一條紅紙條，告知學(xué)生可以用“1”來(lái)表示，再出示涂了一半顏色的紙條，（書(shū)本上是沒(méi)有的，加入這一內(nèi)容第一為比較分?jǐn)?shù)的大小作打算，其次是為估計(jì)1/3做鋪墊）讓學(xué)生估計(jì)出1/2。這時(shí)再出示涂1/3顏色的紙條，讓學(xué)生估計(jì)出是1/3后，老師問(wèn)：同一張紙條的1/2和1/3哪一個(gè)大？這里只要讓學(xué)生從圖上直觀的看出哪個(gè)分?jǐn)?shù)大就可以了，簡(jiǎn)潔的說(shuō)一下為什么。接著再來(lái)估計(jì)1/6，可能有一些難度，但有了前面的1/3作鋪墊，學(xué)生應(yīng)當(dāng)可以估計(jì)出。最終再比較1/6與上面兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。這個(gè)活動(dòng)進(jìn)一步豐富了學(xué)生對(duì)幾分之一的相識(shí)，讓學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)視察、比較、分析、概括等思維活動(dòng)后自主探究出結(jié)論，同時(shí)也培育了學(xué)生的估算實(shí)力和對(duì)數(shù)的感覺(jué)，也通過(guò)直觀圖形讓學(xué)生體會(huì)了1/2、1/3、1/6和1的關(guān)系，為后面學(xué)段接著學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)打下伏筆。

其次是讓學(xué)生動(dòng)手自己解決課本第100頁(yè)第5題，通過(guò)涂出指定的分?jǐn)?shù)，進(jìn)一步理解幾分之一，和比較分?jǐn)?shù)大小的方法。

（三）面對(duì)全體，分層練習(xí)

新課標(biāo)指出，人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在教學(xué)中，留意面對(duì)全體學(xué)生，使全部學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)、數(shù)學(xué)實(shí)力、情感看法等方面都能有所發(fā)展，但同時(shí)也要注意學(xué)生的差異，分層練習(xí)，使不同的人得到不同的發(fā)展。這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了這2個(gè)練習(xí)：①想想做做第6題，《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之一？哪一部分大些？②播放生活中的一段廣告，引導(dǎo)學(xué)生視察并思索：廣告中的動(dòng)態(tài)畫(huà)面讓你聯(lián)想到了幾分之一？最終一幅圖又是兩人分蛋糕，每人“半個(gè)”，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)來(lái)自于生活，又回來(lái)于生活。

接著讓學(xué)生在生活中找分?jǐn)?shù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

1、《解決問(wèn)題》是本冊(cè)教材其次單元的內(nèi)容，在課標(biāo)中明確提出要重視培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，培育學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，形成問(wèn)題解決的一些基本策略。

2、教材選擇了某旅游團(tuán)到賓館住宿的事情，提出了小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計(jì)幾個(gè)住宿方案的問(wèn)題，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)與同學(xué)合作。鞏固除法的學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生大膽發(fā)言，表達(dá)自己的想法，同時(shí)也要聽(tīng)取同伴得以斯，在各種方案的制定與探討的過(guò)程中，感受數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，增加學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

3、教學(xué)目標(biāo)：

（1）、結(jié)合旅游團(tuán)的住宿問(wèn)題，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計(jì)、溝通、探討住宿方案的過(guò)程。

（2）、能敏捷運(yùn)用學(xué)過(guò)得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并能表達(dá)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。

（3）、獲得與同伴合作解決問(wèn)題的勝利體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、結(jié)合旅游團(tuán)的住宿問(wèn)題，經(jīng)理小組合作，一起設(shè)計(jì)、溝通、探討住宿方案的過(guò)程。

（2）、能敏捷運(yùn)用學(xué)過(guò)得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并能表達(dá)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。

教學(xué)難點(diǎn)：能敏捷運(yùn)用學(xué)過(guò)得知世界決勝火種的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并能表達(dá)解決問(wèn)題的方法和過(guò)程。

4、本節(jié)課在教材的處理上要留意結(jié)合學(xué)生的生活閱歷，選擇學(xué)生熟識(shí)的旅游話(huà)題來(lái)綻開(kāi)探討。

3．在教材處理上值得留意和探討的問(wèn)題：培育學(xué)生的合作意識(shí)，引導(dǎo)他們會(huì)表達(dá)自己的想法和思路。

二、說(shuō)教法

教學(xué)方法是老師授課的手段。教學(xué)力求體現(xiàn)自覺(jué)性原則、運(yùn)用培育自學(xué)及目標(biāo)教學(xué)的基本模式，采納自學(xué)講練結(jié)合的方法進(jìn)行。自主性教學(xué)原則有利于學(xué)生思維實(shí)力的培育，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變被好聽(tīng)為主動(dòng)自學(xué)，學(xué)生主動(dòng)動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；提倡老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維訓(xùn)練和語(yǔ)言表達(dá)為主線。強(qiáng)化學(xué)生合作學(xué)習(xí)、自學(xué)思索，充分發(fā)揮學(xué)生的天賦和創(chuàng)建才能，保證課堂訓(xùn)練的密度。本節(jié)課運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，力求借助這些手段節(jié)約時(shí)間，突破難點(diǎn)，提高效率。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)法是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的方法。如何讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變“會(huì)學(xué)”，主要要突出如下三點(diǎn)：

1、本節(jié)課所要采納的是提出小組合作幫助導(dǎo)游設(shè)計(jì)幾個(gè)住宿的方案，在進(jìn)行小組合作之前，由學(xué)生獨(dú)立思索。

2．男游客的住宿問(wèn)題在老師的教扶下進(jìn)行，學(xué)生的思路已經(jīng)被打開(kāi)了，在解決女游客的住宿問(wèn)題上，已經(jīng)有法可依了，仍舊是在獨(dú)立思索的前提下進(jìn)行小組間的合作與溝通，大膽表達(dá)自己的想法。

3．說(shuō)明白老師怎樣指導(dǎo)學(xué)生駕馭所確定的學(xué)法。

教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)視察、分析、歸納、從詳細(xì)實(shí)例中抽象出結(jié)論的方法，逐步練就“會(huì)學(xué)’’的本事，留意對(duì)學(xué)生非智力因素的培育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。有意識(shí)地培育學(xué)生自主探究，看書(shū)自學(xué)思索的學(xué)習(xí)實(shí)力，從而落實(shí)教法。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)程序是老師詳細(xì)施教的步驟，是老師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)與教學(xué)思想的展示過(guò)程。

我教學(xué)全過(guò)程的總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：創(chuàng)設(shè)情境——供應(yīng)素材——抽象概括——適時(shí)強(qiáng)化。

(1)導(dǎo)人新課。首先從學(xué)生感愛(ài)好的話(huà)題――旅游起先談起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，為學(xué)習(xí)新學(xué)問(wèn)創(chuàng)建了良好的開(kāi)端。

(2)學(xué)習(xí)新課。A視察情景，找出信息；B提出自己的見(jiàn)解或者是問(wèn)題（男女分開(kāi)住，導(dǎo)游和司機(jī)的問(wèn)題）；C設(shè)計(jì)13名男游客的住宿方案，歸納出解決此類(lèi)問(wèn)題的思路或者說(shuō)是策略；D在此基礎(chǔ)上小組合作溝通完成女游客的住宿方案的問(wèn)題，進(jìn)一步形成策略。

(3)鞏固練習(xí)。一個(gè)新的解決問(wèn)題的策略的形成，必需反復(fù)應(yīng)用中強(qiáng)化鞏固。所以，緊扣教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)多種形式的練習(xí)，吃飯用碗和登山統(tǒng)一帽子的問(wèn)題，使學(xué)生的學(xué)問(wèn)，實(shí)力、智力同步發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材：

本課是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第5單元其次課時(shí)內(nèi)容時(shí)間的計(jì)算。時(shí)間的計(jì)算是在學(xué)生相識(shí)了時(shí)、分、秒的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生學(xué)習(xí)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)潔計(jì)算，可以加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小的相識(shí)，培育時(shí)間觀念。教材先通過(guò)例1及做一做第1題，教學(xué)時(shí)間單位之間的簡(jiǎn)潔換算。由于學(xué)生還未學(xué)習(xí)兩位數(shù)的乘除法計(jì)算，所以只出現(xiàn)數(shù)目較小的，能夠用加法計(jì)算的把較大單位變換成較小單位的換算。例1中求2時(shí)等于多少分，由1時(shí)＝60分，就可以推出2時(shí)就是60加60（分），等于120分。再通過(guò)例2及做一做第2題，親密聯(lián)系學(xué)生的生活，教學(xué)一些有關(guān)經(jīng)過(guò)時(shí)間的簡(jiǎn)潔計(jì)算。例2編排的是學(xué)生早晨上學(xué)的情景，圖上供應(yīng)下列信息：7：30離家，7：45到校，要求算出：從家到學(xué)校用了多少時(shí)間。在詳細(xì)的計(jì)算方法上，教材供應(yīng)了多種思路，有從鐘面上數(shù)格的，也有列算式的，體現(xiàn)了算法多樣化的思想，做一做第2題編排的是一學(xué)生去商店的情景，用生動(dòng)的畫(huà)面供應(yīng)了兩條信息，即商店的營(yíng)業(yè)時(shí)間和該學(xué)生到達(dá)商店的時(shí)刻，要求算出早到了多少時(shí)間。本課時(shí)內(nèi)容是后面運(yùn)用時(shí)間解決較繁問(wèn)題、計(jì)算時(shí)間的基礎(chǔ)。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：

基于以上相識(shí)，我將教學(xué)目標(biāo)定為：

1、學(xué)問(wèn)與技能:使學(xué)生學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)潔計(jì)算，加深對(duì)時(shí)間單位實(shí)際大小的相識(shí)。

2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)在開(kāi)放的活動(dòng)中發(fā)揮自己的視察實(shí)力，逐步培育學(xué)生初步的數(shù)學(xué)思維實(shí)力。

3、情感看法與價(jià)值觀:體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，滲透珍惜時(shí)間的教化，培育學(xué)生的時(shí)間觀念。

三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)一些有關(guān)時(shí)間的簡(jiǎn)潔計(jì)算。(因?yàn)檫@是本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容)

2、教學(xué)難點(diǎn)：退一小時(shí)當(dāng)60分的時(shí)間的計(jì)算。（與其它單位十進(jìn)制進(jìn)率之間的不同）

四、說(shuō)教學(xué)法：

1、教法：

1)嬉戲法：兒童的生活是歡樂(lè)無(wú)邪的，學(xué)習(xí)也應(yīng)當(dāng)是美妙、愉悅的。這節(jié)課我采納了開(kāi)心式教學(xué)方法，用激勵(lì)性的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生，用嬉戲、活動(dòng)、童話(huà)吸引學(xué)生，用色調(diào)艷麗、形象生動(dòng)的課件激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好。真正使學(xué)習(xí)變得歡樂(lè)起來(lái)，把數(shù)學(xué)課上得好玩、有益、有效。例如：本節(jié)課起先的猜謎語(yǔ)嬉戲，口答競(jìng)賽等環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新知、鞏固新知無(wú)疑起著特別大的潛移默化的作用。

2)情境教學(xué)法：課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的學(xué)問(wèn)閱歷基礎(chǔ)上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活閱歷和學(xué)問(wèn)背景。本節(jié)課中，學(xué)生處在一個(gè)又一個(gè)的活動(dòng)情境中，例如，從幾點(diǎn)出門(mén)到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。最終回顧一節(jié)課40分鐘的經(jīng)驗(yàn)，相識(shí)珍惜時(shí)間的重要性。

2、學(xué)法

1)小組合作、探究的方法，如在學(xué)習(xí)例1簡(jiǎn)潔的單位之間的換算，學(xué)生在已知1小時(shí)=60分的基礎(chǔ)上用自己的思維方式通過(guò)生生互動(dòng)，合作，探究等方式，自由地、開(kāi)放地去探究，去發(fā)覺(jué)，去再創(chuàng)建新學(xué)問(wèn)。這樣子的學(xué)習(xí)就會(huì)是主動(dòng)的，高效的。

2)動(dòng)手操作的方法。課上可讓學(xué)生在在黑板的鐘面上撥一撥，學(xué)生輪番操作，驗(yàn)證自己的計(jì)算方法是否正確。學(xué)生在動(dòng)手中，進(jìn)一步理解不同的計(jì)算方法，及算法的'多樣性。

五、說(shuō)教學(xué)打算：

教學(xué)打算：多媒體課件、鐘面

六、說(shuō)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，科學(xué)的方法是教學(xué)取得勝利的前提，但要使教學(xué)目標(biāo)真正落到實(shí)處，關(guān)鍵還在于教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)過(guò)程中盡可能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好，盡可能把實(shí)踐還給學(xué)生，讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，成為一個(gè)真正的探究者、探討者，這樣的教學(xué)才是高效的，所以我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：

（一）猜謎語(yǔ)嬉戲引入

1、猜謎語(yǔ)：矮子走一步，高個(gè)走一圈。矮子走一圈，高個(gè)走半天。

2、學(xué)生猜出謎底后，老師拿出一個(gè)鐘面模型，提問(wèn)：

①矮子指的是什么？高個(gè)指的又是什么？

②分針走一小格的時(shí)間是多少？分針走一圈的時(shí)間是多少？時(shí)針走一大格的時(shí)間是多少？時(shí)針走一圈的時(shí)間是多少？

③1時(shí)等于多少分？1分等于多少秒？

3、老師演示課件，撥出不同的時(shí)刻，讓學(xué)生讀出時(shí)間。如：11時(shí)20，12時(shí)05分，4時(shí)15分，5時(shí)25分等。

4、引出課題：我們已經(jīng)學(xué)會(huì)看時(shí)間，但如何計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢，這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)時(shí)間的計(jì)算。（板書(shū)課題）

[設(shè)計(jì)意圖：鞏固已有的學(xué)問(wèn)，用學(xué)生感愛(ài)好的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)，加深對(duì)時(shí)間單位的相識(shí)。發(fā)展時(shí)間觀念。]

（二）探究新知

1、教學(xué)例1：2時(shí)=（）分

（1）老師：1時(shí)=？（學(xué)生答）那2時(shí)呢？

（2）學(xué)生小組合作、自主探究。

（3）反饋

a)60+60=120分

b)2時(shí)就是2個(gè)60分，即602=120分

（4）老師小結(jié)。

2、讓學(xué)生做P62的做一做中的題目1和補(bǔ)充題：3時(shí)=（）分2分=（）秒

先獨(dú)立完成，再集體訂正，訂正時(shí)，可以指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)得數(shù)是多少？是怎樣想出來(lái)的？然后老師小結(jié)出時(shí)間轉(zhuǎn)換的方法。

[設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生在頭腦中提取已有的學(xué)問(wèn)概念：1時(shí)=60分，再通過(guò)合作探究得出2時(shí)=120分的計(jì)算方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。]

3、教學(xué)例2：

（1）老師投影例2的情境圖，要求學(xué)生細(xì)致視察圖，說(shuō)說(shuō)圖意：小明7時(shí)30分別家，7時(shí)45分到校。

（2）師：小明從家到學(xué)校用了多少時(shí)間呢？

（3）學(xué)生探討回答，試著讓學(xué)生歸納出計(jì)算時(shí)間的各種方法：

a)分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b)45－30=15，是15分鐘。

（4）小結(jié)

（5）請(qǐng)一至兩名學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從幾點(diǎn)出門(mén)到學(xué)校是幾點(diǎn)。讓臺(tái)下的學(xué)生幫忙算一算。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)習(xí)例2，使學(xué)生懂得如何在實(shí)際生活當(dāng)中進(jìn)行簡(jiǎn)潔的時(shí)間的計(jì)算。激勵(lì)學(xué)生想出各種計(jì)算時(shí)間的好方法，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。]

（三）鞏固練習(xí)

1、完成P62做一做中的第2小題，

集體訂正時(shí)，可以指名到黑板前的鐘表上實(shí)際操作一下。

2、填空：

（1）50分比1時(shí)少（）分，1時(shí)比45分多（）分。

（2）一節(jié)課是（）分，課間休息（）分，再加上（）分，就是1時(shí)。

3、競(jìng)賽：

老師口頭報(bào)時(shí)刻，如：3時(shí)至3時(shí)45分，經(jīng)過(guò)幾分？學(xué)生搶答，看誰(shuí)搶答得快，老師賜予嘉獎(jiǎng)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一系列的鞏固練習(xí)、做嬉戲，讓學(xué)生從練習(xí)當(dāng)中找到學(xué)問(wèn)的影子，并懂得運(yùn)用到實(shí)際中去。]

（四）全課總結(jié)，回來(lái)評(píng)價(jià)

老師：現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？我們剛才是從9時(shí)起先上課，從上課到現(xiàn)在經(jīng)過(guò)了幾分？一節(jié)課40分鐘很快就過(guò)去了，一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰。是啊，時(shí)間就像金子那樣珍貴，我們要珍惜每一分時(shí)間，多學(xué)一點(diǎn)本事，長(zhǎng)大更好地建設(shè)祖國(guó)。

[設(shè)計(jì)意圖：告知學(xué)生，讓學(xué)生知道時(shí)間是無(wú)處不在的，結(jié)合思想教化，培育學(xué)生遵守和疼惜時(shí)間的意識(shí)和習(xí)慣。]

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

時(shí)間的計(jì)算

例1、2時(shí)=（120）分

a)60+60=120分

b)602=120分

例2、小明7時(shí)30分別家，7時(shí)45分到校。經(jīng)過(guò)了（15）分鐘

a)分針從6走到9。走了3大格，是15分鐘。

b)45－30=15，是15分鐘。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的說(shuō)課稿4

一、創(chuàng)設(shè)情境，明白為何而學(xué)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：要讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。我想在這節(jié)課中，這個(gè)價(jià)值的體現(xiàn)，無(wú)非就是讓學(xué)生明白這個(gè)四則混合運(yùn)算學(xué)了以后有什么用，我們今日為什么要學(xué)習(xí)。針對(duì)這一點(diǎn)，我就創(chuàng)設(shè)了跳繩競(jìng)賽這個(gè)情境，意在通過(guò)學(xué)生列式解答，比較后發(fā)覺(jué)，綜合算式和分步計(jì)算雖然都能達(dá)到目的，可謂是殊途同歸，但是，很明顯兩條路是不一樣的，綜合算式顯得更簡(jiǎn)潔、更概括，體現(xiàn)了它的優(yōu)越性，說(shuō)明我們今日的學(xué)習(xí)是有價(jià)值的，是有意義的學(xué)習(xí)，而且在我們的生活中有時(shí)候要用到的，這樣設(shè)計(jì)為后面的接著學(xué)習(xí)的必要性作了很好的鋪墊。

二、自主探究，明確運(yùn)算依次

對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，中括號(hào)的出現(xiàn)是第一次，從這個(gè)符號(hào)的名稱(chēng)到它的作用，有一部分學(xué)生已經(jīng)知道了，還有一部分可能還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。依據(jù)這樣的學(xué)習(xí)實(shí)際，我就支配了讓學(xué)生自己來(lái)想方法解決問(wèn)題的題目，目的是想讓已經(jīng)知道的學(xué)生用中括號(hào)來(lái)體現(xiàn)它的作用，讓還不知道的學(xué)生通過(guò)自己的探究，想方法來(lái)使原來(lái)的題目跟現(xiàn)在的運(yùn)算依次符合。就像課堂中出現(xiàn)的狀況那樣，有一個(gè)學(xué)生就用了大小不同的小括號(hào)以表示區(qū)分，通過(guò)比較發(fā)覺(jué)，可是可以，但區(qū)分不明顯，有時(shí)候甚至?xí)沐e(cuò)，而形態(tài)不同的中括號(hào)，用在這里比較合理。這樣的支配，使已經(jīng)知道中括號(hào)的學(xué)生進(jìn)一步明白它的作用，使還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)的學(xué)生從這里更明確了，它只是變更運(yùn)算依次的一個(gè)符號(hào)、一個(gè)記號(hào)而以，它的作用和小括號(hào)是一樣的。在這樣的比較中，學(xué)生對(duì)運(yùn)算的依次就更加明白了。

三、角色換位，培育逆向思維

平常的課堂上，我們一般都是老師出題考學(xué)生，所以，在某種意義上說(shuō)，學(xué)生還是被動(dòng)的。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，為了更好體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也為了更好地培育學(xué)生的逆向思維實(shí)力，在最終，我支配了考考老師的題目，讓學(xué)生當(dāng)老師，來(lái)考老師，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有想把老師難倒的心理，所以主動(dòng)性特別的高，個(gè)個(gè)參加，小手舉得高高，而在這參加中，無(wú)形地訓(xùn)練了學(xué)生的計(jì)算實(shí)力，可謂一箭雙雕。

四、時(shí)時(shí)提示，留意有效閱讀

“閱讀”一詞，在我們的語(yǔ)文教學(xué)中用得許多，特殊是高段，老師都很留意培育學(xué)生的閱讀實(shí)力。其實(shí)，在我們的數(shù)學(xué)課堂中，時(shí)時(shí)刻刻都含有閱讀，如何使學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀，提高有效閱讀的實(shí)力，也是我們數(shù)學(xué)老師的重要任務(wù)之一。為了培育學(xué)生的閱讀意識(shí)，提高有效閱讀來(lái)幫助解答問(wèn)題，在本節(jié)課中，我特意支配了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1、在情境中，看完題目后，我就讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你認(rèn)為在哪個(gè)地方值得提示大家留意的”，由此來(lái)引起學(xué)生通過(guò)閱讀概括要點(diǎn)，為問(wèn)題的解決搭橋鋪路。

2、在計(jì)算118+1536÷12×63－59118+1536÷12×（63－59）兩個(gè)題目中，我有意讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么樣會(huì)做得更快？你有什么發(fā)覺(jué)？學(xué)生通過(guò)閱讀題目，比較兩個(gè)題目的異同，發(fā)覺(jué)在做其次個(gè)題目時(shí)可以“偷懶”，把中間的答案抄過(guò)來(lái)就可以了，這樣的支配，學(xué)生明白了細(xì)致閱讀、仔細(xì)看題的必要性，給解題速度帶來(lái)了便利。

3、錯(cuò)例分析，提高閱讀的實(shí)力。在完成了題目后，我支配讓學(xué)生在數(shù)學(xué)小家庭中溝通，并要找出成員錯(cuò)誤的緣由。這里的意圖一是概括存在錯(cuò)誤的主要緣由，以提示大家留意；二是培育學(xué)生的有效審題的實(shí)力，推斷做得對(duì)或錯(cuò)很簡(jiǎn)潔，但要看出錯(cuò)在哪里，為什么會(huì)錯(cuò)就不簡(jiǎn)潔了，這須要特別仔細(xì)地去看、去視察才能完成的，這給培育良好的閱讀習(xí)慣又起了很好的作用。

不足之處：

題目的難度有所偏大，導(dǎo)致時(shí)間驚慌，因?yàn)榭紤]四平八穩(wěn)，重點(diǎn)突出不到位。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的說(shuō)課稿5

一、教學(xué)內(nèi)容：

北師大版教材第6冊(cè)第2——3頁(yè)上的內(nèi)容）

二、教材分析：

小數(shù)的意義是一節(jié)概念教學(xué)課，是在學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)的初步相識(shí)”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)小數(shù)的意義。駕馭小數(shù)的意義，是這單元教學(xué)的重點(diǎn)，干脆關(guān)系到小數(shù)的性質(zhì)、小數(shù)的大小比較、小數(shù)的加減法等相關(guān)學(xué)問(wèn)。學(xué)生對(duì)小數(shù)意義的學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)建構(gòu)的過(guò)程，這一過(guò)程須要學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)活動(dòng)。本節(jié)課就是以學(xué)生已有的“元、角、分”的閱歷為背景，通過(guò)設(shè)置貼近學(xué)生生活的詳細(xì)情境——“笑笑買(mǎi)文具”讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)認(rèn)、讀、寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程并理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)與生活的親密聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)相識(shí)的提升。

三、教學(xué)目標(biāo)：

①結(jié)合“買(mǎi)文具”的詳細(xì)情境，理解小數(shù)的意義，體會(huì)小數(shù)的特征。

②能認(rèn)、讀、寫(xiě)簡(jiǎn)潔的小數(shù)。

③培育學(xué)生視察，思索以及與同伴溝通的良好習(xí)慣。

四、教學(xué)重點(diǎn)：

①能結(jié)合詳細(xì)情境，理解小數(shù)的意義。

②詳細(xì)相識(shí)小數(shù)的特征。

③學(xué)生能正確讀、寫(xiě)、認(rèn)小數(shù)。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詳細(xì)的情境理解小數(shù)的意義。

五、設(shè)計(jì)理念：

因?yàn)楸菊n中學(xué)生第一次正式接觸小數(shù)。為了完成從分?jǐn)?shù)到小數(shù)的過(guò)渡，我力求在課上體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、注意數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。測(cè)量長(zhǎng)度單位的結(jié)果不是整米數(shù)，物品的價(jià)格不是整元數(shù)，這些都是生活中用到小數(shù)的最常見(jiàn)的狀況。本節(jié)課選用從學(xué)生已有的“元、角、分”的閱歷動(dòng)身，緊密結(jié)合“笑笑買(mǎi)文具”這一詳細(xì)情境，使學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生充分感受到小數(shù)的現(xiàn)實(shí)作用。

2、體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的樸實(shí)與真實(shí)。從“數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？”引出“小數(shù)的相識(shí)”“小數(shù)的讀法”“小數(shù)的意義”“小數(shù)的寫(xiě)法”等學(xué)問(wèn)內(nèi)容，很有數(shù)學(xué)味。

3、注意學(xué)生的主體性發(fā)揮。教學(xué)中小數(shù)的相識(shí)及小數(shù)特征的探究，力求在學(xué)生自我視察，自主思索，合作溝通的過(guò)程中完成，老師應(yīng)在其中起到引導(dǎo)者及合作者的作用。

4、在課堂設(shè)計(jì)中注意層次性和思索性。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從對(duì)小數(shù)的理解到對(duì)小數(shù)特征的體會(huì)，應(yīng)具有層次性。重視培育學(xué)生的思索實(shí)力，讓學(xué)生在思索的基礎(chǔ)上進(jìn)行溝通，使學(xué)生相互啟發(fā)，共同提高。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)。

師：開(kāi)學(xué)了！我們又發(fā)新書(shū)了。誰(shuí)知道我們的數(shù)學(xué)課本的單價(jià)是多少？你能寫(xiě)下來(lái)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生視察課本中寫(xiě)的定價(jià)：7.40元。

師：在數(shù)學(xué)上我們一般把它讀作：七點(diǎn)四零元。

說(shuō)一說(shuō)：這個(gè)數(shù)跟我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)有什么不同？那么這是一種什么數(shù)呢？

揭示課題：相識(shí)小數(shù)。

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引領(lǐng)學(xué)生輕輕松松走進(jìn)生活，走近小數(shù)，初步感受小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中地應(yīng)用。另外還可以了解學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。）

（二）聯(lián)系實(shí)際，探究發(fā)覺(jué)。

１、小數(shù)的相識(shí)。

（1）視察情景圖：

板書(shū)：買(mǎi)文具

讓學(xué)生看買(mǎi)文具的情景圖，在小組里自由地說(shuō)出每件文具的價(jià)格。

（2）在班內(nèi)匯報(bào)溝通，讓學(xué)生讀出小數(shù)：

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元

水彩筆：16.85元

（在這個(gè)環(huán)節(jié)中，注意讓學(xué)生充分溝通想法，因?yàn)樾?shù)表示價(jià)格在生活中比較常見(jiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)有體驗(yàn)，并已了解部分相關(guān)學(xué)問(wèn)，讓學(xué)生溝通互學(xué)，效果會(huì)比較好。）

（3）你能說(shuō)說(shuō)小數(shù)的特征嗎？

A．相識(shí)小數(shù)點(diǎn)

讓學(xué)生視察小數(shù)，跟同桌說(shuō)說(shuō)小數(shù)有什么特點(diǎn)，讓幾個(gè)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后老師進(jìn)行補(bǔ)充講解，這個(gè)數(shù)中的點(diǎn)叫做小數(shù)點(diǎn)。

師介紹，我們?cè)瓉?lái)學(xué)習(xí)的數(shù)字如：7，27等數(shù)都叫做整數(shù)。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么樣的數(shù)是小數(shù)，生匯報(bào)后，師做小結(jié)：像0.50，1.06……這樣的數(shù)叫做小數(shù)。

B．相識(shí)小數(shù)的兩個(gè)部分

師：我們可以把小數(shù)分為三個(gè)部分：整數(shù)部分、小數(shù)部分、小數(shù)點(diǎn)。以小數(shù)點(diǎn)為界限，小數(shù)點(diǎn)左邊是整數(shù)部分，右面是小數(shù)部分。

1。06

整數(shù)部分小數(shù)部分

（“小數(shù)”對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是第一次真正地去接觸相識(shí)。對(duì)于小數(shù)各部分的相識(shí)應(yīng)以老師的介紹和強(qiáng)調(diào)作為重點(diǎn)，不必讓為學(xué)生盲目地去猜想和探討，以免誤導(dǎo)。）

2、小數(shù)的讀法

讓學(xué)生再讀一讀“文具店”各商品的價(jià)格，師逐一板書(shū)“0.50讀作：零點(diǎn)五零元”等等。

（讀小數(shù)和寫(xiě)小數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程要求每個(gè)學(xué)生都開(kāi)口讀一讀，動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，才能使學(xué)問(wèn)落實(shí)到位。）

3、小數(shù)可以表示什么

在本課中，用小數(shù)表示幾元、幾角、幾分。

（1）我們剛才知道了數(shù)學(xué)課本的價(jià)錢(qián)是7.40元，那么它究竟表示幾元幾角幾分呢？

（2）學(xué)生獨(dú)立思索后在小組內(nèi)探討，并說(shuō)明自己的想法。

（3）班內(nèi)溝通：7.40元表示7元4角0分。

讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法。

師做小結(jié)：整數(shù)部分是幾就是幾元，小數(shù)點(diǎn)后的第一位數(shù)是幾就是幾角，其次位數(shù)是幾就是幾分。

（4）讓學(xué)生說(shuō)出每一件商品的標(biāo)價(jià)所表示的意義。

鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元

學(xué)生獨(dú)立思索后在課本上填出答案，然后在班內(nèi)反饋。

4、小數(shù)的寫(xiě)法。

（1）師拿出10元2角5分，讓學(xué)生說(shuō)出總共是多少錢(qián)，然后讓學(xué)生試著用小數(shù)表示出來(lái)。

（2）班內(nèi)反饋：10元2角5分10.25元

重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)出自己的思索過(guò)程。

師做小結(jié)：把10元寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)的左邊，2角寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)右邊的第一位，5分寫(xiě)在小數(shù)點(diǎn)右邊的其次位。

（3讓學(xué)生獨(dú)立完成課本第2頁(yè)的“試一試”。

學(xué)生獨(dú)立完成后在班內(nèi)反饋。對(duì)做全對(duì)的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)。

（三）鞏固新知，拓展應(yīng)用。

1、完成書(shū)上練一練①②。

2、實(shí)踐活動(dòng)。

笑笑買(mǎi)完文具回到家后，她想把這學(xué)期的教科書(shū)的價(jià)格統(tǒng)計(jì)出來(lái)，我們也一起來(lái)幫她統(tǒng)計(jì)一下吧。

小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的說(shuō)課稿6

一、教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)是探討客觀世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，具有高度的系統(tǒng)性、抽象性、嚴(yán)密的邏輯性和應(yīng)用的廣泛性，針對(duì)這一特點(diǎn)和教材內(nèi)容，以及學(xué)生實(shí)際，本課時(shí)的目標(biāo)分別為：

1、通過(guò)實(shí)物、多媒體的運(yùn)用，使學(xué)生理解“周長(zhǎng)”的概念、長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)。

2、培育學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)力，邏輯思維實(shí)力以及應(yīng)用長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算方法，解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力。

3、創(chuàng)設(shè)情境，培育學(xué)生刻苦鉆研，努力探究的精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是教材中貫穿全局、帶動(dòng)全局的核心內(nèi)容，它是由各部分內(nèi)容在教材中的地位和作用所確定的。周長(zhǎng)的概念以及周長(zhǎng)的計(jì)算是學(xué)生第一次接觸，這個(gè)學(xué)問(wèn)的駕馭與否干脆影響到今后學(xué)習(xí)的各種圖形的周長(zhǎng)計(jì)算。我給這個(gè)課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)定為兩個(gè)理解周長(zhǎng)的概念與周長(zhǎng)的計(jì)算方法。這兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)我是這樣來(lái)突出的：

1、理解周長(zhǎng)的概念

這個(gè)重點(diǎn)我是分三步來(lái)進(jìn)行：

第一步：導(dǎo)入

上堂課我們已經(jīng)對(duì)長(zhǎng)方形、正方形有了初步的相識(shí)，這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的計(jì)算。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“周”是什么意思？“長(zhǎng)”是什么意思？

其次步：理解相識(shí)周長(zhǎng)這個(gè)概念

出示一些圖形讓學(xué)生說(shuō)出哪部分是這些圖形的周長(zhǎng)？

然后再出示長(zhǎng)方形、正方形的實(shí)物讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)周長(zhǎng)。如書(shū)本的平面、黑板的平面、籃球場(chǎng)的平面等。

第三步：總結(jié)歸納

小學(xué)生思維正處于形象思維為主逐步向抽象思維過(guò)渡的階段，思維過(guò)程對(duì)詳細(xì)形象存在著依靠性。通過(guò)這樣的教學(xué)中，學(xué)生在感性上相識(shí)了周長(zhǎng)，這時(shí)要將感性上升為理性相識(shí)，通過(guò)探討、總結(jié)、概括什么叫周長(zhǎng)？最終得出圍在每個(gè)圖形邊長(zhǎng)的和，叫做這些圖形的周長(zhǎng)。這個(gè)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生全面、自然的、主動(dòng)的學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，而不是老師把學(xué)問(wèn)強(qiáng)加給學(xué)生的過(guò)程，老師只起到了點(diǎn)拔的作用。

2、周長(zhǎng)的計(jì)算這個(gè)重點(diǎn)分兩步進(jìn)行

（1）創(chuàng)設(shè)情境，探究求知

出示例題，誰(shuí)能計(jì)算這個(gè)長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)？請(qǐng)你想幾種方法來(lái)計(jì)算周長(zhǎng)？探討估計(jì)有三種狀況：①用繩子量②用長(zhǎng)方形滾動(dòng)③各條邊相加。這是一次訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新思維的練習(xí)。在沒(méi)有得出長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算方法之前，在目前學(xué)生的思維狀態(tài)下，通過(guò)學(xué)生自己思索得出的方法，無(wú)疑都是一種好方法。我們可以發(fā)覺(jué)各種方法都存在著肯定的缺陷，用繩子量不便利，存在誤差；用長(zhǎng)方形滾動(dòng)小實(shí)物可以，大實(shí)物、畫(huà)在黑板上或是固定的圖形就不行；最好的方法是通過(guò)量各條邊的長(zhǎng)度，把各條邊相加。但是