07第七講-確定研究變量的方法解析

第七講確定爭論變量的方法一、確定爭論變量二、爭論變量之間的相互關(guān)系三、把握爭論變量的方法四、界定爭論變量11/11/2023第七講確定爭論變量的方法一、確定爭論變量1．什么是爭論變量2．爭論變量的類型11/11/2023第七講確定爭論變量的方法1．什么是爭論變量變量(variable〕是指在質(zhì)或量上可以變化的概念或?qū)傩裕请S條件變化而變化的因素或因個體不同而有差異的因素。爭論變量則是爭論者感興趣的、所要爭論與測量的、隨條件變化而變化的因素。例如，學(xué)生的語言水平隨學(xué)習(xí)時間的推移而有所變化，每個學(xué)生在語言水平上也會表達(dá)出個體差異，因此我們把語言水平看作一個變量。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法變量則是指在一個爭論中不同的個體具有不同的狀態(tài)或特征，一個概念具有不同的值，如“教學(xué)”這個概念，不同的人對這個詞的理解會有差異，盡管用的是同一個詞，但教育部部長對“教學(xué)”的理解，爭論人員對“教學(xué)”的理解，教師對“教學(xué)”的理解，學(xué)生對“教學(xué)”的理解，家長對“教學(xué)”的理解在實際含義上是有區(qū)分、有差異的。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法例如比較兩種不同的教學(xué)方法對小學(xué)5年級學(xué)生閱讀力氣的效果在這個爭論中，年級水平是一個常量，由于每個被試都是5年級學(xué)生，5年級對于每個個體來說具有一樣的值，它在該爭論中是不變的條件，大家都能理解它的含義，不會產(chǎn)生歧義。因此，爭論者不需要對這個概念進(jìn)展界定。教學(xué)方法則可以按多種價值標(biāo)準(zhǔn)來衡量，不同的教學(xué)方法有不同的操作程序，因此它是變量。另外，閱讀力氣也是個變量，就每個被試而言，閱讀力氣有強(qiáng)弱之分，測量的閱讀成績會有不同的分?jǐn)?shù)。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法在教育爭論中，常量不是要爭論的內(nèi)容，變量之間的相互關(guān)系才是爭論要探討的。一項爭論往往會涉及很多個變量及其相互關(guān)系，正如不同教學(xué)方法的效果的比較爭論，就被試來說，學(xué)業(yè)成績、智力水平、學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣愛好、力氣等因素在質(zhì)和量上都會發(fā)生變化，都有差異，而且這些變量相互穿插在一起。假設(shè)要把一項爭論所涉及的全部變量都拿來爭論，事實上是不行能的，也沒有必要。因此，爭論者必需事先確定要爭論的主要變量，了解爭論情境中變量的性質(zhì)，并理清變量之間的關(guān)系。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法2．爭論變量的類型按形式劃分連續(xù)變量和類別變量按來源劃分主動變量和屬性變量按變量間的關(guān)系劃分可以分為自變量、因變量、無關(guān)變量、調(diào)整變量、中介變量11/11/2023第七講確定爭論變量的方法連續(xù)變量和類別變量但凡在本質(zhì)上能以連續(xù)數(shù)值表示其特性的變量，稱為連續(xù)變量。例如，“學(xué)業(yè)成績”以分?jǐn)?shù)表示；“身高”以厘米表示；“年齡”以歲數(shù)表示。凡不能以連續(xù)數(shù)值表示，而需以類別表示其特征的變量稱為類別變量，也稱為“不連續(xù)變量”。例如，“性別”分男、女，“學(xué)校規(guī)模”分大、中、小，“父母管教方式”分民主、專制、放任等。這種分類方式對爭論過程中統(tǒng)計資料的分析具有重要意義。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法主動變量和屬性變量

凡可以由爭論者主動安排或操縱的變量為主動變量。如“教學(xué)方法”、“嘉獎方式”另一類變量代表爭論對象的各種屬性，包括生理屬性、心理屬性、社會屬性、物理屬性等。這些變量爭論者無法主動操縱，只能通過觀看和測量得知其特征，稱為屬性變量。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法自變量

自變量〔independentvariable〕又稱為刺激變量，是引起或產(chǎn)生變化的緣由，是爭論者操縱的假定的緣由變量。當(dāng)兩個變量存在某種聯(lián)系時，其中一個變量對另一個變量具有影響作用，我們稱那個具有影響作用的變量為自變量。自變量的變化水平完全取決于爭論者的操縱與設(shè)計。例如，爭論學(xué)生智力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，學(xué)生“智力”的凹凸影響“學(xué)業(yè)成績”，那么“智力”就是該項爭論的自變量，是爭論者要操縱的緣由變量。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法因變量因變量〔dependentvariable〕又稱為反響變量，也稱依變量，是受自變量變化影響的變量，是自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，是爭論者要測定的假定的結(jié)果變量。因變量的變化不受爭論者的把握，它的變化是由自變量的變化所產(chǎn)生。當(dāng)兩個變量存在某種聯(lián)系時，其中一個變量對另一個變量具有影響作用，我們稱那個被影響的變量為因變量。在一項爭論中自變量好比是緣由，因變量好比是結(jié)果。例如，我們想爭論噪聲對學(xué)習(xí)效果的影響，“噪聲”就是自變量，爭論者可通過轉(zhuǎn)變噪聲的時間或強(qiáng)度等來操縱這個變量?！皩W(xué)習(xí)效果”則是因變量，它是“噪聲”這個自變量作用于被試后產(chǎn)生的效應(yīng)，是爭論者要測量的結(jié)果變量。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法無關(guān)變量無關(guān)變量〔extraneousvariable〕有時也稱作把握變量，是指與特定爭論目標(biāo)無關(guān)的非爭論變量，即除了爭論者操縱的自變量和需要測定的因變量之外的一切變量，是爭論者不想爭論、但會影響爭論進(jìn)程的、需要加以把握的變量。例如，爭論兩種不同的教學(xué)方法對學(xué)生學(xué)業(yè)成績的影響，在這里“教學(xué)方法”是自變量，“學(xué)業(yè)成績”是因變量，除此以外，其他各種因素都是無關(guān)變量。無關(guān)變量在這項爭論中，可能會有教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的智力、原有的學(xué)問根底、家教輔導(dǎo)等各種因素，這些因素會干擾自變量和因變量的對應(yīng)關(guān)系。當(dāng)這些因素與自變量〔教學(xué)方法〕的作用混雜在一起時，往往導(dǎo)致人們難以確定兩種教學(xué)方法效果的優(yōu)劣，無法推斷最終的爭論結(jié)果〔因變量〕是來自教學(xué)方法〔自變量〕，還是來自教學(xué)時間、教學(xué)環(huán)境、學(xué)生的智力、原有的學(xué)問根底、家教輔導(dǎo)等其他各種因素〔無關(guān)變量〕。假設(shè)爭論者能有效地把握這些無關(guān)變量，爭論結(jié)果就會比較明確牢靠。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法調(diào)整變量調(diào)整變量〔moderatorvariable〕是一種特殊的變量，具有自變量的作用，也稱為“次自變量”(secondaryindependentvariable)。在試驗中增加這種變量，目的是為了了解它怎樣影響或轉(zhuǎn)變自變量和因變量之間的關(guān)系。有時候，自變量與因變量的關(guān)系會受到另一個變量的影響而轉(zhuǎn)變，這第三個變量稱為調(diào)整變量。例如，探討A,B兩種教學(xué)方法對提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績的效果，結(jié)果覺察：A法對智力高的學(xué)生比較有效；B法對智力低的學(xué)生比較有效。很明顯，在這個爭論中，教學(xué)方法是自變量，學(xué)生的學(xué)業(yè)成績是因變量，但是爭論的自變量和因變量的關(guān)系卻可能受到第三因素—學(xué)生智力的影響，因此學(xué)生的智力水平就是一個調(diào)整變量。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法當(dāng)我們把一個因素看成自變量，我們關(guān)心的是它與因變量的對應(yīng)關(guān)系；當(dāng)把一個因素看成調(diào)整變量，我們關(guān)注的是它如何影響自變量和因變量的關(guān)系。在爭論設(shè)計時，確定要將可能的、重要的調(diào)整變量納入爭論框架中，這樣在分析爭論結(jié)果時才不至于產(chǎn)生偏差。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法中介變量中介變量〔interveningvariable〕也稱為中間變量，是介于緣由和結(jié)果之間，自身隱而不顯，起媒介作用的變量。中介變量是不能直接觀測和把握的變量，它的影響只能從爭論的自變量和因變量的相互關(guān)系中推斷出來。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法例如，爭論學(xué)習(xí)興趣與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，自變量為對某門學(xué)科的興趣，因變量為學(xué)科的測驗成績。結(jié)果是學(xué)習(xí)興趣深厚，學(xué)業(yè)成績相對要好。當(dāng)我們自問：為什么學(xué)習(xí)興趣深厚導(dǎo)致學(xué)業(yè)成績良好？這就是在問中介變量是什么？可能的答案是學(xué)生留意力的集中，或投入學(xué)習(xí)的時間增加等。理解中介變量對形成爭論結(jié)論具有重要意義，由于推斷中介變量可引出普遍性結(jié)論。興趣本身是不會增加學(xué)業(yè)成績的分?jǐn)?shù)的，但興趣可引起學(xué)生的留意力，而增加留意力可以提高學(xué)習(xí)效果。生疏到這一點，那么即使不承受提歡快趣的形式，實行各種能吸引學(xué)生留意力的手段，便可以提高學(xué)業(yè)成績。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法中介變量通常用來解釋自變量和因變量關(guān)系的理論框架，反映爭論者如何對待或說明自變量和因變量之間的關(guān)系。中介變量的構(gòu)建在很大程度上取決于爭論者對所爭論現(xiàn)象實行的理論立場，因此，探討中介變量對最終形成理論具有重要意義。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法二、爭論變量之間的相互關(guān)系11/11/2023第七講確定爭論變量的方法自變量、因變量和無關(guān)變量三者關(guān)系示意圖

原因結(jié)果自變量無關(guān)變量因變量操縱控制測定11/11/2023第七講確定爭論變量的方法爭論變量相互關(guān)系示意圖原因結(jié)果自變量無關(guān)變量操縱控制關(guān)系中介變量調(diào)節(jié)變量納入時間測量因變量納入11/11/2023第七講確定爭論變量的方法自變量、因變量、無關(guān)變量的關(guān)系照舊，調(diào)整變量是從無關(guān)變量中分別出來的一種變量，它的作用相當(dāng)于一個次要的自變量，并與自變量一起作為緣由納入爭論。中介變量是緣由和結(jié)果之間、自變量和因變量之間的可能中介，它的存在會對自變量、調(diào)整變量的效果的解釋產(chǎn)生影響。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法課堂教學(xué)中承受多媒體教學(xué)和口頭講授教學(xué)效果的比較爭論假設(shè)：承受多媒體教學(xué)效果優(yōu)于口頭講授教學(xué)效果。變量：授課方式〔多媒體教學(xué)與口頭講授教學(xué)〕。因變量：學(xué)習(xí)效果的測量〔可以是統(tǒng)一的考試〕。無關(guān)變量：授課時數(shù)、內(nèi)容、學(xué)生原有水平、練習(xí)時間等。調(diào)整變量：性別、智商。中介變量：留意力、新穎性。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法三、把握爭論變量的方法〔一〕對自變量的操縱〔二〕對因變量的側(cè)量〔三〕對無關(guān)變量的把握11/11/2023第七講確定爭論變量的方法〔一〕對自變量的操縱1．選定的自變量是否可以操縱2．確認(rèn)自變量的數(shù)量與水平11/11/2023第七講確定爭論變量的方法1．選定的自變量是否可以操縱可以操縱的自變量是指爭論者能夠把握、調(diào)整、操作并有規(guī)律地變化的條件，照試驗中的文字、聲音、作業(yè)難度、時間等都是可以由爭論者主動操縱把握的條件。不行操縱的自變量是爭論者無法把握和轉(zhuǎn)變的條件，如性別、年齡、進(jìn)展水公正。一般可操縱的自變量可承受試驗爭論方法。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法2．確認(rèn)自變量的數(shù)量與水平只有一個自變量的爭論稱為單因素爭論兩個或兩個以上自變量的爭論稱為多因素爭論爭論中自變量越多，需要把握的因素也就越多，設(shè)計的方案就越簡潔，但爭論結(jié)果的內(nèi)容也就更豐富，意義更深刻。試驗爭論在操縱自變量時，至少要有兩個水平，即自變量“有”還是“沒有”，“消逝”還是“沒消逝”。例如：“小學(xué)生成長爭論”11/11/2023第七講確定爭論變量的方法例如：“小學(xué)生成長爭論”自變量的數(shù)量：性別、年級、學(xué)校類型自變量的水平：性別：男、女年級：低年級、中年級、高年級學(xué)校類型：城市小學(xué)、農(nóng)村小學(xué)此設(shè)計為2×3×2設(shè)計11/11/2023第七講確定爭論變量的方法〔二〕對因變量的側(cè)量一般而言，因變量的測定同很多因素有關(guān)：因變量本身的簡潔程度爭論要到達(dá)的準(zhǔn)確程度現(xiàn)有的測量工具、測量手段爭論的定性定量水平……11/11/2023第七講確定爭論變量的方法因變量的一個重要特征是它可以通過直接或間接的方式被觀看、被測量，并且可以轉(zhuǎn)化為數(shù)據(jù)形式，如測驗分?jǐn)?shù)、考試成績、評定等級、反映時間、答題正誤的百分比等。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法因變量的測定關(guān)鍵是要有適宜的測量指標(biāo)，指標(biāo)通常涉及測量方法、工具、材料、次數(shù)、時間、插入點的安排等。確定測量指標(biāo)時，需要考慮以下幾個方面：1．敏感性2．客觀性3．穩(wěn)定性4．經(jīng)濟(jì)性11/11/2023第七講確定爭論變量的方法在選擇因變量時要留意以下幾點1．盡可能承受直接測量2．承受權(quán)威的測量工具3．測量指標(biāo)的適宜性4．承受多種測驗方式11/11/2023第七講確定爭論變量的方法〔三〕對無關(guān)變量的把握1．消退2．恒定3．均衡4．抵消5．隨機(jī)6．盲法11/11/2023第七講確定爭論變量的方法1．消退消退就是不讓無關(guān)變量介入到爭論情境中去，并且把它完全排斥在自變量和因變量對應(yīng)關(guān)系之外。例如爭論智力〔IQ〕與短時記憶的關(guān)系爭論者意識到，短時記憶除了受到被試的智力影響外，也可能受到被試的年齡、性別、教育程度、環(huán)境因素如噪聲的影響。為了消退噪聲這一無關(guān)變量的影響，爭論者對被試短時記憶的測量放在隔音室中進(jìn)展。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法2．恒定〔把變量變?yōu)槌Ａ俊澈愣ǎ菏篃o關(guān)變量在爭論過程中保持恒常不變。例：把握了拼讀技巧的初中生，在外語學(xué)習(xí)中記住一組沒有意義和構(gòu)詞學(xué)上聯(lián)系的新單詞所需要的練習(xí)量測定因變量時，教師的語音、語調(diào)、態(tài)度、表情對爭論對象聽寫會有影響，如何辦呢？承受恒定方式把握無關(guān)變量的做法通常有：對試驗條件：同一時間、同一地點、同一主試；對爭論對象：選擇智力、性別、年齡、程度一樣的被試；對試驗過程：照一樣的爭論程序、一樣的爭論步驟。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法3．均衡

通常的做法是設(shè)置試驗組和把握組，讓無關(guān)變量對試驗組和把握組產(chǎn)生的作用都全都，都保持平衡。也就是說，試驗組和把握組在試驗條件上都一樣，唯一不同的是試驗組承受試驗處理，而把握組不承受試驗處理。設(shè)置把握組的方法是把握無關(guān)變量常用的方法，它可以把握很多無關(guān)變量，而且簡潔、便利。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法4．抵消有些爭論，被試需要在各種不同的試驗條件下承受重復(fù)測量。這時，練習(xí)、遷移、干擾、疲乏、熱身等作用會影響因變量的測量效果，爭論者可以承受抵消的方式來把握這類無關(guān)變量。例如，A、B兩種訓(xùn)練方法的效果比較11/11/2023第七講確定爭論變量的方法A、B兩種訓(xùn)練方法無論哪個先做，都會對后做的效果產(chǎn)生影響。爭論者可以承受一組依據(jù)A、B挨次安排試驗，另一組則依據(jù)B、A挨次安排試驗，最終將兩組A的試驗結(jié)果相加，兩組B的試驗結(jié)果也相加，再對A、B進(jìn)展比較，得出結(jié)論。通過輪組設(shè)計可以抵消試驗挨次的影響。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法5．隨機(jī)隨機(jī)是科學(xué)爭論必需遵循的根本原則。隨機(jī)化把握是爭論者最常用也是最有效的把握無關(guān)變量的方式。通過隨機(jī)化可以把握大量的無關(guān)變量，通過隨機(jī)化可以把爭論中的很多差異平均地安排到每個個體身上去，從而制造均等。只要在爭論中承受隨機(jī)化程序，無論是的還是未知的無關(guān)變量，無論無關(guān)變量會產(chǎn)生什么樣的作用，它對試驗組和把握組的影響都可以假定為是相等的。對無關(guān)變量的把握，爭論者應(yīng)當(dāng)首先考慮承受隨機(jī)化把握，尤其是在無法確定有哪些無關(guān)變量會對爭論結(jié)果造成影響，或不能確定承受什么方法把握無關(guān)變量時。隨機(jī)化指被試的隨機(jī)取樣、隨機(jī)分組、隨機(jī)安排試驗處理等。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法6．盲法

有時，被試知道自己在試驗組或了解試驗真實意圖，有可能作出反常行為，如表現(xiàn)出心情高漲，加倍努力，或設(shè)法迎合爭論者的口味等，從而影響試驗效度。有時主試知道誰在試驗組，誰承受了試驗處理，會有意無意地賜予某些示意，賜予某種期望，從而影響爭論結(jié)果的客觀性。盲法是指承受隱蔽手段，把握試驗參與者的偏差或期盼的一種把握無關(guān)變量的方法。盲法有單盲和雙盲之分。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法單盲在試驗中，假設(shè)被試不知道自己在參與試驗或正在承受某種試驗處理，稱為單盲。藥物治療兒童吃多動癥效果爭論為了在班級里進(jìn)展觀看比較，有些兒童吃藥〔試驗組〕，有些兒童服勸慰劑〔把握組〕，只有教師知道誰吃藥，誰服勸慰劑。這種方法使試驗組和把握組的試驗情境同一化，可以避開被試可能產(chǎn)生的霍桑效應(yīng)。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法雙盲假設(shè)主試和被試都不知道哪些人承受試驗處理，哪些人沒有承受試驗處理，也不知道試驗設(shè)計者的真實意圖，稱為雙盲。例如，爭論者將治多動癥的藥和勸慰劑分別裝進(jìn)藥袋，藥袋上寫上兒童姓名，要求教師分發(fā)，讓兒童服用。主試〔教師〕和被試〔兒童〕都不知道藥物處理的真相，教師自然也就無從產(chǎn)生任何期望效應(yīng)，可以準(zhǔn)確地觀看試驗處理的真實效應(yīng)。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法四、界定爭論變量1．確定主要變量2．確定相關(guān)變量3．確定把握變量4．確定變量名稱5．確定變量的測量6．確定爭論變量需要考慮的問題11/11/2023第七講確定爭論變量的方法1．確定主要變量“主要變量”是指與爭論目的直接有關(guān)聯(lián)的變量，是爭論者操縱或測量并希望從中獲得爭論結(jié)果的變量。通常爭論的主要變量大都在爭論題目中顯示。11/11/2023第七講確定爭論變量的方法例：小學(xué)生一日學(xué)習(xí)時間的調(diào)查家庭社會經(jīng)濟(jì)地位與學(xué)生學(xué)業(yè)成就的相關(guān)爭論小學(xué)語文制造性教學(xué)對學(xué)生寫作力氣的影響爭論11/11/2023第七講確定爭論變量的方法假設(shè)是試驗爭論，那么爭論的主要變量通常為“試驗處理”〔自變量〕和“試驗結(jié)果”〔因變量〕。例：課程改革的整體試驗爭論教學(xué)中應(yīng)用“動手做〔handson)”的試驗爭論主體性教學(xué)改革的試驗爭論11/11/2023第七講確定爭論變量的方法在確定爭論的主要變量后，還要進(jìn)一步了解變量的性質(zhì)。假設(shè)是描述性爭論，其主要變量可以看作獨(dú)立的、不相關(guān)的個別變量，例如：教師對新教材認(rèn)同狀況的調(diào)查爭論南充市小學(xué)五年級學(xué)生語文識字量調(diào)查初中學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的調(diào)查11/11/2023第七講確定爭論變量的方法假設(shè)是相關(guān)性爭論或因果性爭論，則要確定哪個變量是自變量，哪個變量是因變量。例如：南充市小學(xué)生識字量與語文學(xué)業(yè)成績的相關(guān)爭論學(xué)習(xí)時間與學(xué)習(xí)效果的關(guān)系爭論學(xué)生記憶力與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系爭論11/11/2023第七講確定爭論變量的方法2．確定相關(guān)變量

相關(guān)變量是指與爭論目的無直接聯(lián)系，但假設(shè)納入爭論中，會使?fàn)幷摻Y(jié)果更嚴(yán)密、更牢靠的變量。通常有兩種變量可以稱為相關(guān)變量：“背景變量”；調(diào)整變量。背景變量主要指被試的一些根本特征，這些特征又與爭論的主要變量有關(guān)，如學(xué)生的性別、年級、年齡、家庭背景、居住地區(qū)等。假設(shè)是以機(jī)