用心給“學困生”一樣的愛獲獎科研報告

用心給“學困生”一樣的愛獲獎科研報告摘

要：學困生的轉(zhuǎn)化并不是一件容易的工作，在當前種種量化考核的管理形式下，要想班主任工作卓有成效，我想我們更應該傾注努力，用心給“學困生”一樣的，甚至更多的愛。

關(guān)鍵詞：學困生;轉(zhuǎn)化;教育

由于年齡、身體條件、家庭環(huán)境等諸多原因，或多或少的在每個學校，每個班主任眼里都會有現(xiàn)在被老師們謂之的一些“學困生”。班主任在管理班級時最關(guān)注、最費心的工作就是學困生的轉(zhuǎn)化，因為學困生的轉(zhuǎn)化工作直接關(guān)系到班主任工作的成效，如果對這類學生失去熱情與關(guān)注，不聞不問，任其發(fā)展，不僅班級工作難以開展，同時班級的前途也將令人堪憂，更重要的是這些孩子會朝著相反的方向走的更遠，那將是任何一位有責任心的老師在總結(jié)回顧工作后產(chǎn)生的揪心的后悔。但是學困生的轉(zhuǎn)化并不是一件容易的工作，在當前種種量化考核的管理形式下，要想班主任工作卓有成效，我想我們更應該傾注努力，用心給“學困生”一樣的，甚至更多的愛。

教育是一門技術(shù)，但更重要的是一門藝術(shù)，一把鑰匙一把鎖，先賢早有因材施教的教育，放至今日，我們更要擯棄片面追求升學率的教育，真正回歸教育的本質(zhì)，重視每一個學生的發(fā)展，特別是學困生的發(fā)展。因為在當前有的教師為了追求升學率，對優(yōu)秀生呵護有加，對學困生置之不理，甚至徹底放棄，或者是教育方式簡單、粗暴，對學困生冷眼相待，在這種冷漠態(tài)度下生活久了，學困生便滋生自暴自棄的心理，有可能對一門學科甚至所有學科都產(chǎn)生厭惡心理。加之學困生形成還有其他多方面比較復雜的原因：現(xiàn)在有的家長，特別是農(nóng)村很多家長外出務工，無法擔負起教育子女的責任，很難顧及子女的思想和學習情況，其他監(jiān)護人，多為爺爺、奶奶等，也很難盡到管教引導的責任。還有很多獨生子女被家長過分溺愛，對子女要求不當。有的家庭父母離異，學生得不到溫暖的教育，給子女造成巨大的心靈創(chuàng)傷。還有的家長以粗暴的教育方式對待孩子，嚴重挫傷了孩子的自尊心，致使孩子成為家長的對立面。當然學困生的形成還有一定的社會原因，當今改革開放的時代，人們的人生觀、價值觀、生活習慣隨著潮流在不斷變革，思想意識也在不斷更新，同時也不可避免地帶來一些消極因素，使部分學生受到金錢至上、享樂主義、讀書無用等錯誤思潮的影響，偏離了健康成長的道路。當然還有一些其他的因素，但最重要的是我們教育者要有改變與轉(zhuǎn)化他們的信心，要給予他們更多的關(guān)愛，付諸更多的心血，努力使他們轉(zhuǎn)向良性發(fā)展的軌道。

學困生是我們班主任重要的教育對象。我們要認識每一位學困生形成的深層原因，然后才能對癥下藥，找到引導教育他們的有效方法。

我想轉(zhuǎn)化學困生首先要改變教育者的心態(tài)，改變意識。俗話說：“尺有所短，寸有所長”。每個人都有優(yōu)點，只是或多或少的問題，對學困生而言，表揚比批評效果更好，它能激發(fā)學生的興趣，讓這些學生得到尊重，建立信心。當你與學困生接觸很多，感情較深時，你會發(fā)現(xiàn)他們身上也有許多閃光點。以前你沒察覺到，那是因為你缺少發(fā)現(xiàn)。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！睂W困生雖然有很多不足之處，但再差的學生也總有某方面的優(yōu)勢，或是體育，或是美術(shù)，或是音樂，等等。此時班主任要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，別吝惜“好話”，這樣更能夠使學困生重找回自我，獲取戰(zhàn)勝困難的更大勇氣和信心。老師不光是發(fā)現(xiàn)學困生身上的閃光點，而且要學會欣賞他們每個閃光點，并不斷地給他們以表揚和鼓勵。平時夸一句“你真行”“好樣的”“我為你而驕傲”，這對于老師是舉手之勞，對于那些一直受冷落的學困生，也許是一次心難以忘懷的經(jīng)歷，一次直擊心靈的震撼。

熱愛學生是教師更是班主任必備的重要情感品質(zhì)。感情的交流是育人的基礎(chǔ)。班主任只有“動之以情”，用感情熏陶為媒介，關(guān)心學困生冷暖溫飽、喜怒哀樂，用師愛的甘露去滋潤他們的心田，他們才會與你接近，與你交朋友，講心理話。這些感情的付出

一定要是純潔的、真誠的。如有一絲造作，讓學困生感到老師只是出于憐憫同情時，他們會更加緊閉自己的心扉，從而影響其轉(zhuǎn)化。

轉(zhuǎn)化學困生是一項艱苦而細致的工作，不可能一蹴而就。班主任要付出很大的努力，不要輕易的認為他們有所轉(zhuǎn)變就放心了或放松了，而要時時提醒、時時鼓勵，有一點反?，F(xiàn)象就應及時引導。對產(chǎn)生反復的學困生仍要尊重、信任他們，以愛動其心，以嚴導其行。同時，班主任要與任課老師、同學、家庭相互協(xié)作形成教育合力，增加學困生受教育的時機，從而加快學困生的轉(zhuǎn)化。

總之，對學困生的教育