部編三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：7.聽(tīng)聽(tīng)-秋的聲音(課堂實(shí)錄)

部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：7.聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音（課堂實(shí)錄）《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》課堂實(shí)錄一、創(chuàng)設(shè)情境走進(jìn)秋天師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)新課之前，我們先來(lái)欣賞幾幅圖片，請(qǐng)你一邊看，一邊想，這是一個(gè)怎樣的季節(jié)？（出示圖片，播放背景音樂(lè)）師：你看到了一個(gè)怎樣的季節(jié)？生：這是一個(gè)金色的季節(jié)。生：這是一個(gè)五谷豐登的季節(jié)。生：這是景色宜人的季節(jié)。生：這是一個(gè)絢麗多彩的季節(jié)。生：這是一個(gè)滿樹(shù)黃葉的季節(jié)。生：這是一個(gè)瓜果飄香的季節(jié)。生：這是一個(gè)碩果累累、涼風(fēng)習(xí)習(xí)的季節(jié)。[教師注重調(diào)動(dòng)和喚醒學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和既有語(yǔ)匯，使秋天成為一幅幅鮮活亮麗的畫，深深地印在了學(xué)生的頭腦中，符合中年級(jí)學(xué)習(xí)規(guī)律。]師：同學(xué)們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽(tīng)的聲音呢。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》，誰(shuí)來(lái)讀課題？生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音。師：后面的“聽(tīng)”要輕聲；注意題目中的逗號(hào)，這個(gè)逗號(hào)提示我們要仔細(xì)去聽(tīng)；聽(tīng)聽(tīng)，秋的什么？生：秋的聲音師：聽(tīng)聽(tīng)，誰(shuí)的聲音？生：秋的聲音（引導(dǎo)學(xué)生讀好重音）[不僅要看，還要“聽(tīng)”，聲色俱佳，巧妙的過(guò)渡。]二、自學(xué)課文，聆聽(tīng)秋聲師：這首詩(shī)都寫了誰(shuí)的聲音呢？生：黃葉落下來(lái)的聲音生：蟋蟀叫的聲音生：大雁的聲音生：秋風(fēng)的聲音三、品讀秋聲，讀中想象師：課文給我們描述了這么多聲音，你能讀出來(lái)嗎？生：讀第一至第三小節(jié)。師：你讀了幾個(gè)小節(jié)？生：三個(gè)。師：聽(tīng)老師讀，看看老師怎樣讀這三個(gè)小節(jié)。[如何朗讀，教師通過(guò)范讀，滲透著讀的方法指導(dǎo)。]師：你聽(tīng)出是三個(gè)小節(jié)了嗎？老師在讀的時(shí)候，一個(gè)小節(jié)和一個(gè)小節(jié)之間停頓的時(shí)間——生：很長(zhǎng)師：你能讀出三個(gè)小節(jié)嗎？生：讀第一至第三小節(jié)師：讀得真好！你在讀的時(shí)候，仿佛看到了什么呢？生：仿佛看到了秋風(fēng)掠過(guò)田野師：田野是什么顏色的？生：金黃色的師：你們能像她這樣一邊想象一邊讀嗎？生：再讀一至三小節(jié)師：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到了蟋蟀振動(dòng)翅膀，在和陽(yáng)臺(tái)告別。師：是啊，同學(xué)們，我們讀的是文字，而頭腦中想象的是畫面，你讀的時(shí)候，也可以這樣把文字換成一幅幅畫面。誰(shuí)還想讀？生：再次朗讀一至三小節(jié)師：你頭腦中的畫面是怎樣的？生：大樹(shù)抖抖手臂，跟黃葉告別。師：黃葉要離開(kāi)大樹(shù)媽媽，蟋蟀跟陽(yáng)臺(tái)告別，大雁要飛到南方去，在我們的頭腦中都是一幅幅畫面。同學(xué)們，想一想，黃葉會(huì)和大樹(shù)怎樣告別呢？生：大樹(shù)，明年我還會(huì)回來(lái)的。師：黃葉會(huì)叫大樹(shù)什么？生：媽媽。生：大樹(shù)媽媽，明年我還會(huì)再回來(lái)的。師：和大樹(shù)媽媽說(shuō)聲“再見(jiàn)”，課本中用了一個(gè)什么詞？生齊：道別師：（板書）如果我跟別人說(shuō)聲“謝謝”，應(yīng)該叫什么？生齊：道謝師：如果我跟別人說(shuō)聲“對(duì)不起”呢？生齊：道歉師：原來(lái)，這個(gè)“道”字，還有“說(shuō)”的意思呢。師：課本中還有一個(gè)詞，和“道別”的意思差不多。生：告別師：為什么不用兩個(gè)“道別”，而用了一個(gè)“告別”呢？生：用兩個(gè)就重復(fù)了。師：是啊，這首詩(shī)的語(yǔ)言多么豐富生動(dòng)啊。[結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用“道”說(shuō)詞語(yǔ)，在組詞運(yùn)用中理解了一詞多義，讓學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，既復(fù)習(xí)鞏固了舊知，又接觸了新知識(shí)。]師：小蟋蟀會(huì)跟陽(yáng)臺(tái)怎樣告別呢？生：陽(yáng)臺(tái)，明年我再回來(lái)給你唱歌。生：陽(yáng)臺(tái)，我要走了明年我還會(huì)回來(lái)的。師：大雁要飛到南方去，她臨走的時(shí)候，灑下了一串暖暖的叮嚀?！岸摗笔鞘裁匆馑?？生：囑咐師：她會(huì)囑咐誰(shuí)呢？生：農(nóng)民伯伯生：小朋友生：小花小草生：小螞蟻生：所有的小動(dòng)物師：大雁阿姨要到南方去了，她臨走的時(shí)候，她會(huì)深情地對(duì)小青蛙說(shuō)——生：小青蛙，冬天要到了，睡覺(jué)的時(shí)候，你要蓋好被子，別著涼。生：孩子，冬天要到了，快點(diǎn)去挖洞吧，要不，冬天就要挨凍了。師：她會(huì)對(duì)小螞蟻說(shuō)什么？生：小螞蟻，冬天要到了，你應(yīng)該搬到高處去了，萬(wàn)一下雪的話，會(huì)把你的家淹了。生：小螞蟻，你要多找點(diǎn)東西吃，冬天要來(lái)了。師：她提醒小螞蟻要準(zhǔn)備糧食了。師：她會(huì)對(duì)小朋友說(shuō)什么？生：小朋友，天冷了，你要多穿點(diǎn)衣服。師：如果你聽(tīng)到了大雁阿姨的囑咐，你心里感到——生齊：很溫暖師：所以大雁阿姨臨走的時(shí)候，灑下了一串——生：暖暖的叮嚀師：同學(xué)們，你們想得真好！黃葉飄舞、蟋蟀唱歌、大雁南飛、田野一派豐收的景象，多美的秋天??！[小學(xué)生正處于感性時(shí)期，大多是形象思維優(yōu)于抽象思維。情境的有效設(shè)計(jì)，使得孩子忘我投入，個(gè)性張揚(yáng)。他們進(jìn)入文本中各種各樣的角色狀態(tài)，體驗(yàn)著特定角色的內(nèi)心世界，說(shuō)出了內(nèi)心獨(dú)特的體驗(yàn)。]師：小組內(nèi)一起讀，注意一邊想象一邊讀，還可以把你想象到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。生：齊讀一至三小節(jié)師：讓我們走近秋，繼續(xù)去聽(tīng)秋的聲音，誰(shuí)接下去讀？生：讀四至六小節(jié)師：讀這一部分時(shí)，我們就好像看到了作者靠近每一棵小草、每一朵小花在側(cè)耳細(xì)聽(tīng)。誰(shuí)還想讀？生：讀。師：同學(xué)們，我們聽(tīng)到秋的聲音了嗎？高興嗎？生：高興，你再讀。生：讀最后一小節(jié)。師：聽(tīng)到?jīng)]聽(tīng)到秋的聲音？生：聽(tīng)到了。師：“我們聽(tīng)到了秋的聲音?！弊x。生齊：“我們聽(tīng)到了秋的聲音?！睅煟耗銖哪膫€(gè)詞中感到了一種欣喜？生：從“聽(tīng)到了”感到很高興。師：每個(gè)詞語(yǔ)都是有感情的，我們要善于捕捉它。師：現(xiàn)在，我們就來(lái)一邊想象著畫面，一邊練習(xí)朗讀。呆會(huì)兒，我們來(lái)比賽讀。你還可以把想象到的用動(dòng)作表示出來(lái)。生：展示朗讀，加動(dòng)作。師：同學(xué)們，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有，她想象的畫面都在臉上顯現(xiàn)呢。我們男女生比賽讀。男女生：輪讀。[個(gè)性化的閱讀能使孩子們各展才華，老師始終堅(jiān)持誦讀為本，采用各種形式的讀符合語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，讓學(xué)生體驗(yàn)了從大腦認(rèn)讀到嘴巴誦讀，直到文通句順、富有情感這一歷程，引導(dǎo)學(xué)生讀出語(yǔ)言、讀出形象、讀出體驗(yàn)、讀出情感，也讀出方法。誦讀感悟讓學(xué)生全身心投入，運(yùn)用自己的多種感官親密地接觸文字，深切地感受到詩(shī)歌的音韻美、形象美和情感美。]四、發(fā)散思維，模仿寫詩(shī)師：秋的聲音，多么美妙！除了課本上描述的聲音，你還會(huì)聽(tīng)到哪些聲音？生：果實(shí)從樹(shù)上掉下來(lái)的聲音生：小朋友踩踏干枝干葉的聲音生：小青蛙挖洞的聲音生：螞蟻搬糧食的聲音生：農(nóng)民伯伯收割的聲音生：農(nóng)民伯伯的歡聲笑語(yǔ)師：同學(xué)們仿佛聽(tīng)到農(nóng)民伯伯在那里笑呢！生：白天鵝再見(jiàn)的聲音，白天鵝要飛到南方去。師：秋的聲音無(wú)處不在，只要你用心去聽(tīng)，就能感受得到。你能不能像作者一樣，來(lái)寫一寫呢？師：在寫詩(shī)歌的時(shí)候，你看老師加了什么？生：引號(hào)。師：把表示聲音的詞引起來(lái)，注意，前引號(hào)、后引號(hào)的寫法。生：仿寫。師：我們來(lái)交流一下，好嗎？（實(shí)物投影展示）生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“嘿喲”是松鼠搬運(yùn)松果的歌韻。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“哈哈”是農(nóng)民伯伯收割時(shí)的歡聲笑語(yǔ)。師：這位同學(xué)用了一個(gè)詞“歌韻’。作者在寫的時(shí)候，沒(méi)有連著用“聲音”“聲音”，而是用了“歌韻”。生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“咕咚”是水果掉進(jìn)小溪的聲音?！皣W嘩”是秋風(fēng)和落葉跳舞的聲音。生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“呱呱”，是小青蛙挖洞的話音。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“咕咚”是木瓜掉進(jìn)小溪的聲音。師：注意這個(gè)“挖”是提手旁，老師給你改一下。生：聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“嘩啦，嘩啦”是湖水奔騰的聲音。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“咔嚓，咔嚓”是農(nóng)民伯伯收割的聲音。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“滴答，滴答”是雨點(diǎn)親吻大地的聲音。聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音，“哈哈”是人們歡笑的聲音。師：很多同學(xué)都想展示，現(xiàn)在請(qǐng)你放開(kāi)聲音，把自己創(chuàng)作的詩(shī)讀出來(lái)吧！[讓孩子仿造課文例子進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，進(jìn)行仿說(shuō)、仿寫。這不僅是課文的延伸，也為習(xí)作教學(xué)進(jìn)行了積累和創(chuàng)作。在這過(guò)程中，孩子們展開(kāi)了想象，發(fā)展了思維，積累了語(yǔ)言。]五、拓展延伸贊美秋天師：老師都被同學(xué)們寫的詩(shī)所陶醉了。這里還有一首詩(shī)，看看能不能自己讀下來(lái)。生：試讀《秋天的歌聲》生：展示讀。師：秋天多美?。∥覀冋n下可以找一些秋天的詩(shī)歌讀一讀，可以畫一畫秋天的色彩，還可以寫一寫秋天的詩(shī)歌。[教師充分利用了課堂所學(xué)的同時(shí)，一篇帶多篇，既擴(kuò)大了閱讀量，也在學(xué)生的心間播下了語(yǔ)言的種子，想象的種子。]

部編人教版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)：7.聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音（優(yōu)質(zhì)教案）7*聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音【教學(xué)目標(biāo)】1.閱讀詩(shī)歌,一邊讀一邊想,和同學(xué)交流讀后的體會(huì)。2.仿照詩(shī)歌內(nèi)容,補(bǔ)寫幾句詩(shī)文。3.有感情地朗讀詩(shī)歌?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】讀詩(shī)歌,一邊讀一邊想,和同學(xué)交流對(duì)秋天美好的體會(huì)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】仿照詩(shī)歌形成,續(xù)寫詩(shī)文?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一游戲?qū)?展開(kāi)想象1.游戲?qū)?。自然界中有許多美妙的聲音。同學(xué)們,你們想欣賞一下嗎?下面我們做一個(gè)聽(tīng)錄音猜聲音的游戲。請(qǐng)大家閉上眼睛靜靜地聽(tīng),然后說(shuō)一說(shuō)你聽(tīng)到了哪些聲音。(播放聲響錄音帶)2.展開(kāi)想象。聽(tīng)著這些美妙的聲音,你的腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?再次播放聲響錄音帶,引導(dǎo)學(xué)生想象并交流。3.有一位詩(shī)人在秋天里聽(tīng)到了許多美妙的聲音,就寫下了一首詩(shī),你們想聽(tīng)聽(tīng)嗎?(板書課文題目)二初讀課文,整體感知1.播放課文朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。2.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字可以多讀幾遍。（課件出示）抖(dǒu)蟋(xī)蟀(shuài)振(zhèn)韻(yùn)掠(lüè)吟(yín)遼(liáo)闊(kuò)（1）讀準(zhǔn)字音自由讀，指名讀。糾正讀音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“蟀振”，前鼻音“韻吟”，邊音“遼掠”。（2）識(shí)記生字形聲字結(jié)構(gòu)：“抖蟋蟀振韻吟遼闊”形近字比較：驚一掠3.整體感知課文。（課件出示）自由朗讀課文，邊讀邊思考：詩(shī)中講了哪些事物的聲音？（詩(shī)中從兩方面寫了秋天的聲音，一種是具體可感的聲音。像一、二、三、四節(jié)中寫的，落葉、昆蟲、大雁、唱歌等聲音；另一種是可心領(lǐng)神會(huì)而不可聞的無(wú)聲的聲音，其實(shí)是秋景給人的感受。像最后兩節(jié)中寫的秋天的聲音。）4.指名讓學(xué)生朗讀,喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。營(yíng)造閱讀氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生多人次朗讀,把課文讀準(zhǔn)確,讀流利。三品讀想象,體會(huì)交流1.品讀第一至第四節(jié),選擇自己最喜歡的一節(jié),邊讀邊展開(kāi)想象,說(shuō)說(shuō)眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。(可以讓學(xué)生從看到的、聽(tīng)到的這些方面來(lái)想象。)2.指名讓學(xué)生進(jìn)行描述,把自己想象的畫面描述得美一些。3.感知內(nèi)容：你在詩(shī)中聽(tīng)到了哪些聲音?學(xué)生回答4.你最喜歡的是哪種聲音?(是否可以小組合作學(xué)習(xí))(其中的哪一種因?qū)W生說(shuō)了拿來(lái)體驗(yàn)感悟)(朗讀和想象、說(shuō)話結(jié)合)(1)“刷刷”是黃葉道別的聲音，（課件出示：相關(guān)圖片）黃葉從樹(shù)上一片一片地掉下來(lái)，你看著像什么?黃葉對(duì)大樹(shù)媽媽說(shuō)：“_________”哦，你能用你的朗讀把它們的飄飄灑灑表現(xiàn)出來(lái)嗎。呵，多美的黃葉啊。(2) “蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽(yáng)臺(tái)告別的歌韻。蟋蟀要到哪兒去了呀?（課件出示：相關(guān)圖片）蟋蟀在唱著“_________”朗讀指導(dǎo)(3) 一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_________”他們?cè)谡f(shuō)些什么呢?（課件出示：相關(guān)圖片）舍不得走，因?yàn)檫@兒的秋天很美麗。朗讀表現(xiàn)。(4) 一陣陣秋風(fēng)掠過(guò)田野，發(fā)出“_________”的聲音，（課件出示相關(guān)圖片：）這是秋風(fēng)送來(lái)的豐收的歌吟。秋風(fēng)吹過(guò)，田野里、果園里……(5) 你能用朗讀表現(xiàn)么?配樂(lè)朗讀1----4節(jié)。3.學(xué)生評(píng)議并補(bǔ)充畫面,把畫面說(shuō)生動(dòng),說(shuō)形象。4.有感情地朗讀自己喜歡的一節(jié)。四仿寫詩(shī)歌,積淀語(yǔ)言1.教