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Word三年級語文教學(xué)反思-三年級語文《蒲公英》教學(xué)反思

——同里鎮(zhèn)中心小學(xué)吳曉芬

《蒲公英》是一則童話故事,全文用擬人手法,寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法,結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。從而告誡人們做事不能被表面現(xiàn)象所迷惑,要實(shí)事求是實(shí)現(xiàn)自己的理想。文章語言通俗易懂,內(nèi)容淺顯明了。如何通過簡單的文本內(nèi)容進(jìn)行扎實(shí)的語文訓(xùn)練?在教學(xué)第二自然段“太陽公公囑咐小種子”時,抓住“囑咐”這個詞,我進(jìn)行了連環(huán)遞進(jìn)的教學(xué)。

一、初讀“囑咐”,感知內(nèi)容:

在出示了第二自然段太陽公公的囑咐時,我讓學(xué)生讀讀這段話,邊讀邊思考:太陽公公對小種子們說了什么?讀完后,嘗試用自己的語言概括表達(dá)。這個環(huán)節(jié),我旨在“讀中內(nèi)化,說中運(yùn)用”,讓學(xué)生讀懂太陽公公的話,知道文本所表達(dá)的意思,并通過口頭概括的方式,把文本語言內(nèi)化成口頭語言。在學(xué)生用否定形式概括了“太陽公公勸小種子不要落到表面上金光閃閃的沙漠,也不要落在銀光閃閃的湖泊里”時,我引導(dǎo)學(xué)生用肯定形式“你們要┄┄你們要┄┄”,再次說說太陽公公對小種子的勸告。這一環(huán)節(jié),從否定和肯定兩方面對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練,加深了對太陽公公的囑咐的理解,也為下面如何“囑咐”作了鋪墊。

二、摳詞品句,體會“囑咐”

在學(xué)生明確了太陽公公對小種子囑咐的內(nèi)容后,我讓學(xué)生再讀太陽公公的話,有一位學(xué)生在朗讀時,把“孩子們記住”讀作“孩子們,記住”,特別強(qiáng)調(diào)了“記住”這個詞,我讓她說說這樣讀的原因,孩子明確地告訴我:“因?yàn)樘柟陉P(guān)照小種子,要讀出’囑咐’的語氣?!苯柚@個孩子的感悟,我讓學(xué)生再次的太陽公公的囑咐,找出除了“記住”以外,能體現(xiàn)“囑咐”語氣的詞語。學(xué)生在自瀆思考中,找到了“別”、“也不要”、“只有┄┄才是┄┄”這些詞,并通過語氣朗讀,體會“囑咐”。這一環(huán)節(jié),在摳詞的過程中,學(xué)生對“囑咐”的特殊內(nèi)容,即告知某人必須記住“可以怎樣,不可以怎樣”,或“要怎樣,不要怎樣”有了進(jìn)一步的認(rèn)識,在隨后的“生活中有誰,也用這樣的語氣囑咐過你?”進(jìn)行說話訓(xùn)練時,一路無阻:“每天早晨,我背著書包要上學(xué)時,媽媽總是囑咐我’過馬路多看看,要小心車輛?!薄靶瞧谔?,爸爸媽媽上班去,只有我一個人在家,媽媽再三囑咐我:’懌懌,千萬別玩弄家里的電器插座,要觸電的?!薄吧象w育課時,老師囑咐我們要注意安全,別玩危險的游戲?!?/p>

三、情感體驗(yàn),親切“囑咐”

語文,是語言與人文的融合。學(xué)習(xí)語文,不僅要積累運(yùn)用語言文字,還因從語言文字中體悟文本所蘊(yùn)涵的人文情懷。在學(xué)生已學(xué)會結(jié)合生活實(shí)際用“囑咐”說話后,我并未停止訓(xùn)練,而是讓學(xué)生回想父母老師在囑咐時的神態(tài)、語氣,進(jìn)而說說自己的感受,學(xué)生都談到了長輩們的關(guān)心、愛護(hù),以此,把生活情感轉(zhuǎn)移至文本情感,學(xué)生不難從文本中感受出太陽公公對小蒲公英種子的關(guān)懷與疼愛,此時,讓學(xué)生做一回太陽公公,帶著這樣的情感,再次親切讀“囑咐”的話,已是有聲有色,入情入境。

[反思]

在這個教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)中,我以“囑咐”為中心,環(huán)環(huán)相扣,層層遞進(jìn),進(jìn)行了較為細(xì)膩的教學(xué)處理,是成功的,主要體現(xiàn)在以下幾方面:

1、教學(xué)設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn),符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。從環(huán)節(jié)來說,“初讀內(nèi)容”、“摳詞品句”、“情感體驗(yàn)”,由“知”向“情”逐步深入,體現(xiàn)了知識體系的連貫遞進(jìn);在細(xì)節(jié)上看,從“讀”到“說”,從“摳詞”到“造句”,從“感悟”到“美讀”,由淺入深,符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

2、聯(lián)系生活體驗(yàn),扎實(shí)進(jìn)行語言訓(xùn)練。會用“囑咐”說話造句,是本課教學(xué)中的一個訓(xùn)練要求。由于“囑咐”的對象(長輩對晚輩、上級對下級)有限制,“囑咐”的內(nèi)容(要做什么,不要做什么)有限制,“囑咐”有特定的詞匯(別、要不要)限制,如何在三個限制中真正理解、運(yùn)用“囑咐”這個詞語,就成了本課基礎(chǔ)知識教學(xué)中的一個難點(diǎn)。學(xué)習(xí)語文須與生活緊密相連。日常生活學(xué)習(xí)中,學(xué)生都被父母師長囑咐過,利用生活中的真實(shí)體驗(yàn),通過“摳詞”進(jìn)行規(guī)范語言訓(xùn)練,化難為易,不僅讓學(xué)生明確了“囑咐”的三個特定范圍,而且在結(jié)合生活實(shí)際的說話中,扎實(shí)了語言文字的運(yùn)用,并在此基礎(chǔ)上感悟了“囑咐”所蘊(yùn)涵的人文情懷。

3、學(xué)習(xí)過程中,抓住“生成”契機(jī)與教師“引導(dǎo)”的有機(jī)結(jié)合。當(dāng)學(xué)生把“孩子們記住”讀作“孩子們,記住”時,抓住學(xué)生對“記住”一詞特殊朗讀的細(xì)微之處作文章,步步引導(dǎo),摳詞、品句、朗讀,在抓“記住”、“別”、“也不要”、“只有”、“才是”的語氣朗讀中,使得“囑咐”的三個限定迎刃而解。

由此看來,語文教學(xué)中如何進(jìn)行扎實(shí)的語言文字積累、運(yùn)用的訓(xùn)練,抓好“訓(xùn)練點(diǎn)”非常重要,特別對于那些“牽一發(fā)動全身”的點(diǎn),更應(yīng)做科學(xué)的、周密的設(shè)計,為學(xué)生語文能力與素質(zhì)的提高而精心思考設(shè)計!

《蒲公英》教后反思

同里中心小學(xué)王蘭英

《蒲公英》是個寓言故事,全文采用擬人的手法,通過蒲公英種子對太陽公公的囑咐所作不同選擇的不同結(jié)果,告誡人們:在選擇人生道路的時候,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)聽從前輩的正確指導(dǎo),腳踏實(shí)地做人,這樣才不至于浪費(fèi)自己的一生。

下面是我教《蒲公英》一課后的教學(xué)得失:

一.詞語教學(xué)是課堂教學(xué)的基本環(huán)節(jié)

詞語教學(xué)是課堂教學(xué)的重要組成部分,只有理解了文章中的詞語,才能讀懂文章內(nèi)容,指導(dǎo)學(xué)生理解詞義,應(yīng)貫

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