小學語文-《青蛙寫詩》教學設計學情分析教材分析課后反思

《青蛙寫詩》教學設計教學目標：1.認識11個生字，會寫“雨”字。2.正確朗讀課文，感受詩歌的生動有趣。3.借助具體事物認識逗號和句號。教學重點：正確朗讀課文，借助具體事物認識逗號和句號。教學難點：認識逗號和句號，會寫“雨”。教學準備：（教師）課件，蝌蚪、水泡泡、水珠等的圖片。教學過程：一、激趣導入，板書課題。板書課題，齊讀。認識“寫”、“詩”并組詞。認識禿寶蓋。二、整體閱讀，集中識字，練習寫字。1.標小節(jié)，讀課文，自主識字。2.集中認識六個生字（帶拼音）：點、要、過、給、以、成。3．同桌互相檢查、正音。4.拼音認字，交流識字方法。5.認識四點底，拓展帶四點底的字。6.指導書寫“雨”。三、精讀課文，隨文識字。1.讀好第一小節(jié)。指導“雨點兒”、“淅瀝瀝”、“嘩啦啦”的字音和讀法，感悟青蛙在雨中的快樂心情。2.出示不帶標點的青蛙的詩，引出2、3、4小節(jié)。學生自讀，劃出青蛙的好朋友。3.引導讀第二小節(jié)，隨文認識“當”字，并用“當”練習說話。認識逗號。4.引導讀第三小節(jié)。認識句號。5.出示加了逗號和句號的詩，并讓學生自己找出來圈畫。6．喜羊羊和美羊羊的動畫讓學生了解逗號和句號的作用。并練習讀好青蛙的詩。7.讀第四小節(jié)，隨文認識“串”和“當”，認識省略號。讀好青蛙詩的最后一句。四、分角色朗讀，體悟情感。指導學生分角色朗讀，讀出歡快的情感體驗。五、拓展升華，培養(yǎng)學生對語言文字的興趣。1.仿照青蛙，給自己喜歡的小動物寫詩。2.自己寫詩，對語言文字有興趣?！肚嗤軐懺姟穼W情分析一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。本課的插圖，激發(fā)學生的興趣，講故事般引出課題，學生在愉快的情緒之中入情、移情、陶情，教學設計要充分考慮到一年級兒童喜歡直觀，易于接受圖文并茂形式的特點，讓學生在愉快的氛圍中獲得知識、習得能力?！肚嗤軐懺姟沸Ч治霰咎谜n氛圍輕松愉快，達到了預期的教學效果，具體分析如下:1.由于教師創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，引起了孩子們的好奇心，他們在進入這個教學環(huán)節(jié)的時候心情是放松的，是自由的，是主動的。2.由扶到放，感受文字。在孩子們不清楚文字是如何變身的情況下，老師做了一個樣子，之后讓孩子自有練說，感受文字的魅力。俗話說“人們只有在戀愛中才能學會戀愛”，孩子也只有在表達中才能學會表達，在這樣自由的體驗中學生既明白了“串”字的用法，又練習了表達，還體會了“魔力”帶來的快樂。3.勾連生活，學會運用。要知道，我們學習文字是為了運用文字，而真正的運用在生活中才能實現(xiàn)。老師最后讓小朋友變身，就是把學會的語言運用到了生活中，學生會形成各種創(chuàng)造性的表達。由此我還得出結論：1．低年級小學語文課堂的游戲精神更多體現(xiàn)在情境化的教學環(huán)節(jié)中。在情境化的教學環(huán)節(jié)中孩子的精神是放松的，思想是自由的，而且年齡小的孩子易于進入情境，過程體驗會更加豐富有效。2．語文教學中創(chuàng)造性表達的實現(xiàn)要基于學生生活，勾連學生生活。源于生活，才會樂于表達，自由表達；自由表達才會有創(chuàng)新，而只有基于生活的創(chuàng)新才能成為高于生活的藝術。

《青蛙寫詩》教材分析《青蛙寫詩》是部編教材一年級上冊第六單元的第3篇課文。本單元圍繞“想象”這個主題編排了《影子》《比尾巴》《青蛙寫詩》《雨點兒》4篇課文。這些課文以兒童的視角，對自然界、生活中的一些現(xiàn)象進形生動描摹，充滿兒童情趣，能激發(fā)學生對自然對生活得熱愛。《青蛙寫詩》中有小蝌蚪等多個角色的說話，本課對話的學習，是為了下一節(jié)課《雨點兒》中小雨點和大雨點兩個角色的對話，做好鋪墊?！肚嗤軐懺姟肥且皇纵p快活潑的兒童詩，作家用豐富而又合理的想象，把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確的想象成逗號、句號和省略號，從而組成了一首生動有趣的小詩。借這樣生動，具體的事物來認識標點，富有情趣，適合兒童學習。課本圖文并茂，可以激發(fā)學生的閱讀興趣，有利于發(fā)展學生的語言?！肚嗤軐懺姟窚y評練習題我會給下面的字組詞。

下：個：雨：們：

二、看詞寫拼音

蝌蚪

池塘

荷葉

青蛙

逗號

三、看拼音，寫詞語。

xià

yǔ

yí

gè

xiǎo

yǔrén

men（）（）（）（）四、給句子加上合適的標點1.我是小學生（）

2.傍晚(

)小青蛙在池塘里叫個不停（)

3.超市里的水果真多啊(）有蘋果、西瓜、梨(）五、根據(jù)課文內容口頭填空。

1.小蝌蚪游過來說：“我要()你當個（)逗號。

2.池塘里的（）泡泡說：“我能當個()句號。

3.荷葉上的（）說：“我們可以當省略號?！薄肚嗤軐懺姟方虒W反思本節(jié)課經(jīng)過了反復打磨，整個環(huán)節(jié)和課堂流程都比較順利。最主要的特點如下：一、情境激趣，激發(fā)學生的學習欲望根據(jù)教材和學生的特點，本節(jié)課首先呈現(xiàn)給學生文中景物的圖片，學生在欣賞中感受，在感受中認識生字，在識字中了解課文內容。在教學過程中，創(chuàng)設了多種學生感興趣的活動，如：猜字謎、游戲鞏固識字等，學生在活動中、游戲中產(chǎn)生強烈的學習欲望，從而積極主動地去學習，課堂教學收到了良好的效果。二、追求“識字生活化、情境化、游戲化”，讓學生在課堂上真正動起來課堂上精心設計豐富多彩的教學情境，通過小組學習、合作學習、互動交際，促使他們動腦、動眼、動手、動嘴，調動多種感官協(xié)調參與。讓學生在生活中識字，在游戲中識字。讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。課堂內容與補充拓展相結合模仿青蛙寫詩的環(huán)節(jié)，拓展地恰到好處，學生的想象和童趣被激發(fā)出來，取得了良好的課堂效果。不足之處我認為有以下兩點：教師執(zhí)教時有點緊張，寫字教學指導不是特別到位。在關注全體學生上，教師還需要進一步增強觀念?！肚嗤軐懺姟氛n標分析《語文課程標準》指出：識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫穿整個義務教育階段的重要內容。一年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據(jù)兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經(jīng)驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。同時依據(jù)教材圖文并茂