小學語文-青蛙寫詩教學設計學情分析教材分析課后反思

《青蛙寫詩》教學設計教學目標：1、認識14個生字，會寫7個生字；了解“串”字的字理演變過程。2、感悟詩歌內容，拓展思維，發(fā)展語言、想象力和創(chuàng)造力。3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。4、認識“逗號、句號、省略號”。教學重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、感悟詩歌內容，拓展學生的思維，發(fā)展語言，培養(yǎng)學生的想象和創(chuàng)造力。教學難點：認識“逗號、句號、省略號”教學準備PPT、吹泡泡工具教學過程一、情趣導入。1、猜謎語創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，發(fā)展孩子的語言。孩子們快看：（課件出示）綠意小英雄，田里來捉蟲。水陸都是家，唱歌呱呱呱。猜出是青蛙2、師引出青蛙來到了我們的課堂，一起與青蛙度過一節(jié)課。3、青蛙到底寫了一首什么樣的詩呢？今天我們來學習《青蛙寫詩》，教師板書，學生舉手書空，齊讀課題。二、創(chuàng)設情境、進入詩歌。1、出示下雨的聲音音頻，讓學生描述聽到的雨聲，說一說對雨的感覺，回憶“雨”字的寫法。課件出示“雨”字寫法動圖，進行生字的書寫指導。讓學生練寫生字“雨”，老師指導，并展示一名學生的生字，相機指導。在淅瀝瀝的小雨中，青蛙要作詩了，誰來讀第一小節(jié)，其他同學認真聽。把青蛙的開心勁讀出來。2、出示沒有標點的青蛙的詩。3、合作探究朗讀第二——四小節(jié)，談論都有誰給青蛙幫忙了，如何用一句完整的話來表達。用給青蛙幫忙的有——有——還有——來說一句完整的話。4、進行標點符號的認知（1）在青蛙寫詩的時候，都有誰幫助了他？①出示第二小節(jié)的圖片，觀察小蝌蚪與逗號之間的相似之處。②看圖片，能說說蝌蚪的樣子嗎？（識字與認識事物發(fā)展語言相結合）讀課文，用開心的語氣來讀。體會小蝌蚪幫到朋友后的興奮。板書：小蝌蚪圖片——逗號（2）第二個來幫忙的是：水泡泡①你們想看看水泡泡嗎？（吹泡）老師吹出了什么樣的泡泡？②讓學生觀察水泡泡與句號的圖片。③將句號放到青蛙的詩里面，再讀青蛙的詩板書：水泡泡圖片——句號最后一個來給青蛙幫忙的是一串水珠。①為什么是一串？生活中成串的東西有哪些？舉例說明。②觀察一串水珠和省略號，識記省略號。③連起來讀青蛙的詩。板書：一串水珠——省略號青蛙的詩寫成了，分角色朗讀課文。三、評測練習布置作業(yè)幫助你喜歡的小動物，寫一首詩。板書設計：7、青蛙寫詩小蝌蚪，水泡泡。水珠......《青蛙寫詩》學情分析一年級學生，以具體形象思維為主，喜歡情景式學習，本科教學中設置動物的擬人化情景吸引他們的注意力，使他們對標點符號更容易理解。該年齡段學生，活潑好動，課堂注意力容易分散。因此，在教學過程中需采用各種各樣的方法調動孩子的學習興趣，如配樂朗讀、借助圖畫、小游戲等都能吸引孩子們的注意力。該年級學生的認字、識字能力不強，而本課識字量較大，對于學生來說有些困難。為了突破這一難點，依據兒童心理特點，本課教學設計采用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，結合學生的生活經驗，引導學生運用多種方法識字，抓住各種機會主動識字，做到識用結合。一年級上學期，學生剛接觸朗讀，經過幾個月的學習，學生對課文朗讀有著濃厚的興趣尤其喜歡兒歌、韻文等篇幅較短且朗朗上口的文章。本課擬人化的語言，通俗淺顯，適合在情景游戲中閱讀，引導學生感悟輕松愉悅的氛圍?！肚嗤軐懺姟沸Ч治稣麄€課堂，學生上課注意力集中，興趣教高，這離不開成功的創(chuàng)設了快樂輕松的學習情境。學生的識字效果好，個生字，認識生字的讀音準確。對于“下雨”的正規(guī)書寫有待下節(jié)課繼續(xù)加強訓練。閱讀教學較為成功。教學中不斷引導學生讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂?！靶∏嗤軐懺姇r有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？”我利用教師范讀、齊讀、扮演角色讀等多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確。但學生在感情朗讀方面有所欠缺，這是以后朗讀教學的指導重點。評測練習，學生能受青蛙的啟示，學會遷移，給小狗，小貓譜寫的詩，有趣而流暢，再給小狗寫詩，發(fā)散性比較好?！肚嗤軐懺姟方滩姆治觥肚嗤軐懺姟愤@篇課文是部編版小學語文一年級上學期的一篇課文，這首小詩歌共有五小節(jié)，短小精悍。是一首極富情趣、結構工整、朗朗上口的小詩。作家用豐富而又合理的想象把池塘里的美麗景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”擬人化，并把它們生動準確地想象成逗號、句號與省略號，從而巧奪天工地組合成了一首生動有趣的小詩。這樣通過生動、具體、形象的事物來認識逗號、句號、省略號極富有情趣，很適合孩子們學習語言，讀來讓人浮想聯(lián)翩。教材內容圖文并茂，富于童趣，富于想象富于創(chuàng)造，十分適于天性活潑、充滿好奇的一年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創(chuàng)造性教學留下了廣闊的空間。青蛙寫詩評測練習一、根據課文學習的符號說一說。二、小試牛刀?！肚嗤軐懺姟氛n后反思整個課堂我把閱讀置于各個環(huán)節(jié)，不斷引導學生讀字、讀詞、讀句子、讀段落、讀文章，層層遞進，建立充滿瑯瑯讀書聲的課堂。“小青蛙寫詩時有很多小伙伴幫助它，小伙伴說了什么呢？”我利用教師范讀、齊讀、多種方式開展朗讀教學，有效鞏固所學生字，讓學生讀正確，在潛移默化中提高學生閱讀素養(yǎng)。但學生感情朗讀能力不足，這需要在以后的教學中，需要通過合適的情景，對學生進行恰當的情感渲染，引導學生體悟人物，動物等各個角色的情緒情感。但在本課分角色朗讀指導中，我還有部分問題需要加強。孩子們之前沒有進行過分角色朗讀，概念不明確，所以，在讀課文的過程中秩序有一些混亂。在教學中，我要多設置情境讓孩子多多分角色朗讀，體味課文的感情。在以后的教學中，我要加強引導學生讀準標點體味不同標點的不同作用，從而鼓勵學生進行思考，看到標點符號后怎樣停頓、怎樣讀出不同語氣。不僅授之以魚，更授之以漁。學生方面，上課注意力集中，回答問題積極，興趣較高，這離不開成功的創(chuàng)設了快樂、輕松的學習情境。學生的識字效果好，第一個學習目標：認識“寫、詩”等11個生字，生字的讀音準確。對于“雨”的正規(guī)書寫及其指導有待下節(jié)課繼續(xù)加強訓練。評測練習，學生能受青蛙的啟示，學會遷移，給小狗、蜜蜂譜寫詩，有趣而流暢。在給句子加標點這一環(huán)節(jié)，有的學生做的不夠完美，對標點符號的理解和運用，需要在接下來的學習中，加強解釋和練習?！?.青蛙寫詩》課標分析《語文課程標準》中指出，課程的基本理念是全面提高學生的語文素養(yǎng)，正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，努力建設開放而有活力的語文課程。其中的含義包括了培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫的能力；尊重學生的個體的獨特體驗；運用多種手段等開闊學生的視野，激發(fā)學生的情感等。低年級學習中，識字寫字是重要的內容，其中“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”被列為首要目標。能掌握漢字的基本筆畫和偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。寫字姿勢要正確，字要寫得規(guī)范、端正、整潔，努力養(yǎng)成良好的寫字習慣。我