核心素養(yǎng)下信息技術(shù)為美術(shù)課堂助力 論文

核心素養(yǎng)下信息技術(shù)為美術(shù)課堂助力摘 要：核心素養(yǎng)聚焦審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等方面,核心素養(yǎng)的提出對(duì)教師的新挑戰(zhàn)，在教學(xué)設(shè)置中也要注重課程內(nèi)容的安排展現(xiàn)。信息技術(shù)則是讓核心素養(yǎng)的的要求變成現(xiàn)實(shí)，為美術(shù)課程的前后提供助力。關(guān)鍵詞：信息搜集互動(dòng)課堂直觀教學(xué)多元展示引 言給教學(xué)帶來的便利，也是藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求。一.信息技術(shù)讓課前準(zhǔn)備更充分對(duì)老師的也是一種新的嘗試和挑戰(zhàn)。塑的魅力。這對(duì)教師的備課來說就形成另好的開端。文化，提高審美感知，繼承和發(fā)揚(yáng)優(yōu)秀的中國文化。二.信息技術(shù)讓課堂教學(xué)更精彩1．吸引注意的課堂導(dǎo)入啦A點(diǎn)心》的課堂氛圍。注意力轉(zhuǎn)移到謎題上，積極思考后舉手回答，揭示謎底，引出這節(jié)課的課題。2．學(xué)生參與的講授新知強(qiáng)課堂的互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)課程重點(diǎn)?；拘徒o學(xué)生充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。的學(xué)習(xí)課程的重難點(diǎn)。3．獨(dú)具一格的教師示范能夠利用教學(xué)助手的實(shí)物展臺(tái)進(jìn)行示范的方法。堂中我學(xué)習(xí)任務(wù)單的形式要求學(xué)生自己學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生自己在教學(xué)遇到的問題，4．文化理解的佳作賞析對(duì)于美術(shù)課程性質(zhì)的一段話。影，書法的大氣；感知文藝復(fù)興的古典，中國畫的意境...我們臨摹大師的作品，學(xué)習(xí)與我們相同年齡孩子的畫作，學(xué)會(huì)欣賞，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)不同美術(shù)作品的感受，是對(duì)學(xué)生提出的目標(biāo)，也是對(duì)老師藝術(shù)鑒賞提出的要求。的藝術(shù)創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供最直觀的方法。5．支持多元化的展示評(píng)價(jià)老師可以組織現(xiàn)場(chǎng)的點(diǎn)評(píng)，也能發(fā)起網(wǎng)上投票。品，同時(shí)提出對(duì)作品的發(fā)展性建議，為下一次的更加好美術(shù)作品埋下伏筆。三.信息技術(shù)讓教后反思更科學(xué)教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過程或者教學(xué)片段進(jìn)行回顧和思考的過程，可能有關(guān)學(xué)直播教學(xué)過程，讓更多的人批評(píng)指正。平臺(tái)。參考文獻(xiàn)[1]趙江婷：《試論美術(shù)教育中多元化教學(xué)模式的有效應(yīng)用》，美術(shù)教育研究2013(20)[2]王世軍:《如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)