課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂生成 論文

課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂生成摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，數(shù)學(xué)的核心素質(zhì)要求受到了越來越多的人關(guān)注，要脫離傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)方式，生成智慧數(shù)學(xué)課堂是非常有必要的。智慧課堂運用先進(jìn)的教學(xué)方法來傳授給學(xué)生知識，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)習(xí)效率更高。數(shù)學(xué)是初中課程中很關(guān)鍵的學(xué)科。所以如果將智慧課堂和初中數(shù)學(xué)二者融合起來，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)就會變的既有趣又高效。因此本文以課程改革背景下的初中數(shù)學(xué)智慧課堂生成為主題來探討。關(guān)鍵詞：課程改革；初中數(shù)學(xué)；智慧課堂為積極響應(yīng)新課程改革的要求，智慧課堂逐漸進(jìn)入初中課程教育，并逐步推廣。我們在認(rèn)識到智慧課堂優(yōu)點的同時，也隨之想到的是它的弊端。是否所有教職人員都會使用智慧課堂，是否所有學(xué)生都能習(xí)慣這種傳授方式。面對這些問題，我們要想好對策，不能盲目的運用。比如在傳統(tǒng)的教學(xué)方法上滲透智慧課堂的教學(xué)模式，慢慢的使老師和同學(xué)都適應(yīng)智慧課堂的運行，只有這樣才可以更好的推行智慧課堂。智慧課堂的開展讓老師不再是課堂的控制者，而是學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。有利于更好的傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生的能力，有助于數(shù)學(xué)教學(xué)的展開。一、課程改革背景下，智慧課堂的生成對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的意義課程改革背景下，初中數(shù)學(xué)的課堂也創(chuàng)新了教學(xué)模式--智慧課堂。智慧課堂使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變的有自主性、針對性、多樣性......通過數(shù)學(xué)智慧課堂的知識互動，能夠更具體的針對某一環(huán)節(jié)展開探究；教學(xué)過程中借助多媒體等設(shè)備，將抽象的知識更為直接的表現(xiàn)出來，更好的幫助學(xué)生們理解掌握；智慧課堂能夠發(fā)散學(xué)生們的想象力，解放學(xué)生們的思想束縛，學(xué)生從不同視角去分析問題、解決問題，不在固化學(xué)生的思維，而是在思考、質(zhì)疑中主動去理解，這樣有助于學(xué)生形成獨立的觀點。而且智慧課堂可以使學(xué)生們的主觀能動性得到充分的發(fā)揮，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。[1]老師要扮演好“引路人”的角色，要不遺余力的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這樣才能使學(xué)生時刻保持對數(shù)學(xué)的敏銳度和多方位思考，更好的提高數(shù)學(xué)能力。智慧課堂的開展更好的培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)了學(xué)生的靈性，完善了學(xué)生的個性，豐富和開啟了學(xué)生的智慧，使教師的智慧和學(xué)生的智慧同構(gòu)同生。二、課程改革背景下初中數(shù)學(xué)課堂生成的策略1、把數(shù)學(xué)知識變抽象為具體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是一科比較抽象的學(xué)科，它里面融合了概念、公式和原理等數(shù)學(xué)知識，并且還要通過解題等形式，深化認(rèn)識和提高學(xué)生的能力。對于剛剛步入初中學(xué)習(xí)的孩子們可能會覺得有些不好理解，這就需要教師把數(shù)學(xué)具體化、通俗化，這樣才能使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)掌握。在人教版七年級的數(shù)學(xué)教材中，第一章的內(nèi)容是《有理數(shù)》，有理數(shù)看似一個很深奧的概念，其實又和我們的生活息息相關(guān)。在生活、生產(chǎn)和科研中，經(jīng)常遇到數(shù)的表達(dá)和運算，例如：某年，我國花生產(chǎn)量比上一年增長1.8%，油菜籽產(chǎn)量比上一年增長-2.7%。“增長-2.7%”表示什么意思？剛開始學(xué)生可能不理解負(fù)數(shù)的表達(dá)，這時候就需要我們的老師做以解釋。正數(shù)呢，就是大于零的數(shù)，相反在正數(shù)前面加上“-”就變成小于零的數(shù)就成了負(fù)數(shù)，他們表示的是具有相反意義的量。再比如說珠穆朗瑪峰的海拔是8844.43m，吐魯番盆地的海拔為-155m，它們分別是高于海平面的山峰和低于海平面的盆地。利用生活中的具體實例來舉例，更有助于學(xué)生對于負(fù)數(shù)與正數(shù)的理解。其他知識也可以運用這種方式來學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)中數(shù)軸也是一個很好的解題工具。老師給學(xué)生示范數(shù)軸的使用：首先要畫一條直線，在直線上任取一點表示數(shù)字0，把這個點叫做原點，規(guī)定原點向左方向為負(fù)方向，向右方向為正方向；選取適當(dāng)?shù)拈L度為單位長度，每隔一個單位長度取一個點，原點以左表示為-1，-2，-3...；原點以右表示為1，2，3...。數(shù)軸的出現(xiàn)可以使很多數(shù)學(xué)問題迎刃而解，這樣的方法可以將抽象的問題形象化，可以使學(xué)生更直觀的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。因此，想要學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，要在傳統(tǒng)意義的教學(xué)上，將知識變得形象化，生活化，由淺入深層層推進(jìn)使學(xué)生掌握知識的關(guān)鍵點，難點。讓原本枯燥乏味的課堂變得更加智慧，激發(fā)學(xué)生的潛能，學(xué)會拓展遷移。2、把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)能力初中的學(xué)生自控力薄弱，意志力差，在面對枯燥無聊的數(shù)學(xué)題時時常會選擇放棄，進(jìn)而對數(shù)學(xué)失去興趣，就更不要說形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣了。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，都是以灌輸知識為主要方式，而學(xué)生就像機(jī)器一樣被動的接受。[2]這樣的方式不利于學(xué)生學(xué)習(xí)思維的創(chuàng)新，發(fā)散思維的養(yǎng)成，還有可能會打擊學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。但是智慧課堂大不相同，它是以學(xué)生為主體，老師是輔助因素、是引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)的角色，老師通過對每一個學(xué)生進(jìn)行分析，充分了解學(xué)生的性格，習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法和學(xué)生的理解能力，因材施教的對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，更好的營造高效的初中數(shù)學(xué)智慧課堂。以人教版七年級數(shù)學(xué)中《解一元一次方程》為例，首先老師用課件以ppt的形式向同學(xué)們展示出一道一元一次方程的應(yīng)用題，如下：“一艘船從甲碼頭到乙碼頭順流而行，用了2小時；從乙碼頭返回甲碼頭逆流而行，用了2.5小時。已知水流的速度是3km/h，求船在靜水中的平均速度?！眴栴}拋出后，組織學(xué)生進(jìn)行談?wù)摲治?，適當(dāng)活躍課堂氣氛，然后再引導(dǎo)學(xué)生從哪幾方面開始分析，最后帶領(lǐng)學(xué)生從“順流速度，順流時間，逆流速度，逆流時間”的方向去分析，從而解決數(shù)學(xué)問題。這樣的智慧學(xué)習(xí)模式有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)揮主觀能動性，培養(yǎng)了學(xué)生動腦思考的能力，提高解決問題的水平。因此，初中數(shù)學(xué)智慧課堂的生成不僅是更新了學(xué)習(xí)的模式，更重要的是挖掘?qū)W生在數(shù)學(xué)方面的學(xué)習(xí)能力。為日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，打下堅實的基礎(chǔ)，在遇到難題時也不退卻，找對方法就可以使數(shù)學(xué)問題迎刃而解。3、善于總結(jié)數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣初中數(shù)學(xué)相較于高中數(shù)學(xué)要基礎(chǔ)的多不是很難，這就讓學(xué)生產(chǎn)生初中數(shù)學(xué)比較好學(xué)會，很簡單只是上課聽一聽就可以應(yīng)付考試的心理。其實并不是這樣的，雖然基礎(chǔ)易懂但是沒有哪一個人能逃得出遺忘曲線的定律，這就顯示出了記筆記的重要性。俗話說的好“好記性不如爛筆頭”。我們將數(shù)學(xué)課上收獲的知識，課下自覺的整理好，這樣才能在記不清的時候，找到筆記重新記憶一遍加深印象，考試的時候才能如魚得水。在我們學(xué)習(xí)人教版八年級數(shù)學(xué)中的《勾股定理》時，剛開始并不知道什么是勾股定理，但是在我們聽完課時就知道了，在聽的過程老師督催學(xué)生認(rèn)真記筆記。老師會以數(shù)形結(jié)合的形式利用課件的方式向?qū)W生們講解構(gòu)成勾股定理的條件：如果直角三角形的兩條直角邊邊長分別為a、b、c，斜邊是c，那么a2+b2=c2。這種定律就叫做勾股定理。需要強(qiáng)調(diào)也是需要學(xué)生記住的是三角形必須是直角三角形，c還要是斜邊，只有滿足這種條件的才可以運用勾股定理。勾股定理是一個很重要的公式，在日后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中勾股定理會讓你的問題簡單化，更快更好的完成數(shù)學(xué)題。然后老師繼續(xù)帶出勾股定理的逆定理，它的逆定理可以去判定這個三角形是否為直角三角形。這樣的教學(xué)方式使課堂內(nèi)容變的很連貫，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的條理性和邏輯性，豐富了智慧課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容，帶動學(xué)生們對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。[3]因此，扎實的知識結(jié)構(gòu)能夠更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有主導(dǎo)性，更好的培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，也為日后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。三、結(jié)束語總的來說，課程改革的需要，對傳統(tǒng)的經(jīng)典教學(xué)---填鴨式教學(xué)已不適合現(xiàn)在課堂，與智慧課堂相比會顯得枯燥、乏味。而智慧課堂的展開，更好的順應(yīng)了當(dāng)今時代的需要，更好的滿足學(xué)生們的心理訴求，學(xué)生能更好的培養(yǎng)自己的學(xué)習(xí)，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。它使初中數(shù)學(xué)教學(xué)變的生動，有趣起來，深受老師與學(xué)生的喜愛。參考文獻(xiàn)[1]袁琪,李陽.提高