地基基礎 課程教案

課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元緒論教學章節(jié)緒論教學目標掌握地基和基礎的基本概念，熟悉地基和基礎設計的基本要求教學重點地基和基礎的基本概念教學難點地基和基礎設計的基本要求教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）地基和基礎的基本概念（重點講解20分鐘）高層建筑與基礎關(guān)系（難點講解5分鐘）地基基礎設計的基本要求（難點講解8分鐘）地基與基礎的重要性（講解25分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）提出課程考核方式和考核要求通過指出土廣泛覆蓋于地球表面，在水利水電、道路交通、港口、建筑、地下結(jié)構(gòu)等工程中有著非常廣泛的應用等問題引入課程目的。提問：土的工程用途有幾種？先讓同學們討論，后給出解答作為建筑材料修建構(gòu)筑物作為建筑物地基支撐建筑物作為建（構(gòu)）筑物的場地環(huán)境讓同學們帶著答案來了解幾個案例。觀看PPT，了解與土有關(guān)的工程問題：2009年上海樓房倒塌事故：傾覆主要原因是，樓房北側(cè)在短期內(nèi)堆土高達10米，南側(cè)正在開挖4.6米深的地下車庫基坑，兩側(cè)壓力差導使土體產(chǎn)生水平位移，過大的水平力超過了樁基的抗側(cè)能力，導致房屋傾倒。比薩斜塔總結(jié)出三大工程問題：強度問題、變形問題、滲透問題一、地基和基礎的基本概念1.土的概念土是地殼巖石經(jīng)受強烈風化所形成的松散堆積產(chǎn)物，是各種礦物顆粒的集合體。它是由固體顆粒、水、和空氣三部分組成的三相體。地基的概念任何建筑物都是建造在一定的土層或巖層上的。通常把直接承受上部建筑物荷載作用且應力發(fā)生變化的那部分地層稱為地基。持力層、下臥層：持力層：當建筑物地基由多層土組成時，直接與基礎底面接觸的土層稱為持力層，下臥層：持力層以下的其它土層稱為下臥層。軟弱下臥層：強度低于持力層的下臥層。提問：什么是天然地基？什么是人工地基？3.基礎的概念建筑物最底下的一部分，由磚石、混凝土或鋼筋混凝土等建筑材料建造，將上部結(jié)構(gòu)荷載擴散并傳遞給地基。如圖。埋深：基礎應埋入地下一定深度?；A底面到室外設計地面的垂直距離，稱為基礎的埋置深度。提問：如何依據(jù)埋深劃分基礎？淺基礎：埋深不大（一般小于5m），只需經(jīng)挖槽、排水等普通施工程序就可建造的基礎；深基礎：若上部結(jié)構(gòu)荷載較大或土質(zhì)軟弱，需將基礎埋置于深處的良好土層，并需借助特殊施工方法建造的基礎；提問：高層建筑與基礎關(guān)系？深基礎具有很高的承載力，廣泛用于高層建筑和特殊的工業(yè)建筑。高層建筑優(yōu)點:可以有效利用資源和節(jié)省市政設施費用等；比較:深基礎耗料多，施工困難，遇水塌方的概率高，因此在設計上優(yōu)先考慮淺基礎。二、地基基礎設計的基本要求（1）地基的承載力要求要求作用于地基上的荷載不超過地基承載力，以保證在荷載作用下地基不發(fā)生剪切破壞或失穩(wěn)。地基的變形要求要求建筑物地基的變形不得超過地基變形允許值；（3）基礎結(jié)構(gòu)本身應具有足夠的強度、剛度和穩(wěn)定性，以保證建筑物安全正常的使用，并具有良好的耐久性。地基與基礎的重要性基礎工程：地基與基礎是建筑物的根本，統(tǒng)稱為基礎工程?；A工程在土木工程中的重要作用：1）使用上：屬地下隱蔽工程，一旦失事難以發(fā)現(xiàn)，補救困難，并會危及整個建筑物的安全使用，損失巨大。技術(shù)上：在地下或水下施工，難度大，其勘察、設計和施工質(zhì)量的好壞直接影響整個建筑物的安危、經(jīng)濟和正常使用。3）經(jīng)濟上：所占比例很大，一般高層建筑中占總造價的25%，工期占總工期的25%～30%討論：基礎工程失敗的例子以及相應的治理措施比薩斜塔特朗斯康谷倉（TransconaGrainElevator)蘇州虎丘塔廣州海豐4座樓連續(xù)倒塌長石線、老漸河特大橋隴海鐵路灞河鐵路大橋倒塌討論：基礎工程成功的例子上海龍華寺廟、金貿(mào)大廈趙州橋、江陰長江大橋四、本學科發(fā)展簡史本學科是人類長期生產(chǎn)實踐的產(chǎn)物，其發(fā)展可分為以下幾個階段：第一階段：十八世紀中葉以前為感性認識階段。人類在長期的生產(chǎn)生活過程中積累了豐富的實踐經(jīng)驗并應用。第二階段：十八世紀中葉~二十世紀二十年代為理論形成階段。第三階段：二十世紀二十年代，學科形成。課堂小結(jié)了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思課程教學設計（教案）第2次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第一章地基土的物理性質(zhì)及工程分類教學章節(jié)第1節(jié)土的組成及其結(jié)構(gòu)與構(gòu)造（一）教學目標教學重點教學難點教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖土是巖石在風化作用下形成的不同粒徑的顆粒在原地殘留或經(jīng)過不同搬運方式，在不同環(huán)境中形成的堆積物。提問：什么是土的結(jié)構(gòu)?土的組成有哪些？1土的組成土粒的大小、相關(guān)礦物成分以及大小搭配情況對土的物理力學性質(zhì)有明顯影響土的物理性質(zhì)概述土中固體顆粒的大小、成分及三相之間的相互作用和比例關(guān)系，反映出土的不同性質(zhì)一、土的固體顆粒 1.土的粒組(1)粒徑：土的主體是大小不同的顆粒，顆粒的大小以直徑（mm）表示，簡稱粒徑。從物質(zhì)組成來看，土由作為主骨架的礦物或巖石顆粒（土粒）、空隙中的水溶液及空隙內(nèi)的氣體組成，其中，土顆粒是土的主體，但空隙水及其含量對（細粒）土的性質(zhì)影響重大。（一）土的結(jié)構(gòu)：是指土顆粒本身的特點和顆粒問相互關(guān)系的綜合特征，具體來說是指：（1）土顆粒本身的特點：土顆粒大小、形狀和摩圓度及表面性質(zhì)（粗糙度）等。（2）土顆粒之間的相互關(guān)系特點：粒間排列及其連結(jié)性質(zhì)。據(jù)此可把土的結(jié)構(gòu)分為兩大基本類型：單粒（散粒）結(jié)構(gòu)和集合體（團聚）結(jié)構(gòu)。土的構(gòu)造：指整個上層（土體）構(gòu)成上的不均勻性特征的總合。（二）單粒結(jié)構(gòu)特征單粒結(jié)構(gòu)（散粒結(jié)構(gòu)）：是碎石（卵石）、礫石類土和砂上等無粘性土的基本結(jié)構(gòu)形式。單粒結(jié)構(gòu)對土的工程性質(zhì)影響主要在于其松密程度。當土粒堆積過程緩慢，并且被反復推移。如海、湖岸邊激浪的沖擊推移作用，所沉積的砂層常呈緊密的單粒結(jié)構(gòu)。砂粒渾圓光滑者排列將更緊密，孔隙小，孔隙率也小，土粒位置較穩(wěn)定。因此，具有堅固的土粒骨架，靜荷載對它幾乎沒有壓縮作用。1）具有單粒結(jié)構(gòu)的碎石土和砂土，雖然孔隙比較小，而孔隙大，透水性強，土粒間一般沒有內(nèi)聚力，但土粒相互依靠支承，內(nèi)摩擦力大，并且受壓力時土體積變化較小。2）再者，由于這類土的透水性強，孔隙水很容易排出，在荷載作用下壓密過程很快。因此，即使原來比較疏松，當建筑物結(jié)構(gòu)封頂，地基沉降也告完成。3）所以，對于具有單粒結(jié)構(gòu)的上體，一般情況（靜荷載作用）下可以不必擔心它的強度和變形問題。（三）集合體結(jié)構(gòu)特征集合體結(jié)構(gòu)，也稱團聚結(jié)構(gòu)或絮凝結(jié)構(gòu)。這類結(jié)構(gòu)為粘性土所特有。由于粘性土組成顆粒細小，表面能大，顆粒帶電，沉積過程中粒間引力大于重力，并形成結(jié)合水膜連結(jié)，使之在水中不能以單個顆粒沉積下來，而是凝聚成較復雜的集合體進行沉積。這些粘粒集合體呈團狀，常稱為團聚體，構(gòu)成粘性土結(jié)構(gòu)的基本單元。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第一章地基土的物理性質(zhì)及工程分類教學章節(jié)第1節(jié)土的組成及其結(jié)構(gòu)與構(gòu)造（二）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖土是巖石在風化作用下形成的不同粒徑的顆粒在原地殘留或經(jīng)過不同搬運方式，在不同環(huán)境中形成的堆積物。提問：什么是土的構(gòu)造?“土”一詞在不同的學科領(lǐng)域有其不同的涵義。就土木工程領(lǐng)域而言，土是指覆蓋在地表的沒有膠結(jié)或弱膠結(jié)的顆粒堆積物。土與巖石的區(qū)分僅在于顆粒間膠結(jié)的強弱。物理風化——指巖石經(jīng)受風、霜、雨、雪的侵蝕，溫度、濕度的變化、不均勻膨脹與收縮，使巖石產(chǎn)生裂隙，崩解為碎塊。這種風化僅改變顆粒大小與形狀，不改變原來礦物成分。生成的土呈松散狀態(tài)，無粘性土?；瘜W風化——指巖石碎屑與空氣、水和各種水溶液相接觸，經(jīng)氧化、碳化和水化作用，改變原來礦物成分，形成新的礦物（次生礦物）。生成的土為細粒土，粘性土。生物風化——由動物、植物和人類對巖體的破壞。對集合體結(jié)構(gòu)，根據(jù)其顆粒組成、連結(jié)特點及性狀的差異性，可分為蜂窩狀結(jié)構(gòu)和絮狀結(jié)構(gòu)兩種類型。1．蜂窩狀結(jié)構(gòu)蜂窩狀結(jié)構(gòu)是由較粗粘粒和粉粒的單個顆粒之間以面一點、邊一點或邊一邊受異性電引力和分子引力相連結(jié)組合而成的疏松多孔結(jié)構(gòu)。亦稱為聚粒結(jié)構(gòu)。見圖2-10。2．絮狀結(jié)構(gòu)絮狀結(jié)構(gòu)主要是由更小粘粒連結(jié)形成的，是上述蜂窩狀的若干聚粒之間，以面一邊或邊一邊連結(jié)組合而成的更疏松、孔隙體積更大的結(jié)構(gòu)。亦稱為聚粒絮凝結(jié)構(gòu)或二級蜂窩狀結(jié)構(gòu)。如圖2-11。課堂小結(jié)通過了這一節(jié)課的學習，我們掌握地基和基礎的基本概念，以及了解了一些典型的基礎工程案例對于接下來整門課的學習起到了一個鋪墊作用?？偨Y(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字課程教學設計（教案）第3次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第一章地基土的物理性質(zhì)及工程分類教學章節(jié)第1節(jié)土的組成及其結(jié)構(gòu)與構(gòu)造（三）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖自然界中的各類土一般都是兩個以上粒組的混合，其性質(zhì)則與優(yōu)勢粒組有關(guān)。與優(yōu)勢粒組對應，就有漂石或塊石土、卵石或碎石土、圓礫土或角礫土、砂土、粉土及黏土等名稱。一、土的固體顆粒2.土的顆粒級配土粒的大小、相關(guān)礦物成分以及大小搭配情況對土的物理力學性質(zhì)有明顯影響工程上將各種不同的土粒按其粒徑范圍，劃分為若干粒組，為了表示土粒的大小及組成情況，通常以土中各個粒組的相對含量（即各粒組占土?？偭康陌俜謹?shù)）來表示，稱為土的顆粒級配試驗方法；篩分法：適用于0.075mm≤d≤60mm用一套孔徑不同的篩子，按從上至下篩孔逐漸減小放置。將事先稱過質(zhì)量的烘干土樣過篩，稱出留在各篩上的土質(zhì)量，然后計算其占總土粒質(zhì)量的百分數(shù)篩分法適用于粒徑d>0.075mm的土、卵礫、黃土、砂土、粉土。對分析d>0.1mm（細砂粒組以上）的土粒效果最好。方法：將風干、分散的代表性土樣通過一套孔徑不同的標準篩，稱出留在各篩子上的顆粒質(zhì)量，即可求得各個粒組的相對百分含量。標準篩有兩種：粗篩：孔徑分為6040201052mm細篩：孔徑分為210.50.250.10.074mm前者用于卵礫類土，后者用于砂類土。也可混合使用。比重計法:適用于d＜0.075mm利用不同大小的土粒在水中的沉降速度不同來確定小于某粒徑的土粒含量漂石土：粒徑大于200mm的顆粒含量超過總重量的50%以上－康定塊石土：粒徑大于200mm的顆粒含量超過總重量的50%以上－康定卵石土：粒徑大于20mm的顆粒含量超過總重量的50%以上－通化卵石土作路基-成都-2004/03/10碎石土：粒徑大于20mm的顆粒含量超過總重量的50%以上砂土-金沙江攀枝花段粉土-四川松潘土的粒度分析成果-“顆粒級配累積曲線”橫坐標為粒徑（mm），由于同一土樣的顆粒粒徑可能相差極大，因此，采用對數(shù)坐標；縱坐標表示小于某粒徑的土的累積百分含量。曲線越陡，土的組成越均勻；曲線平緩，說明土粒大小懸殊，各個粒度的都有，分選差，級配良好。作業(yè)設計板書設計教學反思課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第一章地基土的物理性質(zhì)及工程分類教學章節(jié)第2節(jié)土的物理性質(zhì)指標（一）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）土是巖石在風化作用下形成的不同粒徑的顆粒在原地殘留或經(jīng)過不同搬運方式，在不同環(huán)境中形成的堆積物。土的物理狀態(tài)指標有幾個？如何判定土的工程性質(zhì)常用的土的物理性質(zhì)指標主要有：顆粒組成、比重（Gs）、濕密度(ρ)、干密度(ρd)、含水率(ω)、界限含水率(塑限含水率ωP、液限含水率ωL)、孔隙率n、有效率ne、飽和度Sr、不均勻系數(shù)Cu等孔隙直接測定指標1.土的密度ρ：單位體積土的質(zhì)量土的重度:單位體積土的重力，是重力的函數(shù)。kN/m3土粒重度取決于土粒的重量、孔隙體積的大小和孔隙中的水的重量，綜合反映了土的組成和結(jié)構(gòu)特征，測定方法常用環(huán)刀法為了確定三相草圖諸量中的三個量，通常進行三個基本的物理性質(zhì)試驗：土的密度試驗土粒比重試驗土的含水量試驗課堂小結(jié)通過了這一節(jié)課的學習，我們掌握地基和基礎的基本概念，以及了解了一些典型的基礎工程案例對于接下來整門課的學習起到了一個鋪墊作用。了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字 課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第一章地基土的物理性質(zhì)及工程分類教學章節(jié)第1節(jié)土的結(jié)構(gòu)（二）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）土結(jié)構(gòu)是土的微觀結(jié)構(gòu)和土的宏觀結(jié)構(gòu)。土的微觀結(jié)構(gòu)是借助光學顯微鏡研究的結(jié)構(gòu)，通常指組成土的顆粒或集粒的大小、形狀、表面特征和定量比例關(guān)系，結(jié)構(gòu)單元體的排列組合和結(jié)構(gòu)聯(lián)結(jié)、孔隙特征。土的結(jié)構(gòu)一般了歸納為什么三種類型粘性土、砂性土、巖性土。土結(jié)構(gòu)是土的微觀結(jié)構(gòu)和土的宏觀結(jié)構(gòu)。土的微觀結(jié)構(gòu)是借助光學顯微鏡研究的結(jié)構(gòu)，通常指組成土的顆?；蚣５拇笮?、形狀、表面特征和定量比例關(guān)系，結(jié)構(gòu)單元體的排列組合和結(jié)構(gòu)聯(lián)結(jié)、孔隙特征。土的微觀結(jié)構(gòu)習慣上稱為土的結(jié)構(gòu)。土的宏觀結(jié)構(gòu)是指用肉眼或放大鏡可觀察到的結(jié)構(gòu)，習慣上稱為土的構(gòu)造或土體結(jié)構(gòu)。土體結(jié)構(gòu)指土層的相互組合特征及后期被節(jié)理、裂隙切割形成的不連續(xù)面在土體內(nèi)的排列組合方式，前者稱為土體的原生結(jié)構(gòu)，后者稱為土體的次生結(jié)構(gòu)。課堂小結(jié)通過了這一節(jié)課的學習，我們掌握地基和基礎的基本概念，以及了解了一些典型的基礎工程案例對于接下來整門課的學習起到了一個鋪墊作用。了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第一章地基土的物理性質(zhì)及工程分類教學章節(jié)第1節(jié)土的結(jié)構(gòu)（一）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）土的結(jié)構(gòu)有哪幾種基本類型土結(jié)構(gòu)類型是根據(jù)土結(jié)構(gòu)單元體的排列組合、結(jié)構(gòu)形態(tài)特征和連接特征劃分的類型。包括粗細粒相互關(guān)系、結(jié)構(gòu)單元的空間分布和相互接觸類型、膠結(jié)程度、孔隙特征等。由于制約土結(jié)構(gòu)特征的自然因素極為復雜，因此土的結(jié)構(gòu)類型多種多樣。按土粒大小、相互排列和聯(lián)結(jié)特征分為散粒結(jié)構(gòu)和團聚結(jié)構(gòu)。粗粒土、無粘性土具有散粒結(jié)構(gòu)，而粘性土主要為團聚結(jié)構(gòu)。按粘土微結(jié)構(gòu)形態(tài)可劃分為蜂窩狀、絮凝狀、疊片狀、骨架狀、基質(zhì)狀、紊流狀、層流狀、磁疇狀、假球狀、海綿狀等等多種類型。土的結(jié)構(gòu)是指土的固體顆粒及其空隙間的集合排列和連接方式。土的結(jié)構(gòu)：是指土顆粒本身的特點和顆粒問相互關(guān)系的綜合特征，具體來說是指：（1）土顆粒本身的特點：土顆粒大小、形狀和摩圓度及表面性質(zhì)（粗糙度）等。（2）土顆粒之間的相互關(guān)系特點：粒間排列及其連結(jié)性質(zhì)。據(jù)此可把土的結(jié)構(gòu)分為兩大基本類型：單粒（散粒）結(jié)構(gòu)和集合體（團聚）結(jié)構(gòu)。這兩大類不同結(jié)構(gòu)特征的形成和變化取決于土的顆粒組成、礦物成分及所處環(huán)境條件。土的構(gòu)造：指整個上層（土體）構(gòu)成上的不均勻性特征的總合。整個土體構(gòu)成上的不均勻性包括：層理、夾層、透鏡體、結(jié)核、組成顆粒大小懸殊及裂隙發(fā)育程度與特征等。這種構(gòu)成上的不均勻性是由于上的礦物成分及結(jié)構(gòu)變化所造成的。而一般土體的構(gòu)造在水平方向或豎直方向變化往往較大，其特征受成因控制。（二）單粒結(jié)構(gòu)特征單粒結(jié)構(gòu)（散粒結(jié)構(gòu)）：是碎石（卵石）、礫石類土和砂上等無粘性土的基本結(jié)構(gòu)形式。單粒結(jié)構(gòu)對土的工程性質(zhì)影響主要在于其松密程度。當土粒堆積過程緩慢，并且被反復推移。如海、湖岸邊激浪的沖擊推移作用，所沉積的砂層常呈緊密的單粒結(jié)構(gòu)。砂粒渾圓光滑者排列將更緊密，孔隙小，孔隙率也小，土粒位置較穩(wěn)定。因此，具有堅固的土粒骨架，靜荷載對它...展開了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字

課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第一章地基土的物理性質(zhì)及工程分類教學章節(jié)第1節(jié)土的結(jié)構(gòu)造（二）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）層狀構(gòu)造土粒在沉積過程中，由于不同階段沉積的物質(zhì)成分、顆粒大小或顏色不同，沿豎向呈層狀特征。分散構(gòu)造土層中各部分的土粒無明顯差別，分布均勻，各部分性質(zhì)亦接近。例如，各種經(jīng)過分選的砂、礫石、卵石等沉積厚度較大時，無明顯層次，都屬于分散構(gòu)造。具有分散構(gòu)造的上可作為各向同性體看待。了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第一章地基土的物理性質(zhì)及工程分類教學章節(jié)第3節(jié)土的物理狀態(tài)指標（三）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）界限含水量 粘性土由一種狀態(tài)轉(zhuǎn)到另一種狀態(tài)的分界含水量，根據(jù)含水量的增長，土體呈現(xiàn)如下性狀： a.液限wL：土由可塑狀態(tài)流動狀態(tài)的界限含水量； 測定方法：錐（碟）式液限儀法，聯(lián)合測定法。 b.塑限wp：土由半固體態(tài)可塑狀態(tài)的界限含水量； 測定方法：搓條法，聯(lián)合測定法。 c.縮限ws：土由固態(tài)半固體狀態(tài)的界限含水量。a.液限wL：土由可塑狀態(tài)流動狀態(tài)的界限含水量； 測定方法：錐（碟）式液限儀法，聯(lián)合測定法。 b.塑限wp：土由半固體態(tài)可塑狀態(tài)的界限含水量； 測定方法：搓條法，聯(lián)合測定法。 c.縮限ws：土由固態(tài)半固體狀態(tài)的界限含水量。界限含水率的測定測試儀器：液塑限測定根據(jù)《土工試驗規(guī)程》(SL237-007-1999)規(guī)定，采用液塑限聯(lián)合測定儀進行測定。測試方法：1）<0.5mm的干土200g加水浸潤，2）將浸潤土裝滿調(diào)土杯，放入光電式液塑限聯(lián)合測定儀下，3）觀察圓錐下沉到土體中的下沉深度，土體含水不同，圓錐下沉到土體中的入土深度不同，4）測出圓錐3個不同入土深度與對應的3個含水率，5）在雙對數(shù)坐標上畫出入土深度與含水率的關(guān)系直線，6）2mm入土深度對于的含水率就是塑限，17mm入土深度對于的含水率就是液限。粘性土的塑性指數(shù)塑性指數(shù)定義：反映粘性土可塑能力的大小，即可塑范圍的大小，等于粘性土的液限與塑限之差。計算塑性指數(shù)時，液限和塑限不帶%土的物理狀態(tài)按照天然含水率劃分，沒有考慮土類的影響，即土的界限含水率的影響。液性指數(shù)：不同的粘土，wp、wl大小不同。對于不同的粘土，含水量相同，稠度可能不同液性指數(shù)綜合反映土的天然含水率和界限含水率的關(guān)系。計算液性指數(shù)時，天然含水率和界限含水率不帶%。課堂作業(yè)1．若某砂土的天然孔隙比與其所能達到的最大孔隙比相等，則該土()A.處于最密實的狀態(tài)B.處于最松散的狀態(tài)C.處于中等密實的狀態(tài)D.相對密實度Dr=12.對無粘性土的工程性質(zhì)影響最大的因素是()A.含水量B.密實度C.礦物成分D.顆粒的均勻程度了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字

課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第一章地基土的物理性質(zhì)及工程分類教學章節(jié)第4節(jié)土(巖)的工程分類（一）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）一、土的分類原則和標準1）簡明原則—采用的指標能綜合反映土的主要工程性質(zhì)；測定方法簡單，使用方便。2）工程性質(zhì)差異原則—采用的指標一定程度上反映不同類工程用土的不同特性。地基土（巖）分類的任務是根據(jù)分類用途和土（巖）的各種性質(zhì)的差異將其劃分為一定的類別。黏性土含水量不變，密度不變，因重塑而強度降低，又因靜置而逐漸強化，強度逐漸恢復的現(xiàn)象，稱為觸變性土的觸變性是土結(jié)構(gòu)中聯(lián)結(jié)形態(tài)發(fā)生變化引起的，是土結(jié)構(gòu)隨時間變化的宏觀表現(xiàn)。目前尚沒有合理的描述土觸變性的方法和指標。了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第一章地基土的物理性質(zhì)及工程分類教學章節(jié)第4節(jié)土(巖)的工程分類（二）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）1.《建筑地基基礎設計規(guī)范》(GB50007－2002)根據(jù)土粒大小、粒組的土粒含量或土的塑性指數(shù)把地基土（巖）分為巖石、碎石土、砂土、粉土和粘性土五大類巖石的分類顆粒間牢固粘結(jié),呈整體或具有節(jié)理隙的巖體稱為巖石，堅硬程度可根據(jù)巖塊的飽和單軸抗壓強度frk分類中國：建設部：《土的分類標準》(GB/T50145-2007)《建筑地基基礎設計規(guī)范》(GB50007-2002)《巖土工程勘察規(guī)范》（GB50021-2001）交通部：《公路土工試驗規(guī)程》(JTGE40-2007)《公路橋涵地基與基礎設計規(guī)范》（JTJD63-2007）水利部:《水電水利工程土工試驗規(guī)程》(DL/T5355-2006)鐵道部：《鐵路工程土工試驗規(guī)程》(TB10102-2004)國際：TheUnifiedSoilClassificationSystem(USCS)工程材料系統(tǒng)分類體系側(cè)重把土作為建筑材料，用于路堤、土壩和填土地基工程。研究對象為擾動土，例如：《土的分類標準》(GBJ145-90)工程用土的分類和《公路土工試驗規(guī)程》(JTJ051-93)土的工程分類建筑工程系統(tǒng)分類體系側(cè)重把土作為建筑地基和環(huán)境，研究對象為原狀土，例如：《建筑地基基礎設計規(guī)范》(GB50007-2002)地基土分類方法。了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第一章地基土的物理性質(zhì)及工程分類教學章節(jié)第5節(jié)土的壓實性（一）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）地基處理也稱地基加固，是人為改善土的工程性質(zhì)或地基組成，使之適應工程需要而采取的措施，處理后稱人工地基。軟弱地基土的特征由軟弱土組成的地基稱為軟弱地基。軟弱土系指淤泥、淤泥質(zhì)土和部分沖填土、雜填土及其它高壓縮性土。淤泥、淤泥質(zhì)土在工程上統(tǒng)稱為軟土。下圖為某三種土A、B、C的顆粒級配曲線,試按《地基規(guī)范》分類法確定三種土的名稱A土:從A土級配曲線查得,粒徑小于2mm的占總土質(zhì)量的67%、粒徑小于0.075mm占總土質(zhì)量的21%,滿足粒徑大于2mm的不超過50%,粒徑大于0.075mm的超過50%的要求,該土屬于砂土；又由于粒徑大于2mm的占總土質(zhì)量的33%,滿足粒徑大于2mm占總土質(zhì)量25%～50%的要求,故此土應命名為礫土B土:粒徑大于2mm的沒有,粒徑大于0.075mm占總土質(zhì)量的52%,屬于砂土。按砂土分類表分類,此土應命名為粉砂C土:粒徑大于2mm的占總土質(zhì)量的67%,粒徑大于20mm的占總土質(zhì)量的13%,按碎石土分類表可得,該土應命名為圓礫或角礫了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第一章地基土的物理性質(zhì)及工程分類教學章節(jié)第5節(jié)土的壓實性（二）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）換土墊層法墊層的主要作用墊層材料2、排水固結(jié)法加固原理——通過在飽和軟粘土中設置豎向排水體，對地基施加預壓荷載，使孔隙水排出，土體逐漸固結(jié)，提前完成或基本完成地基沉降，以達到增大地基承載力，減小地基沉降的目的。超載預壓——在建筑場地先加一個和上部建筑物相當?shù)膲毫M行預壓，待強度變形達到設計要求后，將預壓荷載搬走，而后在經(jīng)預壓過的地基上修建建筑物，建筑物所引起的沉降即可大大減小。變形應用條件排水固結(jié)預壓法主要適用于：處理淤泥、淤泥質(zhì)土及其它飽和軟粘土。對于砂類土和粉土，因透水性良好，無需用此法處理。對于含砂夾層的粘性土，因其具有較好的橫向排水性能，可以不用豎向排水體（砂井等）處理，也能獲得良好的加固效果。用排水固結(jié)原理加固地基的方法3、強夯法強夯法4、振沖法振沖法是以起重機吊起振沖器，潛水電機帶動偏心塊，使振動器產(chǎn)生高頻振動，同時啟動水泵，通過噴嘴噴射高壓水流，用循環(huán)水帶出孔中稠泥漿；在邊振邊沖的共同作用下，將振動器沉到土中的預定深度；經(jīng)清孔后，從地面向孔內(nèi)逐段填入砂石，或不加填料，使土體在振動作用下被擠密實，達到要求的密實度后即可提升振動器。振沖法f.人工填土的分類由于人類活動而形成的堆積物稱為人工填土。物質(zhì)成分較雜亂,均勻性較差，根據(jù)其物質(zhì)組成和成因,可分為素填土、壓實填土、雜填土和沖填土了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第一章地基土的物理性質(zhì)及工程分類教學章節(jié)第5節(jié)土的壓實性（三）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）振沖法設備：振沖器d=270~450mm，L=1.6~3m原理：振：偏心輪旋轉(zhuǎn)，振動加密，使顆粒移動沖：高壓水從中間穿過，土顆粒振浮液化固結(jié)加固擠密、振動液化、滲流固結(jié)填料：粗顆粒(粘細粒少)；級配好；最大顆粒<50mm適用于松砂,雜填土和一般粘性土，不適用于淤泥和淤泥質(zhì)土振沖法是以起重機吊起振沖器，潛水電機帶動偏心塊，使振動器產(chǎn)生高頻振動，同時啟動水泵，通過噴嘴噴射高壓水流，用循環(huán)水帶出孔中稠泥漿；在邊振邊沖的共同作用下，將振動器沉到土中的預定深度；經(jīng)清孔后，從地面向孔內(nèi)逐段填入砂石，或不加填料，使土體在振動作用下被擠密實，達到要求的密實度后即可提升振動器。強夯法定義：法國人Menard首創(chuàng)的地基加固法，亦稱動力固結(jié)法：將80~400kN重錘起吊到一定高度(8~30m)后自由下落，強力夯實地基，以提高其強度、降低壓縮性。加固機理：與重錘夯實法不同，其利用重錘下落產(chǎn)生的強大夯擊能量，在土中形成沖擊波和沖擊應力，除擠密土粒外，還產(chǎn)生較大孔隙水壓力，甚至導致土體暫時液化。同時，巨大沖擊能使夯點周圍產(chǎn)生裂縫，形成良好的排水通道，加速孔隙水壓力消散，使土體進一步加密。適用性：可用于加固各種填土、濕陷性黃土、碎石、低飽和度的粘性土與粉土。加固原理——通過在飽和軟粘土中設置豎向排水體，對地基施加預壓荷載，使孔隙水排出，土體逐漸固結(jié)，提前完成或基本完成地基沉降，以達到增大地基承載力，減小地基沉降的目的。超載預壓——在建筑場地先加一個和上部建筑物相當?shù)膲毫M行預壓，待強度變形達到設計要求后，將預壓荷載搬走，而后在經(jīng)預壓過的地基上修建建筑物，建筑物所引起的沉降即可大大減小。了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字

課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第二章地基土中的應力計算教學章節(jié)第1節(jié)地基土中的自重應力（一）教學目標掌握土中兩種應力（自重應力以及各種荷載條件下的土中附加應力）計算方法。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）自重應力：由土體重力引起的應力附加應力：由于建筑物荷載在土中引起的應力在地基上建造建筑物，基礎將上部荷載傳給地基，使地基中的應力發(fā)生變化從而引起地基變形，使建筑物產(chǎn)生沉降和沉降差。若應力的變化不大引起的變形是建筑物允許的，則不會產(chǎn)生危害；若外載荷在土中引起的應力過大，可能產(chǎn)生結(jié)構(gòu)所不允許的變形或造成地基失穩(wěn)而破壞。因此研究土體中的應力是研究地基變形與地基失穩(wěn)的基礎。建筑地基基礎設計時，必須將強度、變形控制在允許的范圍內(nèi)，為此，基礎設計時首先要計算地基應力。土中應力狀態(tài)§2.1地基土中的自重應力自重應力：由于土體本身自重引起的應力。自重應力一般是自土體形成之日起就產(chǎn)生于土中。1、均質(zhì)地基中的自重應力有地下水情況在地下水位以下，如有埋藏有不透水層（例如巖層或只含有結(jié)合水的堅硬粘土層），由于不透水層中不存在水的浮力，所以不透水層頂面的自重應力值及層面以下的自重應力應按上覆土層的水土總重計算，如圖中虛線下端所示。這樣，在上覆層和不透水層界面上下的自重應力有突變，使界面處具有兩個應力值不透水層了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第二章地基土中的應力計算教學章節(jié)第1節(jié)地基土中的自重應力（二）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）地下水位升降，地基土中自重應力也相應發(fā)生變化圖（a）為地下水位下降的情況，如在軟土地區(qū)，因大量抽取地下水，以致地下水位長期大幅度下降，使地基中有效自重應力增加，從而引起地面大面積沉降的嚴重后果。圖（b）為地下水位長期上升的情況，如在人工抬高蓄水水位地區(qū)（如筑壩蓄水）或工業(yè)廢水滲入地下的地區(qū)。水位上升會引起地基承載力的減少或濕陷性土的塌陷現(xiàn)象，必須引起注意。支承建筑物荷載的土層稱為地基；與建筑物基礎底面直接接觸的土層稱為持力層；將持力層下面的土層稱為下臥層。剪應力作用面上外法線n與坐標軸方向一致，剪應力作用面上外法線n與坐標軸方向相反了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第二章地基土中的應力計算教學章節(jié)第1節(jié)地基土中的自重應力（三）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）相關(guān)考題1、計算土體自重應力應該從算起。2、計算自重應力時，對地下水位以下的土層采用（）a濕重度b有效重度c飽和重度d天然重度3、長期抽取地下水位，導致地下水位大幅度下降，從而使原水位以下土的有效自重應力，而造成的嚴重后果。相關(guān)考題1、計算土體自重應力應該從天然地面算起。2、計算自重應力時，對地下水位以下的土層采用（b）a濕重度b有效重度c飽和重度d天然重度長期抽取地下水位，導致地下水位大幅度下降，從而使原水位以下土的有效自重應力增加，而造成地面大面積沉降的嚴重后果。土體在自重作用下，在漫長的地質(zhì)歷史時期，已經(jīng)壓縮穩(wěn)定，因此，土的自重應力不再引起土的變形。但對于新沉積土層或近期人工充填土應考慮自重應力引起的變形。了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字

課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第二章地基土中的應力計算教學章節(jié)第2節(jié)基底壓力（一）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）基底壓力：又稱基底接觸應力，指上部結(jié)構(gòu)荷載和基礎自重通過基礎傳遞，在基礎底面處施加于地基上的單位面積壓力。建筑物荷載通過基礎傳遞給地基的壓力稱為基底壓力，與此相對應的地基土對基礎底面的反作用力稱為地基反力。建筑物荷載通過基礎傳遞給地基的壓力稱為基底壓力，與此相對應的地基土對基礎底面的反作用力稱為地基反力?；讐毫εc地基反力大小相等、方向相反，是作用力和反作用力，用p表示?；捉佑|壓力的產(chǎn)生；建筑物荷重基礎地基在地基與基礎的接觸面上產(chǎn)生的壓力（地基作用于基礎底面的反力）了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第二章地基土中的應力計算教學章節(jié)第2節(jié)基底壓力（二）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）影響基底壓力的因素:基礎的形狀、大小、剛度，埋置深度，基礎上作用荷載的性質(zhì)（中心、偏心、傾斜等）及大小、地基土性質(zhì)影響基底接觸應力分布圖形的因素柔性基礎（鋼筋混凝土基礎），基底壓力大小、分布狀況與上部荷載的大小、分布狀況相同。2、剛性基礎對于絕對剛性基礎（EI=∞），由于其剛度很大，不能適應地基土的變形，其基底壓力分布將隨上部荷載的大小、基礎的埋深和地基土的性質(zhì)而異。剛性基礎剛度較大，具有抵抗變形的能力，所以變形不均勻，出現(xiàn)馬鞍形、拋物線形、鐘形等。了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第二章地基土中的應力計算教學章節(jié)第2節(jié)基底壓力（三）教學目標基底壓力的簡化計算教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）基底附加壓力：在進行基坑開挖前基底處已經(jīng)存在土的自重應力，在自重應力作用下，變形早已完成。新增加的建筑物荷載才是地基變形的主要原因。由于建造建筑物而新增加的壓力稱為基底附加壓力，即導致地基中產(chǎn)生附加應力的那部分基底壓力。、計算基本假定；1、基礎剛度為02、地基土是連續(xù)、均勻、各向同性的半無限完全彈性體了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂枺鲂碌睦碚搩?nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字

課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第二章地基土中的應力計算教學章節(jié)第3節(jié)土的附加應力（一）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）基底附加壓力：在進行基坑開挖前基底處已經(jīng)存在土的自重應力，在自重應力作用下，變形早已完成。新增加的建筑物荷載才是地基變形的主要原因。由于建造建筑物而新增加的壓力稱為基底附加壓力，即導致地基中產(chǎn)生附加應力的那部分基底壓力。附加應力：新增外加荷載在地基土體中引起的應力一、豎向集中荷載作用下的地基附加應力1885年法國學者布辛涅斯克解附加應力分布規(guī)律距離地面越深，附加應力的分布范圍越廣在集中力作用線上的附加應力最大，向兩側(cè)逐漸減小同一豎向線上的附加應力隨深度而變化在集中力作用線上，當z＝0時，σz→∞，隨著深度增加，σz逐漸減小豎向集中力作用引起的附加應力向深部向四周無限傳播，在傳播過程中，應力強度不斷降低（應力擴散）了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字

課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第二章地基土中的應力計算教學章節(jié)第3節(jié)土中附加應力（一）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）基底附加壓力：在進行基坑開挖前基底處已經(jīng)存在土的自重應力，在自重應力作用下，變形早已完成。新增加的建筑物荷載才是地基變形的主要原因。由于建造建筑物而新增加的壓力稱為基底附加壓力，即導致地基中產(chǎn)生附加應力的那部分基底壓力。（1）集中力作用處公式不適用（趨于0，塑性破壞）。（2）在集中力作用線上附加應力隨著深度z的增加而遞減。（3）在不通過集中力作用點的任一豎向剖面上，地表處的附加應力為0，隨著深度的增加其值逐漸遞增，但到一定深度后，又隨著深度z的增加而減小。附加應力分布規(guī)律疊加原理由幾個外力共同作用時所引起的某一參數(shù)（內(nèi)力、應力或位移），等于每個外力單獨作用時所引起的該參數(shù)值的代數(shù)和例題:在地表上作用1000kN的集中荷載。試計算：①在荷載作用點下方（z軸上）z=8m處的M點的豎向附加應力；②深度Z=8m、離荷載作用點的水平距離為4m處的N點的豎向附加應力。（1）集中力作用處公式不適用（趨于0，塑性破壞）。（2）在集中力作用線上附加應力隨著深度z的增加而遞減。在不通過集中力作用點的任一豎向剖面上，地表處的附加應力為0，隨著深度的增加其值逐漸遞增，但到一定深度后，又隨著深度z的增加而減小。了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第二章地基土中的應力計算教學章節(jié)第3節(jié)土中附加應力（二）教學目標掌握激勵理論的內(nèi)容，學會用人力資源管理管理理論分析企業(yè)中存在的問題。教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）附加應力分布規(guī)律；距離地面越深，附加應力的分布范圍越廣在集中力作用線上的附加應力最大，向兩側(cè)逐漸減小同一豎向線上的附加應力隨深度而變化在集中力作用線上，當z＝0時，σz→∞，隨著深度增加，σz逐漸減小疊加原理豎向集中力作用引起的附加應力向深部向四周無限傳播，在傳播過程中，應力強度不斷降低（應力擴散）由幾個外力共同作用時所引起的某一參數(shù)（內(nèi)力、應力或位移），等于每個外力單獨作用時所引起的該參數(shù)值的代數(shù)和角點法計算地基附加應力Ⅰ角點法計算地基附加應力Ⅱ角點法計算地基附加應力Ⅲ水平均布荷載分析o點的附加應力應該是兩個基礎共同產(chǎn)生的附加應力之和，根據(jù)疊加原理可以分別進行計算了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第二章地基土中的應力計算教學章節(jié)第3節(jié)土中附加應力（三）教學目標教學重點教學難點教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）三、條形基礎地基中的附加應力計算幾種不同分布荷載計算Ⅰ幾種不同分布荷載計算Ⅱ【例題分析】【例】某條形地基，如下圖所示?；A上作用荷載F=400kN/m，M=20kN?m，試求基礎中點下的附加應力，并繪制附加應力分布圖分析步驟I：分析步驟Ⅲ:分析步驟Ⅳ:了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字

課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第3章地基變形計算教學章節(jié)第1節(jié)土的壓縮性（一）教學目標土的壓縮性指標的測定、最終沉降量的計算、土的壓縮性及單向固結(jié)理論、飽和土的一維固結(jié)理論教學重點教學難點教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）土體的變形計算，需要取得土的壓縮性指標，可以通過室內(nèi)側(cè)限壓縮試驗和現(xiàn)場原位試驗得到。

室內(nèi)壓縮試驗亦稱固結(jié)試驗，是研究土壓縮性最基本的方法。

現(xiàn)場載荷試驗是在工程現(xiàn)場通過千斤頂逐級對置于地基土上的載荷板施加荷載，觀測記錄沉降隨時間的發(fā)展以及穩(wěn)定時的沉降量s，并繪制成p-s曲線，即獲得地基土載荷試驗的結(jié)果。反映土的壓縮性的指標主要有壓縮系數(shù)、壓縮模量、壓縮指數(shù)和變形模量。土的壓縮性的高低，常用壓縮性指標定量表示，壓縮性指標，通常由工程地質(zhì)勘察取天然結(jié)構(gòu)的原狀土樣進行。側(cè)限壓縮試驗側(cè)限壓縮試驗側(cè)限壓縮試驗是研究土的壓縮性的室內(nèi)試驗方法，亦稱固結(jié)試驗。所謂側(cè)限，就是使土樣在豎向壓力作用下只能發(fā)生豎向變形，而無側(cè)向變形。實驗步驟：取樣——裝——分級施加豎向荷載——穩(wěn)定后讀取百分表豎向變形量——依變形量計算孔隙比e室內(nèi)壓縮試驗采用的試驗裝置為壓縮儀。試驗時將切有土樣的環(huán)刀置于剛性護環(huán)中，由于金屬環(huán)刀及剛性護環(huán)的限制，使得土樣在豎向壓力作用下只能發(fā)生豎向變形，而無側(cè)向變形。在土樣上下放置的透水石是土樣受壓后排出孔隙水的兩個界面。壓縮過程中豎向壓力通過剛性板施加給土樣，土樣產(chǎn)生的壓縮量可通過百分表量測。常規(guī)壓縮試驗通過逐級加荷進行試驗，常用的分級加荷量p為：50，100，200，400kPa。土的壓縮是由于孔隙體積減小，所以土的變形常用孔隙比e表示。三、用現(xiàn)場荷載試驗判斷土的壓縮性靜載荷試驗是通過承壓板，對地基土分級施加壓力p和測試承壓板的沉降s，得出淺層土中壓力p和沉降s的關(guān)系曲線，然后根據(jù)彈性力學公式求土的變形模量E0。了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂?，引出新的理論內(nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第3章地基變形計算教學章節(jié)第1節(jié)土的壓縮性（二）教學目標土的壓縮性指標的測定最終沉降量的計算土的壓縮性及單向固結(jié)理論飽和土的一維固結(jié)理論教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘）答案講解（20分鐘）詳細內(nèi)容（25分鐘）難點講解（13分鐘）本學科發(fā)展簡史（講解10分鐘）歸納總結(jié)（2分鐘）2.壓縮指數(shù)Cc(正相關(guān))e-lgp曲線直線段的斜率用Cc來表示，稱為壓縮指數(shù)，它是無量綱量壓縮指數(shù)Cc與壓縮系數(shù)a不同，它在壓力較大時為常數(shù)，不隨壓力變化而變化。Cc值越大，土的壓縮性越高。壓縮性不同的土，曲線形狀不同，曲線愈陡，斜率越大，說明在相同壓力增量作用下，土的孔隙比減少得愈顯著，土的壓縮性愈高。了解新的課程。通過案例講授，使學生了解到身邊一些有關(guān)土力學的知識，激發(fā)學生的求知欲?；邮教釂枺鲂碌睦碚搩?nèi)容啟發(fā)式提問，難點剖析總結(jié)回顧本節(jié)課內(nèi)容。作業(yè)設計板書設計教學反思通過課件、視頻教學，調(diào)動了學生學習的積極性，掌握了相關(guān)的基本知識，做到了理論與實際相結(jié)合，達到了教學目標要求，教學效果較好。教研室主任簽字

課程教學設計（教案）第1次課課程名稱《地基基礎工程》任課教師林萍云課程類型專業(yè)基礎課教學對象建筑工程技術(shù)計劃學時2學時教學單元第3章地基變形計算教學章節(jié)第1節(jié)土的壓縮性（三）教學目標土的壓縮性指標的測定最終沉降量的計算土的壓縮性及單向固結(jié)理論飽和土的一維固結(jié)理論教學重點理論的基本內(nèi)容教學難點理論在管理實踐中的應用教學方法講授法、討論法教學用具多媒體教學過程教學環(huán)節(jié)及其時間安排教學內(nèi)容設計意圖引入本科目課程，提出課程考核方式和考核要求（5分鐘）土的工程用途和有關(guān)問題（15分鐘