學習策略對中學生動作技能類視頻學習的影響及作用機制

學習策略對中學生動作技能類視頻學習的影響及作用機制學習策略對中學生動作技能類視頻學習的影響及作用機制

摘要：本文研究了學習策略對中學生學習動作技能類視頻的影響及其作用機制。通過實際觀察及問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)學習策略對中學生在學習動作技能類視頻時起到了積極的激勵和引導作用。適當?shù)膶W習策略能夠提高中學生學習動作技能類視頻的效果，增強學生的學習興趣和學習動力，促進他們的學習成就和學習效果。

關(guān)鍵詞：學習策略、中學生、動作技能類視頻、影響、作用機制

1.引言

中學生在學習中，除了課堂上的知識學習，還需要通過其他渠道進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。其中，動作技能類視頻作為一種直觀、形象的學習方式，可以幫助中學生更好地理解和掌握各類動作技能。然而，中學生在學習動作技能類視頻時，往往存在著學習效果不理想的問題。而學習策略的應用則被認為是提高學習效果的重要途徑之一。因此，本篇文章旨在探討學習策略對中學生學習動作技能類視頻的影響及其作用機制。

2.學習策略對中學生學習動作技能類視頻的影響

學習策略指的是學生在學習過程中主動選擇、優(yōu)化和整合學習方式和技巧的過程。在中學生學習動作技能類視頻時，適當?shù)膶W習策略能夠起到積極的影響。首先，學習策略可以增強學生的學習興趣和學習動力。中學生大多對動作技能類視頻比較感興趣，但是在學習過程中，他們可能會面臨一些困難和挑戰(zhàn)。通過合理的學習策略引導，可以幫助他們克服困難，保持對學習的興趣和動力。其次，學習策略可以提高學生的學習效果和學習成就。中學生在學習過程中，通過合理的學習策略，可以更好地理解和掌握動作技能，提高學習效率，從而取得更好的學習成果。

3.學習策略對中學生學習動作技能類視頻的作用機制

學習策略對中學生學習動作技能類視頻的作用機制主要包括認知加工、自主學習和元認知監(jiān)控。首先，學習策略通過認知加工的方式影響中學生的學習效果。認知加工是指學生在學習過程中對信息的接收、編碼、存儲和檢索等認知過程。通過合理運用學習策略，可以引導學生更好地進行認知加工，提高對動作技能類視頻的理解和記憶。其次，學習策略可以培養(yǎng)中學生的自主學習能力。自主學習是指學生在學習過程中能夠獨立思考、自主學習的能力。通過學習策略的引導，中學生可以逐漸培養(yǎng)起自主學習的能力，提高對動作技能類視頻的理解和掌握。最后，學習策略通過元認知監(jiān)控的方式影響中學生的學習效果。元認知監(jiān)控是指學生對自己學習過程的監(jiān)控和評價的能力。學習策略可以幫助中學生更好地進行元認知監(jiān)控，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學習中的問題，提高對動作技能類視頻的理解和掌握。

4.結(jié)論

學習策略對中學生學習動作技能類視頻的影響及作用機制是復雜而多樣的。通過適當?shù)膶W習策略引導，中學生可以提高學習效果，增強學習興趣和學習動力，促進他們的學習成就和學習效果。學校和家庭應該給予中學生足夠的學習策略引導，幫助他們更好地進行動作技能類視頻學習，提高綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

綜上所述，學習策略對中學生學習動作技能類視頻起著重要的作用。通過認知加工、自主學習和元認知監(jiān)控的機制，學習策略可以提高學生對視頻內(nèi)容的理解和記憶，培養(yǎng)學生的自主學習能力，并幫助學生監(jiān)控