師資培養(yǎng)-高師還是大學(xué)？-以高師教育分區(qū)制為中心的考察（1902-1952）

師資培養(yǎng)_高師還是大學(xué)？——以高師教育分區(qū)制為中心的考察（1902—1952）師資培養(yǎng)：高師還是大學(xué)？——以高師教育分區(qū)制為中心的考察（1902—1952）

引言

20世紀(jì)初，中國教育面臨了巨大的變革和重建的挑戰(zhàn)。在這個時期，關(guān)于師資培養(yǎng)的問題成為學(xué)界和政府關(guān)注的焦點。是選擇高等師范學(xué)校（以下簡稱“高師”）還是大學(xué)來培養(yǎng)優(yōu)秀的教育人才，成為了教育界爭論不休的話題。本文將以1902年至1952年間的高師教育分區(qū)制為中心結(jié)合歷史背景，探討這一時期中國師資培養(yǎng)的發(fā)展與變遷。

高師教育分區(qū)制的出現(xiàn)

早在1901年，清政府就在北京籌備設(shè)立高等師范學(xué)校的計劃，并在1902年正式創(chuàng)辦北洋高等師范學(xué)堂（前身為二等學(xué)堂）。這一舉措標(biāo)志著中國師資培養(yǎng)進入了一個新的階段。然而，在當(dāng)時的中國教育體系中，大學(xué)教育被視為最高的教育層次，故而許多教育家和知識分子認(rèn)為師范學(xué)校應(yīng)該與大學(xué)教育保持一致的地位。

因此，高師教育分區(qū)制的提出和實行可以被視為是一種折衷方案。根據(jù)該制度，師范學(xué)校分為三個級別，分別是第一等高級、第二等高級和初級（現(xiàn)稱中級）師范學(xué)校。第一等高級師范學(xué)校的培養(yǎng)對象主要是中小學(xué)的校長和教師，第二等高級師范學(xué)校則培養(yǎng)初級師范學(xué)校的教師，而初級師范學(xué)校則是為民間辦學(xué)而準(zhǔn)備的低級別師范學(xué)校。

高師教育分區(qū)制的實踐與問題

在高師教育分區(qū)制的實踐過程中，一方面，這種分區(qū)制對于培養(yǎng)中小學(xué)教育人才起到了積極的推動作用。通過分級設(shè)置師范學(xué)校，不僅可以專注于培養(yǎng)不同級別的教育人才，也幫助了各級別學(xué)校的協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面，高師教育分區(qū)制也存在一些問題。

首先，在實行高師教育分區(qū)制的過程中，高等師范學(xué)校的地位受到了挑戰(zhàn)。由于高師被劃分為各個級別的師范學(xué)校，高等師范學(xué)校的聲譽和地位較之降低。其次，高師教育分區(qū)制在培養(yǎng)教育人才的專業(yè)性方面存在著一定的局限性。由于師范學(xué)校的設(shè)置和定位的差異，導(dǎo)致教師培養(yǎng)的專業(yè)性不夠統(tǒng)一，師資培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。

高師與大學(xué)的爭論

由于高師教育分區(qū)制的實施，使得高師與大學(xué)之間的競爭和較量也逐漸升溫。一方面，高師教育分區(qū)制的實施使得高等師范學(xué)校的地位和影響力受到一定程度的削弱，而大學(xué)則逐漸成為教育界的熱門選擇。另一方面，大學(xué)所強調(diào)的博雅教育和全面培養(yǎng)的理念吸引了許多有志于教育事業(yè)的青年，使得大學(xué)的招生人數(shù)不斷增加。

然而，盡管高師與大學(xué)的較量一度成為教育界的焦點，但在整個“高師還是大學(xué)”的爭論中，高師教育分區(qū)制依然占據(jù)了重要的地位。作為分區(qū)制的實施方案，高師教育分區(qū)制不僅幫助解決了當(dāng)時師資短缺和低質(zhì)量的問題，而且還為中國的師資培養(yǎng)提供了一個新的發(fā)展框架。

結(jié)論

通過以上的考察可以看出，高師教育分區(qū)制在當(dāng)時的教育體系中具有重要的地位和作用。盡管在實踐過程中存在一些問題和爭論，但高師教育分區(qū)制對于中國師資培養(yǎng)的發(fā)展起到了積極的推動作用。同時，這一時期的教育實踐也為后來的教育改革提供了重要的經(jīng)驗和借鑒。

隨著中國教育的不斷發(fā)展和變革，師資培養(yǎng)問題也將持續(xù)受到關(guān)注。我們有必要從過去的經(jīng)驗中汲取教訓(xùn)，不斷探索適合中國國情和發(fā)展需要的師資培養(yǎng)模式，以推動中國教育事業(yè)的進一步發(fā)展和繁榮綜上所述，高師教育分區(qū)制在中國教育體系中起到了重要的推動作用。通過解決師資短缺和低質(zhì)量問題，高師教育分區(qū)制為中國的師資培養(yǎng)提供了新的發(fā)展框架。這一制度的實施使得高等師范學(xué)校的地位和影響力受到了一定程度的削弱，而大學(xué)逐漸成為教育界的熱門選擇。然而，在高師與大學(xué)的競爭中，高師教育分區(qū)制依然占據(jù)重要地位。盡管存在一些問題和爭論，但這一制度對中國師資培養(yǎng)的發(fā)展起到了積極的推動作用