家教學(xué)反思范文（必備9篇）

第第頁家教學(xué)反思范文（必備9篇）作為人民老師,我們每個(gè)人都想成為優(yōu)秀的老師,在撰寫教學(xué)反思時(shí)能夠?qū)ψ陨淼腻e(cuò)誤進(jìn)行反思,那么如何才略寫出好的教學(xué)反思？以下是我為大家收集整理的家教學(xué)反思范文，多篇可選，歡迎閱讀、借鑒并下載。家教學(xué)反思范文第1篇對文章的翻譯抓得太嚴(yán)，課堂上翻譯文章太費(fèi)時(shí)間上個(gè)星期，我給同學(xué)上了《陳涉世家》這篇課文，僅僅一篇課文，就用了一個(gè)星期的課時(shí)（我們學(xué)校布置一周語文課時(shí)韋五節(jié)），上下來之后，老師和同學(xué)都覺得很疲乏，尤其是在期中考試的壓力下，不少同學(xué)對這樣的進(jìn)度表示擔(dān)心，問我：“老師，照這樣下去，什么時(shí)候才略把第五單元上完呀？”其實(shí)，這個(gè)問題不但僅是困擾這同學(xué)，也無時(shí)無刻不在困擾著我。我是仿照崗前培訓(xùn)時(shí)蘇勝娟老師的思路來設(shè)計(jì)教案的，剛開始上的時(shí)候，同學(xué)很興奮，讓他們對著課文注解一句原文，一句譯文的現(xiàn)場翻譯的，他們感覺有難度，有挑戰(zhàn)，加上老師的一番鼓動(dòng)，于是就興致高昂地翻譯起來，到下課時(shí)間，百分之六十的同學(xué)果真可以照著課文下面的注解把課文的某一段翻譯出來了。同學(xué)很快樂，覺得有所收獲，一節(jié)課下來，記得的東西相像著實(shí)不少。然而，上到第三節(jié)課，問題來了，到底這樣上下去，能不能在期中考試前把第五單元上完呢？不少同學(xué)提出了疑問。今日，教育主任找到了我，就有關(guān)于教學(xué)進(jìn)度的問題和我談了幾點(diǎn)，他認(rèn)為，文言文教學(xué)這方面我抓得太緊了，同學(xué)對語文課及我本人產(chǎn)生了畏懼心理，說不少同學(xué)怕被問到，事先就把整篇文章的翻譯抄到了課文上，弄得整個(gè)卷面都亂糟糟的，分不清哪是哪。他建議我說，關(guān)于翻譯這塊可以略略放松些，教會同學(xué)一些翻譯要點(diǎn)即可?？勺屚瑢W(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候就把文意疏通了，課堂上只需串講，讓同學(xué)懂得大意即可?；氐桨嗌?，我對教學(xué)方式的問題進(jìn)行了一個(gè)調(diào)查，大多數(shù)同學(xué)樂意依照現(xiàn)在的方式上課。經(jīng)過一番討論，我和同學(xué)達(dá)成協(xié)議，讓同學(xué)加強(qiáng)預(yù)習(xí)，疏通文意這一環(huán)節(jié)在課堂上只可占用一節(jié)課。開學(xué)的第一天，同學(xué)還沒有從假期中走出來，對于課文內(nèi)容更是一無所知，所以在講這篇課文之前，先以“說書”的形式，跟課文有關(guān)系的，以陳勝起義為線索，中心穿插的社會背景（秦始皇中央集權(quán)統(tǒng)治）、那時(shí)候形勢（秦二世篡位陰謀、項(xiàng)燕項(xiàng)羽項(xiàng)氏家族）、司馬遷的凄慘遭逢（李陵事件的牽連），《史記》名字的由來，《史記》的分類，相關(guān)歷史、古代文學(xué)史的有關(guān)學(xué)問穿插，講歷史故事，同學(xué)都很有愛好聽，不斷的問這問那，也有知道的同學(xué)，爭著起來講，有這些做了鋪墊，對于文章的內(nèi)容，讀兩遍同學(xué)基本就弄明白了文章的大義，看著原文大體意思能夠說出來。最后一節(jié)課分析了一下文章的結(jié)構(gòu)，每一環(huán)節(jié)，同學(xué)能夠體會出來陳勝的性格，最后自身能夠總結(jié)概括出，陳勝是怎樣的一個(gè)人，全部的問題擺在黑板上，同學(xué)比較喜愛自身去找答案。這一課上完之后，自身的一點(diǎn)小收獲就是，拓展與古文與之相關(guān)的種種學(xué)問，學(xué)問的.聯(lián)系和穿插可以有效幫助同學(xué)理解文章，但同樣也存在問題，這需要把握一個(gè)尺度，若課外的學(xué)問講多了，會不會影響課堂對基礎(chǔ)學(xué)問的把握，故事聽完就完，基礎(chǔ)學(xué)問記得不堅(jiān)固，反而適得其反的結(jié)果，另外，在穿插與之相關(guān)的課外學(xué)問，知道的同學(xué)少之又少，看過《史記》的兩個(gè)班就一個(gè)人，可以看出同學(xué)在這一方面學(xué)問的匱乏，有沒有一種有效途徑，讓同學(xué)對這種感愛好的歷史人文學(xué)問，自身動(dòng)手找資料上網(wǎng)，自動(dòng)去查閱，這樣一來，同學(xué)在找的過程中既可以學(xué)到學(xué)問，也能拓寬視野，激發(fā)愛好，自主地學(xué)習(xí)，老師做一個(gè)增補(bǔ)和引導(dǎo)的角色。對基礎(chǔ)學(xué)問的把握，還得靠同學(xué)自身，需要一個(gè)好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，讓他們感到學(xué)習(xí)古文是一件歡樂的事，和同學(xué)交流，適當(dāng)?shù)募?lì)，漸漸培育他們學(xué)習(xí)古文的愛好。這是上完這一課后的想法點(diǎn)滴。家教學(xué)反思范文第2篇這是一篇標(biāo)準(zhǔn)的散文，扣住“獨(dú)特、迷人”，向我們呈現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家七幅很有特色的美景。文章文章儉樸，但字里行間飽含深情，文章“形散神聚”，是很具新課程特色的文章，而對這屆五班級來說，他們是陌生的，所以，我把它分為三課時(shí)來完成學(xué)習(xí)。第一課時(shí)，我重要讓同學(xué)分四人小組讀通課文，自身理解生字、詞語，并由同學(xué)找出其中七幅畫面，用“地方＋景物”的格式歸納五字標(biāo)題，然后自身研讀句子。第二課時(shí)，重點(diǎn)研讀一至四小節(jié)，通過分析，讓同學(xué)捉住重點(diǎn)字詞來體會文章所描繪的意境，同時(shí)，也打開想象，來豐富理解，能完整、清楚地表達(dá)自身的感受，從而實(shí)現(xiàn)能感情朗讀的目的，讓同學(xué)領(lǐng)悟鄉(xiāng)下人家的美景。第三課時(shí)，將會讓同學(xué)用本課的學(xué)習(xí)方法來研討第5～6小節(jié)，讀讀──悟悟──說說──再讀讀，回歸第二課時(shí)的《歸園田居》及課后戴望舒的小詩《在天晴了的時(shí)候》，讓同學(xué)體會鄉(xiāng)村生活的和諧，回歸朗讀，重點(diǎn)引導(dǎo)。最后讓同學(xué)以增補(bǔ)小詩：地方＋美好事物的形式，延長拓展。本課，我課前布置了一組鄉(xiāng)村生活的圖片，進(jìn)行了說話練習(xí)，目的是感受身邊的鄉(xiāng)村風(fēng)情，激起探究的愛好，而后依據(jù)同學(xué)找到的重點(diǎn)句，讓他們自找畫面，讀、悟、說，最后又回歸配樂讀——呈現(xiàn)讀，并以自創(chuàng)的小詩來進(jìn)行小結(jié)，引出完整的重點(diǎn)句。陶淵明的詩是為了讓同學(xué)將本課所學(xué)內(nèi)化，會讀出詩中的悠然稱心，最后以布置作業(yè)與小結(jié)結(jié)束。雖然基本上完成了預(yù)定布置，但我覺得上課時(shí)方式顯得單一了些，而且在第一課時(shí)僅僅布置同學(xué)自讀自悟是不是有點(diǎn)脫離實(shí)際，由于發(fā)覺同學(xué)過度重視研讀，而忽視了基本的朗讀，所以有些地方還要矯正讀音，以致本課時(shí)朗讀未見明顯提高，雖說第三課時(shí)也布置了回歸朗讀，但確定是無法重頭再來的，而且老師的臨場調(diào)控本領(lǐng)也有待提高，上課時(shí)未能想到換種方式讓同學(xué)呈現(xiàn)朗讀，如拿著話筒上臺配樂讀，呈現(xiàn)讀，那同學(xué)表現(xiàn)確定會更好，而課后延長時(shí)布置的`小詩，也可以選擇正貼近生活的，更可以出示配樂朗讀版，這樣可能同學(xué)更易接受。接觸新課程，感受頗多，也更多地見到了自身的不足，希望各位老師多提出寶貴看法，讓我不絕成長！家教學(xué)反思范文第3篇此次參加學(xué)校組織的集體備課活動(dòng)，我講授的是法國作家莫泊桑的作品《福樓拜家的禮拜天》。這節(jié)公開課的教學(xué)，讓我重新端詳了自身的教學(xué)設(shè)計(jì)和駕馭課堂的本領(lǐng)，我認(rèn)得到自身在教學(xué)方面還存在很多的問題。這節(jié)課我設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)是：1、熟讀課文，把握文章內(nèi)容，把握重點(diǎn)詞語，積累豐富的語言。2、整體把握課文，把握四位作家的外貌特征和性格特點(diǎn)。3、學(xué)習(xí)人物描寫方法，比較幾個(gè)人物的不同寫法。為此，我重要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)步驟：1．從文中對福樓拜的描寫、記敘中分析概括人物的特點(diǎn)，體會用詞的精當(dāng)。2．分析文中四個(gè)人物在寫作中的偏重點(diǎn)，體會對不同性格的人物采納不同的表現(xiàn)方法。3．仿寫練習(xí)：寫自身最諳習(xí)的老師和同學(xué)，捉住人物的特點(diǎn)，并試驗(yàn)運(yùn)用多種表達(dá)方式。4．當(dāng)堂呈現(xiàn)，相互學(xué)習(xí)，共同提高。就這節(jié)課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：1．學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。我引導(dǎo)同學(xué)在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓同學(xué)理解了捉住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧。2．在教學(xué)環(huán)節(jié)上注意了同學(xué)的活動(dòng)。如：“請從文中篩選出描寫福樓拜的語句，并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了福樓拜什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)？”此題的設(shè)計(jì)意在調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加熱誠，設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)同學(xué)對文本中的重要人物進(jìn)行充足的感知，篩選有用的信息，讓同學(xué)在這個(gè)過程中學(xué)會并把握寫人的方法。然而，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在著很多不足：1、在備課之初對同學(xué)的推測不足精準(zhǔn)，對同學(xué)學(xué)習(xí)中可能存在的問題也估量不足，同學(xué)回答得不足全面不足深入不足精定時(shí)，啟發(fā)的方法不足快捷，以至于課堂氣氛不足活躍，顯得有些死板。2、同學(xué)預(yù)習(xí)不充足，導(dǎo)致我自身的心態(tài)比較焦躁，最后設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)沒有完成好?？傊緦W(xué)期進(jìn)行的第一節(jié)公開課，我對自身深感灰心。尤其是較自身以前的教學(xué)水平，不但沒有提高，反而有很大程度的退步，這讓我有深深的危機(jī)感。我深感自身在教學(xué)方面還需要不絕學(xué)習(xí)，爭取盡快提高。家教學(xué)反思范文第4篇《文具的家》這篇課文內(nèi)容很符合一班級同學(xué)的特點(diǎn)，所以結(jié)合同學(xué)的實(shí)際來教學(xué)，會起到比較好的效果，反思12《文具的家》教學(xué)反思。這篇課文，精準(zhǔn)地指出了同學(xué)目前存在的問題——今日丟了鉛筆，明天又找不到橡皮，后天作業(yè)本又沒有帶來，上課時(shí)，書又不在書包里了等等?；诖饲闆r，教學(xué)時(shí)，我就出示了同學(xué)們丟失的一大把文具——鉛筆、橡皮、尺子等等。問問這是誰丟失的？竟然沒有一個(gè)同學(xué)承認(rèn)是自身的。那怎么辦呢？為了引起他們的注意，我讓他們認(rèn)真想想，看看，這一大把文具里有沒有自身的東西呢？于是讓小伙伴們辨認(rèn)自身的東西，通過認(rèn)真觀看，有的同學(xué)說，鉛筆像我的，教學(xué)反思《反思12《文具的家》教學(xué)反思》。另一個(gè)同學(xué)說，尺子是他的。這樣大家你一言我一語的就說起來了，認(rèn)真認(rèn)真地把丟失的文具都找到了自身的小主人，找到自身的家了。那看看課文是怎么讓文具找回到家中的呢？引入課文內(nèi)容。以此方法幫助文具找家的方式來引入課文，激起了孩子們閱讀的愛好。在教學(xué)過程中，我還特別出示媽媽說的話，讓孩子們認(rèn)真多讀幾遍。并結(jié)合自身的情況在學(xué)習(xí)小組里先來說說自身有沒有犯過這樣的錯(cuò)誤，媽媽有沒有說過仿佛的話，再指名再班級里述說，這樣同學(xué)就打開了話匣子，七嘴八舌地說了起來，引起了孩子們的猛烈共鳴。從而讓同學(xué)深刻體會到要珍惜文具，放學(xué)回家養(yǎng)成整理文具的好習(xí)慣。通過學(xué)習(xí)，孩子們果真?zhèn)€個(gè)都把文具，書包整理的整整齊齊，干干凈凈了。起到了很好的教育作用。家教學(xué)反思范文第5篇《福樓拜家的禮拜天》是一篇刻畫人物的文章，捉住四位作家的外貌和性格特征，運(yùn)用了多種描寫方法刻畫人物。雖是一篇自讀課文，但卻是一篇優(yōu)秀的寫人范文。因此，我決議認(rèn)真設(shè)計(jì)教案和授課。本課的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)習(xí)本文捉住人物的特征，運(yùn)用語言、外貌、行動(dòng)描寫刻畫人物的寫法；感受作家那廣博的學(xué)問、寬廣的胸懷、謙遜的品質(zhì)和杰出的談話技巧。我就設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)步驟：1、初識文本，整體感知。2、賞析閱讀，悟刻畫人物的方法。3、談收獲。4、練筆，描寫人物。就這節(jié)課來說，我覺得比較成功之處在以下幾點(diǎn)：我引導(dǎo)同學(xué)在把握教材的基礎(chǔ)上，由淺入深地學(xué)習(xí)，讓同學(xué)理解了捉住人物的性格特征進(jìn)行描寫的方法技巧，學(xué)習(xí)目標(biāo)初步達(dá)成。在教學(xué)環(huán)節(jié)上以小組合作的形式開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如：“請從文中篩選出你喜愛的人物相關(guān)的段落，細(xì)讀，并談?wù)勥@些語句表現(xiàn)了人物什么樣的性格特點(diǎn)和精神品質(zhì)？”以選段相同的為一組，進(jìn)行討論學(xué)習(xí)。此題調(diào)動(dòng)同學(xué)的參加熱誠，設(shè)計(jì)的問題能夠以點(diǎn)帶面。引導(dǎo)同學(xué)對文本中的人物進(jìn)行充足的感知，篩選有用的信息，在這個(gè)過程中學(xué)會并把握寫人的方法。同學(xué)合作積極，效果良好。在對人物進(jìn)行分析時(shí)，沒有對四位作家平均用力，而是以其中一位為代表作為范例進(jìn)行重點(diǎn)分析，讓同學(xué)真正了解和把握人物描寫的方法。然后其他三位作家的分析就完全放給同學(xué)，通過小組代表匯報(bào)檢查學(xué)習(xí)情況。然后以能在課本插圖中精準(zhǔn)找到人物的相應(yīng)位置，這樣一來，激發(fā)了同學(xué)極大的愛好，課堂氣氛異?；钴S。這節(jié)課還有比較好的地方就是在把握了人物描寫方法之后，以自身最諳習(xí)的一位同班同學(xué)進(jìn)行人物描寫練習(xí)，讓大家業(yè)場猜一猜寫得是誰。這一活動(dòng)，引起了同學(xué)的極大愛好，寫完之后，紛紛要求呈現(xiàn)自身的作品，課堂上掌聲不絕，異?；钴S。當(dāng)然，這節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)以及在授課的過程之中還存在著很多不足：教學(xué)中最大的不足我感覺是朗讀這一環(huán)節(jié)做得不足，應(yīng)當(dāng)把朗讀貫穿課堂教學(xué)的始終，而不是集中在某一時(shí)段。在教學(xué)過程中，時(shí)間布置有些匆促，同學(xué)討論、思考的時(shí)間還不足。同學(xué)回答得不足全面時(shí)，就急于把答案告知同學(xué)，沒有引導(dǎo)同學(xué)深入課文認(rèn)真查找答案。我若在小組匯報(bào)后加添“人物特征比較”環(huán)節(jié)。譬如：都描寫了胡子，各人的胡子有什么不同；都德與福樓拜都能言善辯，可是又有什么區(qū)分。假如能讓同學(xué)在對比中發(fā)覺差異，就會對莫泊桑捉住特征刻畫人物有更深的理解。由于缺少了對比這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)“談收獲，悟?qū)懛ā本驼劦貌蛔闵?，也由于同學(xué)談得不足深，就急于把自身的觀點(diǎn)呈現(xiàn)給同學(xué)看；另一方面，“練筆”這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間不足，就草草結(jié)束。同學(xué)很有愛好但因時(shí)間關(guān)系部分同學(xué)未能呈現(xiàn)作品，有些同學(xué)興致勃勃的寫了好一會，看到他們惋惜的眼神我真難過。今后教學(xué)應(yīng)依據(jù)同學(xué)的本領(lǐng)、興奮點(diǎn)來取舍教學(xué)環(huán)節(jié)，不求面面俱到，但求精和深。這節(jié)課，我覺得是不太理想的，在我個(gè)人方面，老師語言不足凝練精準(zhǔn)，耽誤了時(shí)間；課堂環(huán)節(jié)過渡還應(yīng)進(jìn)一步緊促。做到收放自若不是一朝一夕就行，我要堅(jiān)持不懈的完善我的課堂，使其接近完美。另外，在創(chuàng)新方面做得還很不足。時(shí)代在進(jìn)展，教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，作為一名教育工，更應(yīng)有一種創(chuàng)新精神，這就需要我們在平常的教學(xué)中，更新觀念，多下功夫，討論教學(xué)，力求在創(chuàng)新方面有所突破。家教學(xué)反思范文第6篇三班級《品德與生活》的第一單元“我的家”。本單元重要讓同學(xué)體會家庭生活的溫馨，體會家庭成員之間的關(guān)愛，增長對家庭愛的情感。其中有一個(gè)保護(hù)生雞蛋的活動(dòng)，雙休日讓每個(gè)同學(xué)帶一只生雞蛋，細(xì)心呵護(hù)一天，要求做到完好無缺。今日《品德與社會課》上，請同學(xué)們交流呵護(hù)雞蛋的過程，體驗(yàn)和感受。由此思考家人撫養(yǎng)教育自身的不易，形成共鳴。同學(xué)們踴躍發(fā)言，交流自身呵護(hù)雞蛋的過程、感受和體驗(yàn)。前面的一些同學(xué)都是帶著雞蛋玩、吃飯、睡覺等，雞蛋全都是完好無缺。這時(shí)，我插了一句話，“你們保護(hù)的雞蛋都沒破嗎？”接下來交流的同學(xué)全都是保護(hù)雞蛋沒有成功。有的是吃飯時(shí)放在地上，欠妥心踩破了；有的是玩著玩者忘了，擠破了……聽著同學(xué)的發(fā)言，我提示大家，肯定要真實(shí)地說出自身保護(hù)雞蛋的過程和感受，保護(hù)成功就是成功了，欠妥心弄破了也沒關(guān)系，只要是真實(shí)的，能從中體會回到家中人撫養(yǎng)教育我們的不易就實(shí)現(xiàn)目的了。接下來的一位同學(xué)交流：禮拜天，他和媽媽一起到姥姥家，姥姥給了他一個(gè)生雞蛋，他把雞蛋放到褲兜里，一成天都當(dāng)心地保護(hù)者，到了黃昏，他驀地感覺褲兜里的雞蛋不對勁，（這時(shí)我想，他的雞蛋肯定是破了，感覺褲兜里粘糊糊的。）一看，雞蛋孵出了小雞。聽到這里，下面的同學(xué)評論開了：“不可能，一天不可能孵出小雞！”我也耐性地開到他，說出那時(shí)候真實(shí)的情況就行了?！袄蠋?，真的孵出了小雞?！薄昂⒆?，一天是孵不出小雞的?！薄袄蠋?，我姥姥和媽媽都看到了孵出了小雞。”“孩子，雞蛋破沒破，都沒有關(guān)系，那時(shí)候是怎么回事就怎么回事，你照實(shí)說好嗎？”“老師，真的孵出了小雞，不信，你可以去問我媽媽?！薄覠o言以對，孩子，你為什么要這樣說？假如你在家根本沒有保護(hù)生雞蛋，你可以找時(shí)間體驗(yàn)一下，老師不會說什么。假如你在保護(hù)生雞蛋時(shí)，弄破了雞蛋，也沒有關(guān)系，咱可以感受到保護(hù)一個(gè)生雞蛋都這么不簡單，那么父親、媽媽、爺爺、奶奶撫養(yǎng)教育我們有多么的辛苦。我們有了這種感受就可以，我們呵護(hù)生雞蛋這個(gè)活動(dòng)就實(shí)現(xiàn)目的了。孩子，我真的不明白，你為什么要這樣說？家教學(xué)反思范文第7篇《鄉(xiāng)下人家》這篇課文，通過空間、季節(jié)和時(shí)間的交替描寫，呈現(xiàn)了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨游戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風(fēng)情。在教學(xué)中，我從加強(qiáng)同學(xué)自動(dòng)性入手，以閱讀為重要教學(xué)手段，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)揮想象力、在教學(xué)中，我始終圍繞一條主線：“鄉(xiāng)下人家，無論什么時(shí)候，無論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。”來進(jìn)行教學(xué)。讓同學(xué)多讀課文，捉住能體現(xiàn)鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人風(fēng)景的句子，注意了引導(dǎo)同學(xué)捉住重點(diǎn)句段閱讀。對文章的重點(diǎn)段落反復(fù)閱讀，在頭腦中想一想描繪的畫面，使同學(xué)很快領(lǐng)悟的寫作意圖，然后交流品味。這樣同學(xué)學(xué)習(xí)起來愛好深厚，效果也不錯(cuò)。課文描寫鄉(xiāng)下人家的每一個(gè)段落，每一個(gè)畫面都很美。在學(xué)習(xí)了課文之后，在課堂上利用時(shí)間，進(jìn)行寫話訓(xùn)練。鄉(xiāng)下人家，在屋前搭一瓜架，讓那些瓜藤攀上棚架，是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。先讓同學(xué)把課文中的內(nèi)容用以上句式寫下來，這樣即對課文內(nèi)容進(jìn)行了鞏固，又訓(xùn)練了同學(xué)說話的本領(lǐng)。然后，給同學(xué)三張課外的圖畫，讓同學(xué)用以上句式練習(xí)說話，并想想鄉(xiāng)下人家還有什么什么風(fēng)景，這樣啟發(fā)同學(xué)想地球已經(jīng)調(diào)至震動(dòng)狀態(tài)象，進(jìn)展同學(xué)的思維。總之，回顧反思整個(gè)教學(xué)過程，在整節(jié)課中能以同學(xué)為主體，充足發(fā)揮同學(xué)的自動(dòng)性和積極性，注意對同學(xué)語言的積累和運(yùn)用，努力培育同學(xué)的口語表達(dá)本領(lǐng)；其次給同學(xué)充足的時(shí)間和空間，充足發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新本領(lǐng)，培育同學(xué)的語言概括本領(lǐng)。同時(shí)也感受到同學(xué)語言的貧乏，好詞佳句積累欠缺，今后要拓展同學(xué)的學(xué)問面，督促其多讀書，多積累好詞佳句。引起共鳴，取得了很好的教學(xué)效果。家教學(xué)反思范文第8篇《家》是蘇教版一班級上冊語文課本中的一首小詩。它清爽、自然、樸實(shí)，給人一種溫馨的感覺。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我在課前讓同學(xué)用紙畫出自身的家是什么樣子，讓同學(xué)感覺很溫馨，讓后導(dǎo)入小詩，同學(xué)們愛好很濃。一、溫馨情景、引同學(xué)入文在這節(jié)課上，由多媒體呈現(xiàn)出：藍(lán)天白云、泥土種子、森林小鳥、小河魚兒等多幅畫面，使同學(xué)很直觀地感受到它們的密切關(guān)系。我打開音樂，和著音樂的節(jié)拍，讓同學(xué)聽著錄音機(jī)里傳出的擬揚(yáng)頓挫、輕柔和諧的解說，再讓同學(xué)經(jīng)過思考走進(jìn)自然美的意境之中。隨之，我輕輕朗誦課文：“藍(lán)天/是白云的家，泥土/是種子的家，森林/是小鳥的家，小河/是魚兒的家，我們/是/祖國的/花朵，祖國/就是/我們的家。”再讓同學(xué)跟讀一遍，聲音好美、好美，仿佛是領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)了詩文中的“家”里。此時(shí)，題目《家》正在電腦的畫面上緩緩升起，同學(xué)們激情涌動(dòng)，朗誦的聲音此起彼伏，聲聲動(dòng)情。二、用提問尋思、用細(xì)讀品味在同學(xué)輕聲朗讀之后，我隨機(jī)又呈現(xiàn)了藍(lán)天白云的畫面，讓同學(xué)想一想、說一說，“為什么把藍(lán)天比作白云的家呢？”同學(xué)這時(shí)打開想象，有的回答：“白云只有在藍(lán)天里才會有溫馨的感覺”。有的說：“白云只有在藍(lán)天才自由、歡樂?！薄f得多好?！罢l能讀出感覺來？”這時(shí)，同學(xué)早已迫不及待、躍躍欲試。同樣的方法，我又讓同學(xué)想像森林和小鳥、小河和魚兒、泥土和種子的密切感覺。這些想象和描述使同學(xué)加深了對課文的理解，讀時(shí)感情充溢。在理解內(nèi)容、品位文字的基礎(chǔ)上，我又讓同學(xué)連續(xù)誦讀課文，去體會語言、理解語言，并把體驗(yàn)到的情感移植到文本之中，用心靈與文本對話，用美妙的聲音把體會感悟出來。在誦讀的時(shí)候激勵(lì)孩子加上動(dòng)作，不但讓孩子愛好大增，也便于同學(xué)記憶詩歌。三、拓展文本、升華情感到此，課文已經(jīng)基本講完，但是我并沒有打住，又呈現(xiàn)出了另一幅畫面。我說：“自然界里有它們的家，那我們小伙伴的家在哪里呢？”同學(xué)齊聲誦讀：“我們是祖國的花朵，祖國就是我們的家?！贝藭r(shí)出示我國的版圖，告知同學(xué)我國的國土面積、淮安的地理位置。之后帶孩子在課件中游覽祖國的山山水水，讓同學(xué)在情感上產(chǎn)生共鳴，此時(shí)我打開課件中的一首歌曲：“我們的祖國是花園，花園的花兒真明麗……”。緊接上培育同學(xué)帶著驕傲、自負(fù)的心情讀課文。詩中“祖國”是一個(gè)抽象的詞，對于低班級小同學(xué)來說，尤其不簡單理解。我讓同學(xué)通過課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì)，將抽象的“祖國”化為實(shí)在可感的事物，突破了同學(xué)理解上的難點(diǎn)，同時(shí)也培育了同學(xué)自主、探究地學(xué)習(xí)的意識。課文講解結(jié)束，為了拓寬同學(xué)的思維、我出示了竹林里在吃竹子的熊貓、沙漠里行走的駱駝等讓孩子在拓寬思維的同時(shí)了解到大自然事物間的聯(lián)系，學(xué)語文用語文，課后的作業(yè)是回家思考大自然其他事物的聯(lián)系，并有感情的背誦這首小詩給家人聽。這些都磨練了同學(xué)的語言表達(dá)本領(lǐng)和思維本領(lǐng)。四、引導(dǎo)背誦，步步為營。在引導(dǎo)孩子背誦的時(shí)候，用課文的動(dòng)畫提示，最后讓孩子閉上眼睛，帶這動(dòng)作加以演示。這樣的步驟符合孩子記憶的特點(diǎn)，反復(fù)的強(qiáng)化取得了很好的效果。在這節(jié)課上，我用一顆未泯的童心引領(lǐng)同學(xué)與文本解除對話,在誦讀、表演、對話中去體驗(yàn)、感悟語言帶給我們的溫馨。在這種體驗(yàn)中，同學(xué)的性情得到了陶冶，一堂細(xì)心準(zhǔn)備的語文課到此結(jié)束了。這節(jié)課帶給我的不但是歡樂、感動(dòng)，而且是審美的情趣。讓我感到教學(xué)不是枯燥的，而是有滋有味的。這首小詩寫得生動(dòng)活潑，富有兒童情趣，讀起來保持語調(diào)歡快、流暢和幸福、快樂的感覺。教學(xué)時(shí)讓同學(xué)體驗(yàn)、感悟詩中的意味，發(fā)自內(nèi)心對祖國的撫育的愛好之情。但是上完課聽完引導(dǎo)老師的看法，我覺得在引導(dǎo)書寫時(shí)要多花點(diǎn)時(shí)間，上課的思路連接上面應(yīng)當(dāng)更緊湊些，另外板書字的時(shí)候應(yīng)當(dāng)掌控好字的大小，寫起來比較得心應(yīng)手，這次的公開課我受益很多，今后應(yīng)在教學(xué)中不絕的發(fā)覺問題，積累閱歷更好的改善自身。家教學(xué)反思范文第9篇《家》是一首兒童詩，主題單純，內(nèi)容淺顯，語言凝練，韻律和諧，富有兒童情趣，貼近兒童的生活，很受兒童的愛好。在教學(xué)這篇課文時(shí)，應(yīng)把握兒童詩的特點(diǎn)，并以讀貫穿始終，重視同學(xué)個(gè)性的感知、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官參加學(xué)習(xí)過程，以此進(jìn)展