基于多媒體平臺下的小學(xué)英語課堂教學(xué)探析 論文

基于多媒體平臺下的小學(xué)英語課堂教學(xué)探析摘要：互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，多媒體平臺成為中小學(xué)教學(xué)改革和課堂教學(xué)的有效載體，作為小學(xué)主修科目之一的外語，其教學(xué)導(dǎo)課的效率與教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)，將多媒體平臺融入小學(xué)英語課堂的實踐可以發(fā)現(xiàn)，以多媒體平臺為主要媒介的英語課堂教學(xué)效果顯著，相較于傳統(tǒng)形式的英語課堂，在內(nèi)容形式和形式上發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的支撐下，整個教學(xué)情境變得生動活潑、豐富多彩。通過筆者課堂實踐操作分析，與傳統(tǒng)模式課堂教學(xué)情況相比，基于多媒體平臺下的課堂教學(xué)優(yōu)勢明顯，其表現(xiàn)為教學(xué)手段多元化、教學(xué)內(nèi)容生動化、師生反饋實時化、作業(yè)形式靈活化等。關(guān)鍵詞：多媒體平臺，小學(xué)英語，課堂教學(xué)在日新月異的互聯(lián)網(wǎng)時代，多媒體平臺不僅可以依據(jù)網(wǎng)絡(luò)資源豐富的特點，創(chuàng)新教學(xué)與教育模式，還可以提供多元化的教育內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的個性化需求，根據(jù)學(xué)生個性利用多媒體平臺提供的智慧課堂，如網(wǎng)絡(luò)課程、智力游戲、藝術(shù)培養(yǎng)等。隨著信息化技術(shù)發(fā)展,小學(xué)英語課堂教學(xué)與多媒體平臺有效結(jié)合有利于提升小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生提高語言學(xué)習(xí)能力，尤其表現(xiàn)在英語學(xué)科的聽、說、讀、寫四個方面。通過多媒體平臺的輔助，學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況選擇有利于自身學(xué)習(xí)、發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)資源，不但激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，還有利于提升學(xué)習(xí)效率。因此在某種程度上，多媒體平臺作為基于網(wǎng)絡(luò)信息資源的平臺，在課堂教學(xué)中充當(dāng)著重要媒介作用，成為聯(lián)系師生與不同教學(xué)資源的橋梁紐帶。一、小學(xué)英語多媒體平臺應(yīng)用現(xiàn)狀概述進(jìn)入新時代以來，社會各界不斷地積極探索互聯(lián)網(wǎng)下教育教學(xué)改革，英語學(xué)科更是如此。2020年，新冠肺炎疫情蔓延全國，國內(nèi)大部分地區(qū)延遲開學(xué)或是停止線下教學(xué)，這給廣大師生都帶來極大不便。在疫情防控常態(tài)化背景下，多媒體平臺作為遠(yuǎn)程教學(xué)的媒介，將處于不同空間的教師和學(xué)生聯(lián)系起來，一定程度上減小了疫情防控對日常教學(xué)帶來的不利影響。但是，現(xiàn)場課堂教學(xué)模式也依然離不開多媒體平臺的應(yīng)用。筆者所在的學(xué)校，各年級教師都配有多媒體設(shè)施，各科教師都充分利用這一軟件設(shè)施，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以多元形式開展課堂教學(xué)；通過共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，學(xué)生們可以了解到不同方式的教學(xué)，從而大大提高學(xué)習(xí)動力與效率?？梢姡瑹o論是還是疫情之下的線上遠(yuǎn)程教學(xué)，還是傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)，都離不開對多媒體平臺的應(yīng)用。多媒體平臺所特有的優(yōu)勢，不僅能夠使師生共享更豐富的教學(xué)資源，同時還能促進(jìn)教學(xué)相長，提高整體教學(xué)質(zhì)量?；诖?，本文根據(jù)筆者所任教的小學(xué)，在三年級英語課堂開展的多媒體平臺的教學(xué)應(yīng)用實踐為例，剖析多媒體平臺如何在實際的英語課堂教學(xué)中發(fā)揮作用，并將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與課堂教學(xué)充分結(jié)合，營造良好的教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)教學(xué)相長。二、多媒體平臺下小學(xué)英語課堂教學(xué)的實踐應(yīng)用傳統(tǒng)的英語課堂在互聯(lián)網(wǎng)時代必然在形式與內(nèi)容上發(fā)生重大轉(zhuǎn)變，通過數(shù)多媒體平臺，使教學(xué)情境和課堂氛圍變得更加豐富和生動。例如，教師在課堂上通常以口述進(jìn)行教學(xué)，講授內(nèi)容較為抽象。利用多媒體平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源將教學(xué)內(nèi)容與生動活潑的影像資料相結(jié)合，特別是以小學(xué)生喜聞樂見的動畫形式來展現(xiàn)，這既適切教學(xué)內(nèi)容，在形式上又迎合教師與學(xué)生的情感認(rèn)同。1.創(chuàng)新形式，教學(xué)手段多元化在三年級上冊第四單元的教學(xué)實踐中，筆者根據(jù)教學(xué)設(shè)計，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從多媒體平臺所富含的海量教學(xué)資源中選取視頻教學(xué)示例。在該視頻中，兩個小學(xué)生，以互動角色出現(xiàn)在教師電子屏幕上，學(xué)生甲指著手上的玩具小鴨子問學(xué)生乙:“What'sthis？”學(xué)生乙回答：“It'saduck.”學(xué)生乙指著手上的玩具小熊問學(xué)生甲:“What'sthis?”學(xué)生乙回答“It'sabear.”然后，學(xué)生甲指著小鴨子向全班同子發(fā)問“What'sthis?”隨后，筆者將視頻暫停，通過這段視頻對話交流，引起班級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自愿舉手示意，以此引導(dǎo)學(xué)生予以回應(yīng)，提高積極性。課程內(nèi)容結(jié)束后，讓同學(xué)們總結(jié)通過視頻所學(xué)的日常問答句型，并與同學(xué)之間反復(fù)練習(xí)，提高學(xué)生的聽力和口語表達(dá)能力。課后，筆者通過本次的多媒體平臺課堂教學(xué)實踐與之前普通授課時的情況進(jìn)行進(jìn)行比對，結(jié)合學(xué)生對本次課程的評價，發(fā)現(xiàn)采用多媒體平臺的教學(xué)實踐更能滿足學(xué)生對多元化教學(xué)手段的需要，給課堂學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果帶來明顯的變化。同樣的教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體平臺的授課模式后，課堂教學(xué)效率指標(biāo)均有了比較顯著的提升。2.共享資源，教學(xué)內(nèi)容生動化在學(xué)習(xí)三年級上冊Uint4“Weloveanimals”這一單元內(nèi)容時，筆者利用多媒體平臺提供的英語教學(xué)資源把WuBinbin和Mike的交流對話以視頻和音頻的方式下載至教室的多媒體軟件上，通過現(xiàn)場展示和播放，學(xué)生可以直觀地感受到兩人對話的語境，增強(qiáng)對英語語言表達(dá)的情感認(rèn)知，這種有語境有場景的動態(tài)教學(xué)要遠(yuǎn)比紙版教材的靜態(tài)模式更能吸引學(xué)生的注意，并激發(fā)更多學(xué)生的求知欲，學(xué)生在觀看視頻中不自覺地訓(xùn)練傾聽和朗讀等語言教學(xué)目標(biāo)，同時節(jié)省了設(shè)計教學(xué)活動的時間，使得課堂教學(xué)節(jié)奏顯得更加緊湊，學(xué)生則可以更加投入地完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這節(jié)課堂教學(xué)實踐中，筆者主要根據(jù)小學(xué)生情感認(rèn)知的特點，采用智能化動態(tài)教學(xué)的模式，搜集教學(xué)資源；然后在具有多媒體平臺的教室中通過展示幻燈片、觀看影像、組織教學(xué)，生動地實現(xiàn)課程教學(xué)；同時，學(xué)生還可以通過學(xué)校配備的電子學(xué)習(xí)設(shè)備，將課程視頻下載至設(shè)備中，對沒有及時學(xué)懂弄通的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。3.加強(qiáng)互動，師生反饋實時化筆者所在的學(xué)校學(xué)生已經(jīng)配備的電子學(xué)習(xí)設(shè)備，在具體課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要作用。師生雙方可以利用設(shè)備進(jìn)行實時連接，所有人通過手上的設(shè)備，將具有個性化的教學(xué)反饋發(fā)送至教師主設(shè)備上，并在大屏幕顯示。如此，學(xué)生在發(fā)出自己的反饋時，也幾乎能同步看到其他人的教學(xué)反饋，而且總體情況也會及時地反映出來，通過師生的互動，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣一來，教師和學(xué)生都能在第一時間掌握整個班級的學(xué)習(xí)效果。這不僅極為有利于教師進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，在課堂作業(yè)上，也能針對性的進(jìn)行設(shè)計，這有利于學(xué)生從多方面出發(fā)，落實鞏固所學(xué)內(nèi)容。尤其重要的是，這種通過加強(qiáng)互動，進(jìn)行實時化的效果反饋在形成創(chuàng)造合作進(jìn)取的學(xué)習(xí)氛圍上邁出重要一步，在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮作用。多媒體平臺互動性強(qiáng)的特點運用到小學(xué)英語課堂，增強(qiáng)師生之間的互動交流，通過實時反饋，促使教師及時有效地掌握學(xué)生的知識接受能力，進(jìn)一步調(diào)控教學(xué)內(nèi)容使之更加合理。4.結(jié)合現(xiàn)狀，作業(yè)形式靈活化多媒體平臺和互聯(lián)網(wǎng)工具的有效利用還可以體現(xiàn)在課堂及課后作業(yè)上，教師根據(jù)本次教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，靈活布置作業(yè)，增強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)知識的了解程度。為加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新意識，采用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)是每個教師必須具備的一項技能，特別是有經(jīng)驗的教師，多媒體設(shè)備的熟練使用，不僅創(chuàng)新教學(xué)思維，而且能夠彰顯教師的教學(xué)自信。借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段設(shè)計教案，教師可以明確教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)實踐，適時調(diào)控學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和過程，制定符合學(xué)生情況的課堂及課后作業(yè)。通過實踐，我們可以發(fā)現(xiàn)，基于多媒體平臺的課堂教學(xué)信息容量大、互動性強(qiáng)、練習(xí)方式新，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得以有效提高。加之課堂評價適時恰當(dāng)，作業(yè)完成率顯著提高，教師通過電子學(xué)習(xí)設(shè)備，可以對學(xué)生提交的作業(yè)進(jìn)行及時、有效、多頻的批改，在作業(yè)激勵性、指導(dǎo)性方面也得到了顯著增強(qiáng)三、結(jié)語總言之，將多媒體平臺運用于課堂教學(xué)實踐中，改變了傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)，符合新時代互聯(lián)網(wǎng)與數(shù)字化時代的發(fā)展趨勢，為實現(xiàn)小學(xué)教育現(xiàn)代化提供機(jī)遇。然而，多媒體平臺所帶來的智慧課堂模式雖有其優(yōu)勢和特點，但無疑也對學(xué)校、教師和學(xué)生提出了更高的要求，主要表現(xiàn)在硬件設(shè)備、電子產(chǎn)品上。教師要想借助多媒體平臺，提高現(xiàn)代化教育技術(shù)能力，實現(xiàn)課堂模式的創(chuàng)新，必須要依靠一定的技術(shù)和設(shè)備保障，這要求學(xué)校提供物質(zhì)條件的支持。其次，作為受教群體的學(xué)生，也需要能夠適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的電子設(shè)備，這要求家庭要有相當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)和技術(shù)能力能夠給孩子提供相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的支持。除此之外，多媒體平臺有利有弊，網(wǎng)絡(luò)安全問題是互聯(lián)網(wǎng)時代的一大弊病，多媒體平臺配套的生態(tài)圈還不夠成熟，這不利于課堂教學(xué)共享網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的有效利用，以及用戶數(shù)據(jù)丟失、無法恢復(fù)等問題。隨著社會不斷發(fā)展進(jìn)步，未來的教育仍然離不開互聯(lián)網(wǎng)手段以及網(wǎng)絡(luò)資源，特別是在課堂教學(xué)內(nèi)容與形式上，教師群體應(yīng)在實踐中不斷完善與豐富，結(jié)合多媒體平臺和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段的使用，逐漸形成多媒體平臺融入小學(xué)英語課堂教學(xué)的方法體系，以此實現(xiàn)小學(xué)英語教育課堂教學(xué)的改革與創(chuàng)新，提高整體教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]李新娟:淺談信息技術(shù)視角下的小學(xué)英語教育現(xiàn)代化實踐研究[J].考試周刊,2020(87):100-