高職“雙高計(jì)劃”建設(shè)推動(dòng)思政教育提升的制度建設(shè)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

高職“雙高計(jì)劃”建設(shè)推動(dòng)思政教育提升的制度建設(shè)獲獎(jiǎng)科研報(bào)告【摘

要】“雙高”計(jì)劃建設(shè)的主要目標(biāo)之一就是立德樹人，提升高職學(xué)生的思想道德覺悟水平，也成為通過“雙高”建設(shè)推動(dòng)思政教育的契合點(diǎn)。在“雙高計(jì)劃”建設(shè)過程中通過構(gòu)建完善教育標(biāo)準(zhǔn)，拓展智慧教學(xué)、養(yǎng)成教育、協(xié)同育人等機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“雙高計(jì)劃”為思政教育充分賦能。

【關(guān)鍵詞】雙高計(jì)劃;思政教育;機(jī)制建設(shè)

思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。提升思政教育的建設(shè)水平需要制度保障。習(xí)近平同志關(guān)注思政課建設(shè)的制度保障，他指出：“要?jiǎng)?chuàng)新工作機(jī)制，加大培養(yǎng)和激勵(lì)工作力度，落實(shí)各項(xiàng)政策保障，提高這個(gè)崗位對優(yōu)秀人才的吸引力，讓思政課教師特別是青年教師的創(chuàng)造活力競相迸發(fā)、聰明才智充分涌流。要改革思政課教師評價(jià)機(jī)制，提高評價(jià)中的教學(xué)和教學(xué)研究占比，克服唯文憑、唯論文、唯帽子等弊端，引導(dǎo)思政課教師把主要精力放在教書育人上?！备呗殹半p高計(jì)劃”為提升高職思政教育水平提供了寶貴機(jī)遇。通過制度設(shè)計(jì)，在”雙高計(jì)劃“建設(shè)過程中推動(dòng)高職思政教育水平，是“雙高”建設(shè)的應(yīng)有之意。

一、“雙高計(jì)劃”的建設(shè)背景

“雙高計(jì)劃”的出臺，就是要以少數(shù)優(yōu)質(zhì)高職院校的優(yōu)先發(fā)展為引領(lǐng)，分期分批將多數(shù)高職院校建成社會(huì)認(rèn)可度高和對學(xué)生吸引力強(qiáng)的高水平職業(yè)學(xué)校?！吨袊厣咚礁呗殞W(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃項(xiàng)目遴選管理辦法（試行）》（下文簡稱“雙高計(jì)劃”遴選辦法）對備選高職院校的資格要求作出了細(xì)化規(guī)定。雙高建設(shè)可以理解為“一個(gè)定位、兩個(gè)支點(diǎn)、三個(gè)要求”，“立足職業(yè)教育整體發(fā)展”“打造技術(shù)技能人才培養(yǎng)高地和技術(shù)技能創(chuàng)新服務(wù)平臺”，建設(shè)“當(dāng)?shù)仉x不開、業(yè)內(nèi)都認(rèn)同、國際可交流”的高職院校。

二、“雙高計(jì)劃”提升高職思政的制度建設(shè)

（一）基于職業(yè)能力需求導(dǎo)向完善教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，思政課的基本定位是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！奥毥?0條”指出，要以標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口。在“雙高”建設(shè)背景下，職業(yè)院校應(yīng)把思政課建設(shè)列也應(yīng)主動(dòng)對接“雙高”建設(shè)要求，主動(dòng)圍繞國家對專業(yè)教學(xué)、學(xué)生全面發(fā)展、人文素養(yǎng)、思想政治素養(yǎng)、核心職業(yè)競爭力的要求充實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)，堅(jiān)持立德樹人，構(gòu)建以“德技并修”為主要目標(biāo)的人才培養(yǎng)體系。

（二）為思政智慧教學(xué)提供制度保障。加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容、過程、方法和質(zhì)量評價(jià)的深度融合。二是加快在線平臺教學(xué)的運(yùn)用，通過平臺的過程性記錄、監(jiān)督與反饋機(jī)制優(yōu)化教學(xué)水平。三是建設(shè)高水平精品教學(xué)資源，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，開發(fā)實(shí)用、豐富的教學(xué)資源，以課堂教學(xué)信息化、課程資源平臺化、學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化的課程建設(shè)思路提升教師信息化水平，從根本上改變在信息化教學(xué)方面存在的使用難、分散化及后續(xù)維護(hù)跟不上造成平臺閑置的問題，促進(jìn)教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在內(nèi)容、形式與方法上的根本性轉(zhuǎn)變。

（三）構(gòu)建思想的養(yǎng)成教育與課程有機(jī)融合機(jī)制。將思政課與學(xué)校的職業(yè)道德教育結(jié)合起來，以學(xué)校文化、行業(yè)文化和社會(huì)文化感染學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成符合專業(yè)特點(diǎn)的職業(yè)素養(yǎng)，形成愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、精益求精、積極向上的工匠精神，同時(shí)在教學(xué)中創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)與用中感受工匠精神，并轉(zhuǎn)化為自身實(shí)踐。

（四）建立校企協(xié)同育人的實(shí)踐教學(xué)模式。加強(qiáng)制度保障，建立完善的社會(huì)實(shí)踐制度及激勵(lì)制度，鼓勵(lì)更多企業(yè)兼職教師指導(dǎo)學(xué)生投身創(chuàng)新和實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生追求卓越、敢為人先的創(chuàng)新精神和扎根社會(huì)的家國情懷。

（五）構(gòu)建與職業(yè)教育類型特色相適應(yīng)的多元評價(jià)機(jī)制一是堅(jiān)持以學(xué)生為中心。制度設(shè)計(jì)、評價(jià)內(nèi)容、考核標(biāo)準(zhǔn)、成果認(rèn)定等都應(yīng)有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、方便學(xué)習(xí)，符合學(xué)生成長的規(guī)律及時(shí)代的發(fā)展需要。二是線上考核與過程動(dòng)態(tài)管理相結(jié)合，即基于數(shù)據(jù)平臺系統(tǒng)構(gòu)建線上考核，優(yōu)化考核過程和內(nèi)容設(shè)計(jì)，使目標(biāo)更清晰、內(nèi)容更多樣化，符合學(xué)生的多樣化需求，克服考核的難度，真正建立大學(xué)生自主學(xué)習(xí)平臺。系統(tǒng)平臺對數(shù)據(jù)的自動(dòng)處理更加便捷高效，能減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，真正克服以往落實(shí)難、人手不足等問題，把理論考試、實(shí)踐考核與過程性考核結(jié)合起來，建立比較科學(xué)的考核模式。三是評價(jià)形式多維化。思政課考核應(yīng)根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生的出勤率、課程的參與度、課程作業(yè)的完成情況等綜合評定。

習(xí)近平同志指出：要從維護(hù)國家意識形態(tài)安全、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的高度來抓好。我們培養(yǎng)人的目標(biāo)是什么要搞清楚，現(xiàn)在非常明確堅(jiān)定地提出要培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。各類課程同思政課建設(shè)的協(xié)同效應(yīng)還有待增強(qiáng)，教師的教書育人意識和能力還有待提高，學(xué)校、家庭、社會(huì)協(xié)同推動(dòng)思政課建設(shè)的合力沒有完全形成，全黨全社會(huì)關(guān)心支持思政課建設(shè)的氛圍不夠