會意字教學設計

會意字示例尖──上小下大，形似山尖。休──一人倚樹，立足休息。采──手在樹上，采摘東西。林──喬木叢生，成為樹林。眾──三人團結(jié)，眾志成城。艷──色彩豐富，鮮艷美麗。塵──小土為塵，塵土飛揚。災──室中失火，釀成火災。裕──有衣有谷，富裕之家。苗──田間長草，植物幼苗。掰──用手分物，掰為兩截。淚──眼睛流水，淚水汪汪。功──出工有力，就會成功。歪──不端不正，東倒西歪。篇二：請結(jié)合具體的教學實例,說一說你是如何專家學生會意字的？識字教學是低年級語文教學的重點，如何使枯燥的識字變得多姿多彩，使學生始終保持濃厚的識字愛好是值得我們深思和探索的。學生已經(jīng)初步接觸了象形字、會意字、形聲字，對識字有了某些基礎和經(jīng)驗,教師應當結(jié)合實際,面對全體學生,應地制宜,應材施教,抓實、抓牢識字教學的各個環(huán)節(jié)，為學生的各門課程學習活動打下堅實的基礎。會意字屬于“合體造字法”。會意字由兩個或多個獨體字構(gòu)成，以所構(gòu)成的字形或字義，合并起來，體現(xiàn)此字的意思。教師的識字教學不僅僅是孤立地認識文字符號，不能只著眼于單個中文音、形、義之間的聯(lián)系，更應重視把生字符號、圖象、聲音、意義整合在一起，重視把所學的生字實際運用到讀寫活動中去，從而使學生的識字達成“自動化”的程度——“見形而知聲、義，聞聲而知義、形。”在教學會意字時，我是這樣做一、串解法就是對構(gòu)字部件作基本合乎情理的拼意解說。如：富裕的“?！保茸寣W生說說左邊什么旁，右邊什么字，合起來是什么意。這樣，學生立刻心領神會，裕就是有衣服穿，有飯吃，聰穎的學生還立刻說出了一種成語：“衣食無憂”。尚有“休”字，告訴學生一人靠在樹上歇歇腳，就是“休”字。學生掌握了這種辦法，他們就能自主識字，提高識字能力。二、圖文結(jié)合，學習生字；與圖做比較分解，加緊學生的識記中文速度出示“林”字簡筆畫（兩棵樹）讓學生猜猜是什么字。有圖的會意字，還能夠引導學生把字與圖聯(lián)系起來比較，引導學生：“你能發(fā)現(xiàn)字與圖之間的小秘密嗎？”學生們通過了一番緊張的觀察思考之后，快活地舉起了小手。其實，這些字都是會意字，點撥一下，孩子是很容易理解明白記住的，學生們也很聰穎，均采用了拆字的方式，挺故意思。能夠拓展想一想：自己認識的、熟悉的尚有哪些類似的字。如：三口品，三日晶等等。再通過寫字練習，這些字就不容易忘記了?？傊R字教學我認為不僅讓學生愉快地識字，更重要的是教給學生識字辦法,培養(yǎng)識字能力，讓學生在此后地學習中自覺地嘗試運用這些辦法去識字、積累中文。篇三：有趣的中文——會意字有趣的中文——會意字教學目的：簡樸明白會意字的特點。教學重難點：會意字的意義；會意字的特點。教學辦法：講授法教學對象：小學教學準備：教案、黑板教學安排：1學時教學內(nèi)容：會意字教學過程：一、導入師：同窗們，你們都看過《喜羊羊和灰太狼》吧？生：看過。師：今天老師就帶大家去里面的青青草原參加羊羊運動會?？墒前?，這個運動會非常的特別，既不是比跳高，也不是比跳遠，更不是比跑步。我們來比比誰能更多更快的把老師給出的字變成一種新的字，好不好??？生：好。師：大家看這個“木頭”的“木”能夠把它變成一種什么新的字呢？（在黑板上寫下“木”字。）生：林，森，本，術(shù)，禾。。。。。。（隨便抽學生起來自由地說，學生實在不懂得的時候能夠提示。例如：我們生活中用的木頭長在哪里呢？）師：好，同窗們真棒！我們大家先一起來看看這個“林”字，你們看它是不是兩個字并排，代表許多樹木在一起，就成了樹林??？像“林”字這樣的字我們在造字法上稱作會意字。師：同窗們有無覺得覺得好有趣?。拷裉炖蠋熅鸵檀蠹覍W習我們有趣的中文——會意字。（板書寫下課題。）二、正課1、會意字的意義。師：會意字——用兩個或兩個以上的獨體字會合起來表達一種新的意思的造字法。在這里我們就要注意他是兩個或兩個以上的什么構(gòu)成的？生：獨體字。會意字的類型（1）同體會意字。師：我們都懂得，一種“人”的力量是很小的，對吧？例如老師想搬一種很大很重的箱子，老師一種人必定是搬不動的。如果老師叫上你，再叫上他我們?nèi)齻€人一起搬呢？是不是我們眾志成城就能夠搬動了，畢竟人多力量大，因此三個人就念“眾”。那么有關“木”字呢，三個“木”組合在一起，就表達了好多的樹木在一起，好多的樹就是一片森林了。像這樣有兩個至四個相似的字組合在一起啊就是我們的同體會意字。（板書寫上同體會意字。）同窗們，你們還能說說像這樣的字尚有什么呢？生：炎、焱、晶、赫、磊。。。。。。（指名起來回答。）（2）異體會意字。師：非常好，會意字的第二個類型呢就是異體會意字（寫板書：2.異體會意字），它是由不同的字構(gòu)成的。現(xiàn)在老師給同窗講一種故事來協(xié)助我們理解。從前啊，有一種富家子弟，每天游手好閑，成果坐食山崩，很快便把祖業(yè)敗得所余無幾。一天，他悶悶不樂地在院子里踱步，昂首看見一株根深葉茂的老樹，竟「悟出」自己貧困的因素。他連忙把兒子喚過來，說：「你看！四方形的院子中央種著一棵樹，不就是一種「困」字嗎？我們快把這害得全家晦氣的窮根砍下吧！」兒子深知好吃懶做的父親才是家中的「窮根」，砍樹也無補于事，便道：「沒有木頭，便剩余你一種人站在院子中央，『困』變成了『囚』，不是更糟糕嗎？」為免淪為階下囚，他便聽從兒子的話，放棄砍樹。（一邊講一邊把“困”和“囚”字寫在黑板上。）師：又例如說，我們普通把太陽寫作“日”，月亮寫作“月”，太陽發(fā)光是吧，月亮也會發(fā)光。那么兩個會發(fā)光的東西組合在一起就大放光明，因此就構(gòu)成了“明”字。篇四：“會意字”的教學“會意字”的教學會意字屬于“合體造字法”。會意字由兩個或多個獨體字構(gòu)成，以所構(gòu)成的字形或字義，合并起來，體現(xiàn)此字的意思。例如巖，山石；嵩，山高；岐，山的分支；嵐，山風、山霧。用“山”與不同的字組合，構(gòu)成不同意義的字。信，人言，一種人說話要講誠信，不騙人；誣，巫言，巫婆說的話都是騙人的，怎么能相信呢？這些字都含有做人的道德規(guī)范。最有趣的要推“忐忑”二字了，心上上下下，表達心神不定的意思，正像俗話所說：心里像十五只吊桶七上八下的。下面說說我具體的教學辦法：一、學生掌握了某些象形字后來，只要充足發(fā)揮學生觀察分析能力，會意字也是比較容易掌握的，可采用下列識字辦法：1、串解法就是對構(gòu)字部件作合乎情理的解說。如：尖，上小下大，形成尖形。例如，教學富裕的“?！?，先讓學生說說左邊什么旁，右邊什么字，合起來是是什么意。這樣，學生立刻心領神會，裕是布衣旁就是有衣服穿，右邊是個谷字就是有飯吃，聰穎的學生還立刻說出了一種成語：“衣食無憂”。2、演示法就是用動作演示字的形義關系。如“滅”，上學時，老師點燃一小張紙，問學生：“你們看到了什么”（火），接著，拿一種盒子壓上去，火就滅了。出示“滅”字，學生立刻就明白了讀字的讀音，然后輔以順口溜“一火滅”。二、運用電教媒體形象教學。在教學中引入電教媒體，運用電教媒體的聲音、色彩、圖像等效果，可把久遠、陌生、抽象的事物變得可近、形象、生動，給學生以新穎、醒目的視聽感官刺激，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生一種主動的注意傾向，并激起持久高漲的學習情緒。1、結(jié)合日常生活：例如教學“朦朧”一詞，它較為抽象，學生不易理解。這時教師能夠用多媒體課件來演示臺灣日月潭清晨云霧回繞的美麗景色，體會“朦朧”一詞。再由此引申“你在什么地方也見過朦朧的景色？”學生受到啟發(fā)后，紛紛講話：“大霧天周邊景色一片朦朧；淡淡的月光下朦朧一片……”2、結(jié)合掌握自然常識例如在教學“楓葉紅于二月花”這句詩時，學生沒見過楓樹，無法感知“秋天楓樹葉子變紅”這一特點。將楓樹的圖畫用實物投影儀展示給學生看，使學生受到美的熏陶，掌握自然常識，起到事半功倍的效果。還能夠用兒歌識字，謎語識字。拆字識字如：劣，少出力，偷工造成劣品；夯，大力，打地基、筑堤壩夯土都要用大力氣。這些字的字義一想便知，很有道理。字理識字。運用中文的構(gòu)字規(guī)律，理解字義，巧記字形。如：①雙手合十就是拜，雙手分開就是掰。三、要加強當堂練寫的訓練?？傊?，識字寫字是語文教學的重點，而學生的故意注意時間不會很久，因此，教師要多變換教學形式，把游戲、兒歌、謎語、競賽等穿插在教學活動之中；充足理解學情，把握好教學的重難點，識寫并重，才干有效地提高識字寫字的教學效果。篇五：《比尾巴》教學設計教案2《日月明》教學設計第七小學王興瓊一、教學規(guī)定1認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。2協(xié)助學生理解某些會意字的構(gòu)字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的愛慕之情。二、教材闡明本課通過三字一頓的韻文，揭示了某些會意字的構(gòu)字特點。協(xié)助學生理解會意字的構(gòu)字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。三、教學過程(一)課前準備師生共同制作構(gòu)成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制對應的圖或古文字。(二)認字、寫字1認字本課除“力、手”之外，其它生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯(lián)系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構(gòu)字特點上。教學時，可分下列幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”構(gòu)成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”構(gòu)成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其它生字，看看這些生字是由什么字構(gòu)成的，能否根據(jù)它的構(gòu)成成分理解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由報告交流學習狀況，教師根據(jù)學生學習狀況，在重點難點處加以提示。最后通過朗誦韻文進一步鞏固生字。2寫字本課寫字教學可分下列幾步進行。首先，學生自己描紅，理解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提示學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。(三)詞句本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結(jié)合會意字的構(gòu)字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于中文含有一字多義的特點，因此，協(xié)助學生進一步理解這些字(詞)的使用方法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結(jié)合會意字特點的分析進行。(四)朗誦本課韻文是為協(xié)助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節(jié)奏感強，適合朗誦。在學習本課生字、理解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗誦形式調(diào)動學生的朗誦主動性，使學生熟讀成誦。(五)實踐活動本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結(jié)合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的中文”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完畢“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的中文。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少中文，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些中文有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或?qū)W著課文的樣子編編韻文?？傊?，用多個方式將中文的有趣之處體現(xiàn)出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。(六)教學時間教學本課可用2學時。四、教學設計舉例(一)形象揭題，趣味認字1出示“一輪紅日圖”及中文“日”，提示學生注意“紅日高照，光輝四射，非常明亮”。2出示“一彎月牙圖”及中文“月”，提示學生注意月亮也很明亮。3“日”和“月”合在一起，構(gòu)成了一種新的字：(板書：明)請同窗讀準音，猜猜看是什么意思。(二)舉一反三，自學生字1、像這樣有趣的字尚有諸多諸多。出示“魚”的圖及中文、“羊”的圖及中文，教學“鮮”。2、學生自學其它生字，同桌能夠討論。3、請學生做小老師，報告學習狀況。(三)誦讀韻文，鞏固認字(四)擴詞造句，拓展認識1認讀“讀讀想想”中的詞。2用本課生字擴詞或造句。3自由組合，說說有趣的中文。(五)練習寫字《雪孩子》教學設計第七小學王興瓊一、教學目的1、知識目的（1）學會“己、化、朵”三個生字（2）能對的、流利、有感情地朗誦課文（3）懂得雪化成水、水蒸發(fā)到空中形成云的過程2、技能目的（1）培養(yǎng)學生朗誦能力，思維能力，想象能力和概括能力（2）通過“自主、合作、探究”的學習方式，使學生建立主人翁意識3、情感、態(tài)度與價值觀（1）運用多個教學手段，激發(fā)學生學習愛好（2）激發(fā)學生熱愛自然、探索自然的愛好進行助人為樂的教育二、教學重點、難點及媒體設計本課生字“己”“朵”學生在書寫是易出現(xiàn)錯誤，因此，用動畫動態(tài)展示筆順，教師重點指導?！把┗伤?，水蒸發(fā)到空中形成云”的物理現(xiàn)象對于一年級學生有難度，通過演示課件使復雜問題簡樸化、抽象問題具體化、從而突破難點。三、教學準備：多媒體課件四、教學過程一、[復習導入、激發(fā)愛好]1、同窗們，上節(jié)課我們學習了一則童話故事，誰還記得故事的名字是什么呢？（導入課題《雪孩子》，指名讀，學生齊讀）2、我們已經(jīng)認識了這一課中的二類生字，現(xiàn)在老師就要考考大家了，看誰還記得它們？（復習舊知，拼讀生字）3、你們真聰穎！我們上節(jié)課還學習了故事的前半部分內(nèi)容，現(xiàn)在大家一起回想一下，看大屏幕上的四幅圖，誰能用自己的話講一講這部分內(nèi)容？（讓學生回想的同時，練習說話）4、講的很清晰，上節(jié)課我們學到小白兔家里著火了，但是小白兔睡得正香，什么也不懂得，在這樣核心的時刻，你想不想懂得接下來發(fā)生什么了？（激發(fā)學生學習下文的愛好）那么下面我們一起觀看一段動畫片，看一看在動畫片中你能不能找到答案？《動畫觀賞一》演示二、[感知課文、學習生字](學習第六節(jié)課文及生字“己”“化”)1、動畫片看完了，那么現(xiàn)在誰能回答剛剛的問題？接下來發(fā)生什么了？（引導學生簡樸概括出課文內(nèi)容）2、同窗們說得都較好，那么我們來一起看一看書中是怎么描寫這段故事的。下面同窗們把書打開，第96頁，看書中第二幅圖右邊的文字，現(xiàn)在請大家自由地出聲地朗誦這一段，注意老師有一種規(guī)定：讀課文時借助拼音把每一種字讀準（指導學生能夠精確讀課文，做到不讀錯字、不丟字加字）3、課文就讀到這里，下面大家把書放下，誰樂意看著大屏幕給大家讀一讀這一段，他讀之前老師尚有一種規(guī)定，請大家認真聽，認真看，看一看這段中有幾個句號？（滲入句子的概念）4、現(xiàn)在我們構(gòu)想一下：如果你就是雪孩子，你看見自己的好朋友小白兔家里著火了，并且火越燒越旺，燃起了熊熊大火，小白兔有生命的危險，你現(xiàn)在心情怎么樣？（帶學生進入情境，體會雪孩子的著急心情和故事的急迫感）5、那么你從哪里看出雪孩子很著急呢？你想如何讀？（引導學生通過快讀、重讀“飛快地跑了過去”，體會雪孩子的著急心情。找學生試讀，指名讀。6、雪孩子飛快的跑過去干什么呢？成果又如何了呢？（引出第二句）7、你很聰穎，用文中的話回答了這個問題，那這句中有一種詞：化了，誰能說一說在這里化了是什么意思呢？（進一步理解雪孩子化成水，從此消失。）8、如果你是小白兔，雪孩子曾和你一起玩耍、唱歌，現(xiàn)在卻化成水了，你的心情會如何呢？（讓學生在小白兔的角度體會難過、難過心情和語調(diào)）那這句話你想如何讀呢？誰來試試？9、這一段中有我們要學習的兩個生字，看老師手中的音節(jié)第一種：“jǐ”,誰來拼讀？（學生讀）這就是我們今天要學習的“己”字，同窗們認真觀察，看一看這個字在寫的時候你想注意什么？（重點強調(diào)“己”字的豎彎勾不出頭，出示兒歌“己字己字張大口，豎彎勾兒不出頭”協(xié)助記憶。）10、huà,這個音節(jié)誰能拼讀？“化”字你想用什么方法記憶呢？（培養(yǎng)學生發(fā)散思維，引導學生用數(shù)筆畫、頻度、組字、猜字等辦法記憶生字）現(xiàn)在我們來一起進行一種小比賽：老師在大屏幕上演示“化”字的筆順，同窗們認真看，一會老師會提出問題，看誰觀察的最認真？（強調(diào)“化”字筆順：撇、豎、撇、豎彎勾）（學習第七節(jié)及生字“朵”）1、雪孩子融化了，那它去哪了呢？會不會回來了呢？讓我們再看一段動畫片?！秳赢嬘^賞二》演示2、動畫片看完了，你都看到什么了呢？（訓練學生觀察總結(jié)概括的能力）3、大家說的較好，現(xiàn)在我們來看一看文中是如何描寫的？大家看大屏幕，老師把第一句話給大家讀一下，認真聽，然后老師要找同窗模仿。（讓學生在模仿的過程中體會疑問的語調(diào)）學生試