寫(xiě)作文從字順

寫(xiě)作文從字順【教學(xué)目標(biāo)】1.了解并掌握“文從字順”的基本要求，并運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。2.培養(yǎng)厘清思路、連貫表達(dá)的能力。3.培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣和能力，提升文從字順的能力。4.培養(yǎng)自身理清思路、連貫表達(dá)的能力，養(yǎng)成自覺(jué)讀書(shū)、修改文章的習(xí)慣。【教學(xué)重難點(diǎn)】1.教學(xué)重點(diǎn)：了解并掌握“文從字順”的基本要求，并運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。2.教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)推敲字句的習(xí)慣和能力，學(xué)會(huì)修改文章，提高文從字順的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教學(xué)多媒體課件【教學(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、激情導(dǎo)入教師：（出示課件1、2）媽媽是一個(gè)勤勞的人，她對(duì)我很關(guān)心，但是要求很?chē)?yán)格。有一次，我的數(shù)學(xué)考了95分，媽媽就很耐心地給我講錯(cuò)在哪里，她講得非常細(xì)致，我聽(tīng)得明明白白。媽媽把家里的活全承擔(dān)下來(lái)了，讓我一絲不茍地專(zhuān)心學(xué)習(xí)，所以我的學(xué)習(xí)里面是有媽媽的心血的。這段文字有什么問(wèn)題？我們平時(shí)寫(xiě)作文，不少同學(xué)在語(yǔ)言運(yùn)用方面，或用詞重復(fù)啰唆，或語(yǔ)句不通順，或語(yǔ)序不當(dāng)，致使自己的思想感情不能得到準(zhǔn)確的表達(dá)。今天，我們一起來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練。這次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是文從字順，有條不紊地表情達(dá)意。板書(shū)課題：（出示課件3）寫(xiě)作文從字順二、整體感知，寫(xiě)作指導(dǎo)教師：同學(xué)們，什么叫文從字順？（出示課件5）（教師講解，學(xué)生聽(tīng)講）文從字順——從：服從，順從；順：通順，指文章通順。文從字順是指語(yǔ)言表達(dá)清楚明白準(zhǔn)確，行文通順流暢。它是寫(xiě)作的基本要求,它反映著作者駕馭書(shū)面語(yǔ)言(即文字)的能力。教師：同學(xué)們，什么叫文從字順？（出示課件6）（教師講解，學(xué)生聽(tīng)講）一是用詞恰當(dāng)、妥帖，作者借文字傳達(dá)出的意思或情境與讀者讀后的感受完全一致；二是句與句之間順從暢達(dá)，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情井然有序地表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有任何含混、錯(cuò)亂和別扭之處。教師：同學(xué)們，怎樣才能做到文從字順？（出示課件7、8）（教師講解，學(xué)生聽(tīng)講）預(yù)設(shè)：1.文字通順暢達(dá)。①“通順”主要表現(xiàn)在詞語(yǔ)的搭配和詞語(yǔ)的排序上。人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中可以判斷出話怎樣說(shuō)才算通順,怎樣說(shuō)就別扭。別扭的話不僅別人聽(tīng)不明白,自己寫(xiě)著也覺(jué)得不順。這種通順感主要表現(xiàn)在對(duì)詞語(yǔ)搭配和詞語(yǔ)的排序正誤的判斷上。漢語(yǔ)用詞有一定的搭配習(xí)慣，比如，我們可以說(shuō)“深情厚誼”，也可以說(shuō)“深厚情誼”；可以說(shuō)“濃情蜜意”，卻不可以說(shuō)“濃蜜情意”。詞語(yǔ)的排序也是如此，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，有約定俗成的規(guī)律，我們寫(xiě)作時(shí)遵循這些規(guī)律，文章就能寫(xiě)得通暢。②準(zhǔn)確，是作文用語(yǔ)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。法國(guó)作家福樓拜有一段經(jīng)常被人引用的名言：“我們無(wú)論描寫(xiě)什么事物，要表現(xiàn)它，唯有一個(gè)名詞；要賦予它運(yùn)動(dòng)，唯有一個(gè)動(dòng)詞；要得到它的性質(zhì)，唯有一個(gè)形容詞。我們必須繼續(xù)不斷地苦心思索，非發(fā)現(xiàn)這個(gè)唯一的名詞、動(dòng)詞與形容詞不可。僅僅發(fā)現(xiàn)與這些名詞、動(dòng)詞或形容詞相類(lèi)似的詞語(yǔ)是不行的，不能因?yàn)樗妓骼щy而去用類(lèi)似的詞語(yǔ)敷衍了事?！苯處煟汗适骆溄樱海ǔ鍪菊n件9）蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入大反攻時(shí)，一位將軍向斯大林報(bào)告說(shuō)：“敵人撤退了!”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑!”斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準(zhǔn)確地點(diǎn)明了戰(zhàn)況。電影《風(fēng)雨下鐘山》里，有這樣一個(gè)鏡頭：以周恩來(lái)為首的中國(guó)共產(chǎn)黨代表團(tuán)與以張治中為首的國(guó)民黨代表團(tuán)在北平舉行談判。談判破裂以后，傳來(lái)了人民解放軍占領(lǐng)南京的消息。張治中低頭嘆道：“這是天意如此!”周恩來(lái)立即予以嚴(yán)肅的更正：“不，是民意如此！”周恩來(lái)對(duì)張治中的話，僅更換一個(gè)字，就把國(guó)民黨敗亡的原因科學(xué)、準(zhǔn)確地揭示了出來(lái)。預(yù)設(shè)：（出示課件10、11）2.意思連貫。在向別人陳述一個(gè)問(wèn)題時(shí)，注意話與話之間該怎樣銜接別人聽(tīng)了才會(huì)明白，這就是語(yǔ)言的連貫感。例如，上下兩句話的安排要合乎事物發(fā)展變化的過(guò)程或人們觀察認(rèn)識(shí)問(wèn)題的順序；一段話要圍繞一個(gè)話題說(shuō)，說(shuō)完一個(gè)意思再說(shuō)另一個(gè)意思，而不能東一句西一句，前言不搭后語(yǔ)；講完一個(gè)意思再講另一個(gè)意思時(shí)，銜接處要有過(guò)渡詞語(yǔ)。寫(xiě)作時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題，也有利于把文章寫(xiě)得通暢。文章要連貫，應(yīng)做到：①人稱(chēng)清楚。一般地講，一篇文章所使用的人稱(chēng)是固定的，特別值得注意的是第三人稱(chēng)。因?yàn)榈谝?、第二人稱(chēng)的所指只有一個(gè)人，比較清楚，第三人稱(chēng)的“他”可指的人就多了，所以，行文中一定要搞清“他”是誰(shuí)?！八钡乃覆磺?，就會(huì)影響上下文的“連貫”。②立足點(diǎn)清楚。立足點(diǎn)就是說(shuō)話、寫(xiě)文章的人所占的位置。這包括時(shí)間和空間兩個(gè)方面的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容如果在一段話或一篇文章中沒(méi)有表達(dá)清楚，也會(huì)影響文章的“連貫”。預(yù)設(shè)：（出示課件12）3.把握分寸。人們掌握了大量語(yǔ)匯，用這些語(yǔ)匯描繪事物時(shí)，其在范圍、數(shù)量、程度、褒貶上都存在一些細(xì)微差別，若能敏銳地感覺(jué)到這些差別，在遣詞造句時(shí)表現(xiàn)出精確的分寸感來(lái)，就有利于把自己的認(rèn)識(shí)表達(dá)得精妙確切。教師補(bǔ)充：（出示課件13）請(qǐng)看明人馮夢(mèng)龍輯《笑府》中的一個(gè)棋手的妙語(yǔ)：有個(gè)自負(fù)的棋手，與別人較量，連輸了三局。后來(lái)，人們問(wèn)他：“你與某人賽了幾局棋啊?”棋手說(shuō)：“三局。”人們又問(wèn)：“勝負(fù)如何?”棋手說(shuō)道：“第一局我不曾贏，第二局他不曾輸，第三局我要和，他不肯，罷了?！痹谏鲜鲈捴?，這位棋手挖空心思回避“輸棋”二字，可謂口頭表達(dá)的妙例。教師：同學(xué)們，“分寸”主要體現(xiàn)在：（出示課件14）（教師講解，學(xué)生聽(tīng)講）預(yù)設(shè)：①得體。得體，就是講話、寫(xiě)文章因時(shí)、因地、因?qū)Ψ角闆r的不同而變化，使之與環(huán)境相適合，從而更好地達(dá)到交際的目的。教師出示：故事鏈接：（出示課件15）傳說(shuō)清朝乾隆皇帝到鎮(zhèn)江金山游覽時(shí)，當(dāng)?shù)氐姆秸膳闪艘粋€(gè)能說(shuō)會(huì)道的小和尚做向?qū)?。?dāng)乾隆皇帝上山時(shí)，小和尚邊走邊說(shuō)：“萬(wàn)歲爺升?！鼻÷?tīng)了很高興。一會(huì)兒，下山了。乾隆皇帝有意試試小和尚的口才，便問(wèn)：“你在上山時(shí)說(shuō)我升，現(xiàn)在你看我怎樣?”小和尚不假思索，立即答道：“萬(wàn)歲爺后步更比前步高!”下山時(shí)后面腳步的位置當(dāng)然比前一只腳要高，所以，仍然暗含著“升”的意思。這個(gè)小和尚能隨地點(diǎn)的變化而更換恰當(dāng)?shù)挠谜Z(yǔ)，得到了乾隆皇帝的獎(jiǎng)賞。這樣因地、因時(shí)或因聽(tīng)眾不同而變化的言辭，就是注意了“得體”與否。預(yù)設(shè)：（出示課件16）②褒貶恰當(dāng)。漢語(yǔ)中，許多詞語(yǔ)具有明顯的感情色彩，在作文時(shí)，應(yīng)注意恰當(dāng)選用褒義貶義，來(lái)表達(dá)不同的感情色彩。如果該用“貶義詞”時(shí)用了“褒義詞”或者該用“褒義詞”時(shí)卻用了“貶義詞”，不僅表達(dá)不準(zhǔn)確，鬧出笑話，還會(huì)產(chǎn)生料想不到的嚴(yán)重后果。預(yù)設(shè)：（出示課件17、18）4.掌握韻律。漢語(yǔ)有音調(diào)上的變化，還有單音詞、雙音詞、多音詞及語(yǔ)句形式上的變化。這些變化,在人的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)上就會(huì)形成自然的節(jié)律,從而產(chǎn)生韻律感。例如人們會(huì)說(shuō)“又唱歌又跳舞”或“又唱又跳”，而不會(huì)說(shuō)“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”，因?yàn)楹竺娴恼f(shuō)法從直覺(jué)上就感覺(jué)別扭。將這種形式上的勻稱(chēng)感和語(yǔ)調(diào)上的協(xié)調(diào)感運(yùn)用在寫(xiě)作中，也有助于將文章寫(xiě)得文從字順。要想做到文從字順，對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)最重要的是培養(yǎng)自己良好的語(yǔ)感。語(yǔ)感，即人們對(duì)語(yǔ)言的一種敏銳的感覺(jué)。它是在長(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中經(jīng)聽(tīng)和讀的反復(fù)熏染而逐漸形成的。語(yǔ)感在寫(xiě)作中起著極其重要的作用。寫(xiě)作者在執(zhí)筆行文時(shí)想的是“意”，寫(xiě)出來(lái)的卻是“文”，這由“意”到“文”的轉(zhuǎn)化就全憑著寫(xiě)作者的語(yǔ)感進(jìn)行。教師追問(wèn)：同學(xué)們，思考：平時(shí)該怎樣培養(yǎng)自己的語(yǔ)感呢？（出示課件19、20、21）(教師講解，同學(xué)聽(tīng)講）預(yù)設(shè)1：①最重要的是培養(yǎng)讀書(shū)的習(xí)慣。一些優(yōu)秀的文章，最好能熟讀成誦。這樣，一些好的語(yǔ)言就會(huì)形成范例，并進(jìn)而化為自己的語(yǔ)言習(xí)慣。還要多聽(tīng)：聽(tīng)廣播，聽(tīng)別人讀文章，這樣可以強(qiáng)化讀的效果。同時(shí)要盡量豐富自己的語(yǔ)匯，確切掌握詞語(yǔ)的含義，還要懂得一點(diǎn)語(yǔ)法。平時(shí)說(shuō)話也要注意不出錯(cuò)誤。只要向這個(gè)方向努力，做到文從字順就不難了。預(yù)設(shè)2：②在作文完篇后，要注意檢查。作文完篇后，注意檢查：一是自己出聲地讀，看有沒(méi)有拗口、含混、不順暢的地方；二是請(qǐng)別人來(lái)讀，自己聽(tīng)，看是不是句句聽(tīng)得清；三是對(duì)覺(jué)得別扭處認(rèn)真檢查一下，查語(yǔ)匯的搭配、詞性，語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)序等。預(yù)設(shè)3：③還要注意書(shū)寫(xiě)、行款、標(biāo)點(diǎn)。要做到文從字順，除了在語(yǔ)言運(yùn)用上下功夫外，還要注意書(shū)寫(xiě)、行款、標(biāo)點(diǎn)。寫(xiě)文章，字要寫(xiě)工整，字跡潦草難于卒讀的文章，還談得上什么通順呢？還要不寫(xiě)錯(cuò)別字。因?yàn)橐蛔种畋硪馍虾芸赡懿钪Ю?。文章行款格式一定要正確，尤其是應(yīng)用文，行款上的錯(cuò)誤會(huì)直接影響意思的正確表達(dá)。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是文字表達(dá)的重要輔助工具，它幫助顯示句子的結(jié)構(gòu)、詞語(yǔ)的性質(zhì)及作者的情感。正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，不僅是寫(xiě)作的一項(xiàng)重要基本功，而且是文章做到文從字順的必要條件。寫(xiě)作時(shí)不僅要注意使用得正確，而且要注意使用得規(guī)范。三、合作探究，寫(xiě)作實(shí)踐教師出示文題：文題展示（出示課件22）一、選擇你最喜歡的景或物，寫(xiě)一個(gè)片段。想好再下筆，注意語(yǔ)句的連貫、順暢。不少于200字。（學(xué)生討論，分析思路）學(xué)生：（出示課件23）仔細(xì)審題仔細(xì)讀題,從題目看,本題要求圍繞“景或物”寫(xiě)一個(gè)片段。學(xué)生：（出示課件23）選材依據(jù)要選擇自己熟悉和喜歡的景或物來(lái)寫(xiě),如你熟悉的一棵樹(shù)、一種花。然后寫(xiě)出它們的成長(zhǎng)經(jīng)歷,或者描寫(xiě)它們某一階段的特征。注意描寫(xiě)的內(nèi)容要符合景物的特點(diǎn)。學(xué)生：（出示課件23）寫(xiě)法提示①注意觀察景或物的特別之處,如形狀、色彩等?？梢赃\(yùn)用多種修辭手法或感覺(jué)器官來(lái)寫(xiě)。如描寫(xiě)某一種花的色彩,可以運(yùn)用修辭手法,也可以從味覺(jué)和視覺(jué)的角度來(lái)描寫(xiě)花的外形和香氣等特點(diǎn)。學(xué)生：（出示課件23）②可以借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹(shù)》描寫(xiě)景物的方法。教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)看看這位同學(xué)對(duì)本題寫(xiě)作的實(shí)踐范文。預(yù)設(shè)：（出示課件24）近處看來(lái)，塘中只有幾枝枯荷豎立著，光禿禿的，形影相吊。①倏忽間，眼前閃過(guò)記憶中的那朵夏荷，一池綿延的綠云烘托出一朵半開(kāi)的紅蓮②，那樣似開(kāi)不開(kāi)、欲語(yǔ)不語(yǔ)、將紅未紅、待香未香的一株紅蓮！那美麗的紅蓮裝飾了我多少個(gè)仲夏夜之夢(mèng)。③教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)討論一下這篇文章的亮點(diǎn)，討論點(diǎn)評(píng)一下（出示課件24）（學(xué)生朗讀范文，討論分析點(diǎn)評(píng)）學(xué)生：①點(diǎn)題，表現(xiàn)了“我”低沉的情緒。學(xué)生：②運(yùn)用比喻，形象地寫(xiě)出了夏日荷花綽約的風(fēng)姿。學(xué)生：③描寫(xiě)、抒情相結(jié)合，盛贊夏荷，為下文作鋪墊。教師：同學(xué)們，再來(lái)看看我對(duì)這篇范文的的點(diǎn)評(píng)。預(yù)設(shè)：（出示課件24）文章細(xì)致地展現(xiàn)了枯荷的傲骨，回憶紅蓮夏日綽約的風(fēng)姿，花殘的寂寞和花盛的燦爛形成鮮明的對(duì)比。畫(huà)面色彩鮮明，富于質(zhì)感。教師出示文題：文題展示（出示課件26）二、在第一題的基礎(chǔ)上，自主立意，自擬題目，將寫(xiě)景或狀物的片段擴(kuò)展為一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。（學(xué)生討論，分析思路）學(xué)生：（出示課件27）仔細(xì)審題仔細(xì)讀題,從題干可以看出,這篇文章是在第一題的基礎(chǔ)上的擴(kuò)寫(xiě)。學(xué)生：（出示課件27、28）選材依據(jù)先確定寫(xiě)作內(nèi)容,再仔細(xì)想一想,要抓住哪些方面進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě),要擴(kuò)寫(xiě)哪些材料,如要描寫(xiě)最令你心動(dòng)的一棵樹(shù)、一朵花,這種景物可以是你在大自然當(dāng)中看到的,也可以是你家里邊的花草樹(shù)木等。然后運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察,具體描寫(xiě)它的顏色、形狀、氣味等,接著按照一定的順序,詳細(xì)地介紹景物的特征,最后描述這種景物怎樣觸動(dòng)了你的心靈,給了你怎樣的感受。學(xué)生：（出示課件28）寫(xiě)法提示①寫(xiě)作時(shí),語(yǔ)言要通順,用詞要恰當(dāng)。在敘述與描寫(xiě)時(shí),要注意辨析同義詞,準(zhǔn)確把握題意,還要注意詞語(yǔ)的感情色彩,恰當(dāng)選用褒義詞和貶義詞,做到情感鮮明,語(yǔ)言得體,自然流露出對(duì)所描寫(xiě)內(nèi)容的感情。②句子要連貫,思路要清楚,話題要保持統(tǒng)一。不能輕易改變語(yǔ)序,注意語(yǔ)句的條理,按照一定的寫(xiě)作順序,準(zhǔn)確地描寫(xiě)景物的特點(diǎn),注意前后的銜接與呼應(yīng)。寫(xiě)完后多修改幾遍,力求做到文從字順。教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)看看這位同學(xué)，對(duì)本題寫(xiě)作的實(shí)踐范文。預(yù)設(shè)：（出示課件2934）枯荷午后，帶著考試失意的落寞，拖著久坐無(wú)力的雙腿，我踽踽而行，來(lái)到小區(qū)的荷塘邊。隨意看一眼，見(jiàn)不到一絲生命的氣息，肆虐的冬寒掐滅了一池冷水，只留下一片沉寂。①近處看來(lái)，塘中只有幾枝枯荷豎立著，光禿禿的，形影相吊。②倏忽間，眼前閃過(guò)記憶中的那朵夏荷，一池綿延的綠云烘托出一朵半開(kāi)的紅蓮③，那樣似開(kāi)不開(kāi)、欲語(yǔ)不語(yǔ)、將紅未紅、待香未香的一株紅蓮！那美麗的紅蓮裝飾了我多少個(gè)仲夏夜之夢(mèng)。④而眼前這煢煢孑立的枯荷自然更不能與“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”的盛景相提并論了。我心灰意冷，正欲離去⑤，卻又看到一位老人正在池塘邊畫(huà)著什么，好奇心驅(qū)使我湊上前去觀看，那畫(huà)紙上呈現(xiàn)的，不正是這一池枯荷嗎？⑥看著我一臉疑惑，老人笑著發(fā)話了：“孩子，你也喜歡荷花？”我不解地嘟囔著：“不就是一池破敗的荷么，有什么好賞的？”⑦聽(tīng)完這話，老人變得嚴(yán)肅起來(lái)，說(shuō)道：“怎么說(shuō)沒(méi)有好賞的？你看那挺立的莖，無(wú)論風(fēng)吹雨打，它總是挺直了腰桿，絕不彎折；看那枝頭，盡管沒(méi)有花朵點(diǎn)綴，卻已有了點(diǎn)點(diǎn)新綠，即將生出新骨朵；再看那一個(gè)個(gè)蓮蓬，它們?nèi)杖粘驏|方，時(shí)時(shí)盼著新春，并不死寂。⑧哪怕在這寒冷充斥的時(shí)節(jié)，荷也這般尋春盼春，不折不撓，用盡心力生長(zhǎng)，何來(lái)無(wú)賞之說(shuō)？”老人捋了捋胡子，又長(zhǎng)嘆道，“荷開(kāi)之景固然美，但現(xiàn)在——花開(kāi)之前努力生長(zhǎng)的經(jīng)歷——才是最美的……”⑨說(shuō)完，他將視線轉(zhuǎn)向前方，我順著他的目光仔細(xì)看去，果然看見(jiàn)枯荷在寒風(fēng)中搖晃，卻也執(zhí)著地豎立，枝頭泛出點(diǎn)點(diǎn)青白的生機(jī)。我恍然間明白自己的看法是多么淺薄，正如老人所說(shuō)，花開(kāi)的結(jié)果或許很美了，但為了花開(kāi)而付出的努力、花開(kāi)之前的過(guò)程才是最美的。盛夏綻開(kāi)的荷花的確是美景，而美景凋零之后的那份追求與執(zhí)著，才是荷花真正的靈魂。⑩荷花能經(jīng)受?chē)?yán)冬的折磨，我就不能經(jīng)受學(xué)業(yè)暫時(shí)失敗的考驗(yàn)嗎？枯荷能支撐盛開(kāi)的夢(mèng)想，我也能實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)有成的輝煌。?經(jīng)歷挫折并不可怕，我也要在心底描繪出一幅最美的圖畫(huà)。?教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)討論一下這篇文章的亮點(diǎn)，討論點(diǎn)評(píng)一下。（出示課件2934）（學(xué)生朗讀范文，討論分析點(diǎn)評(píng)）學(xué)生：①情景交融?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”，失意的“心”看到了一片沉寂的景色?！捌纭币辉~運(yùn)用擬人的手法，生動(dòng)地表現(xiàn)了冬寒的肆虐。學(xué)生：②點(diǎn)題，再次表現(xiàn)低沉的情緒。學(xué)生：③運(yùn)用比喻的手法，形象地寫(xiě)出了夏日荷花綽約的風(fēng)姿。學(xué)生：④描寫(xiě)、抒情相結(jié)合，盛贊夏荷，為下文作鋪墊。學(xué)生：⑤對(duì)比映襯中更顯枯荷的冷寂，“我心灰意冷”，直抒胸臆。學(xué)生：⑥文筆一轉(zhuǎn)，引起下文。學(xué)生：⑦人物的神態(tài)、語(yǔ)言描寫(xiě)，凸顯人物形象。學(xué)生：⑧排比句彰顯文采。學(xué)生：⑨借老人之口，揭示荷花給人們的精神啟迪。人物語(yǔ)言生動(dòng)，富有哲理。學(xué)生：⑩議論抒情，展現(xiàn)“我”對(duì)老人所說(shuō)的話的感悟。學(xué)生：?句式整齊，展現(xiàn)了“我”對(duì)老人所說(shuō)的話的感悟。學(xué)生：?照應(yīng)開(kāi)頭，引人深思。教師：同學(xué)們，再來(lái)看看我對(duì)這篇范文的的點(diǎn)評(píng)：預(yù)設(shè)：（出示課件35）這是一篇托物言志的佳作。1.思路清晰。文章細(xì)致地展現(xiàn)了枯荷的傲骨，回憶紅蓮夏日綽約的風(fēng)姿，花殘的寂寞和花盛的燦爛形成鮮明的對(duì)比，畫(huà)面色彩鮮明，富于質(zhì)感。借繪畫(huà)老人之口，揭示出荷花的精神內(nèi)涵，寫(xiě)出了枯荷對(duì)自己的啟迪。2.首尾照應(yīng)。全篇心理活動(dòng)照應(yīng)開(kāi)篇時(shí)低沉的情緒，結(jié)尾處點(diǎn)題，水到渠成。記敘、描寫(xiě)、抒情、議論巧妙融合。教師出示文題：文題展示（出示課件36）三、古往今來(lái)，月亮一直是人們吟詠的對(duì)象，寄托了人們無(wú)盡的情思。月亮曾引起你怎樣的遐想？請(qǐng)以《月亮》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字。學(xué)生：（出示課件37）仔細(xì)審題預(yù)設(shè)：這是一篇命題作文,圍繞“月亮”展開(kāi),重點(diǎn)寫(xiě)和“月亮”有關(guān)的內(nèi)容。預(yù)設(shè)：選擇和月亮有關(guān)的內(nèi)容,可以單純寫(xiě)自然界的月亮,也可以寫(xiě)由月亮展開(kāi)的聯(lián)想。學(xué)生：（出示課件37）選材依據(jù)具體寫(xiě)作思路:先寫(xiě)真實(shí)的月亮,以引出后面的話題;列舉一些古人描寫(xiě)月亮的句子和有關(guān)月亮的神話傳說(shuō)(這是重點(diǎn)),并且加以想象,充分描述仙人們的美好或冷寂的生活,最后以現(xiàn)實(shí)結(jié)尾。學(xué)生：（出示課件38）寫(xiě)法提示①確立了中心,選好了材料,就要考慮文章的布局謀篇,可以安排一個(gè)清晰的結(jié)構(gòu)。如采用橫式結(jié)構(gòu)寫(xiě)望月懷人,一種相思,兩地離愁;也可以采用縱式結(jié)構(gòu),寫(xiě)嫦娥奔月的聯(lián)想,嫦娥奔月帶出了千古的夢(mèng)想,人類(lèi)幾千年來(lái)做的夢(mèng),在一夜之間就要實(shí)現(xiàn)。②在描寫(xiě)的過(guò)程中,要精心錘煉詞語(yǔ),巧用修辭手法,力求使文章語(yǔ)言清新自然。教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)看看這位同學(xué)，對(duì)本題寫(xiě)作的實(shí)踐范文。預(yù)設(shè)：（出示課件3942）月亮我愛(ài)月亮,愛(ài)她的純潔,愛(ài)她的永恒,愛(ài)她的神秘。①中秋節(jié)來(lái)到了。為了看月出,傍晚的時(shí)候我早早兒地出門(mén),等候月亮的身影出現(xiàn)在天邊。這時(shí),天色逐漸暗下來(lái)了,大地籠罩著一片朦朧的夜色。月亮姑娘悄悄地露出了那圓圓的笑臉,俯視著遼闊的大地。村莊、山川、田野,好像一座逼真的玉雕,莊嚴(yán)而美麗。②奔騰一天的小河,在皎潔的月光下慢慢地流淌。晚風(fēng)吹來(lái),波光粼粼,就像無(wú)數(shù)小魚(yú)在水面追逐、跳躍。河邊沙灘上有許多人在那里乘涼,輕松而閑適,連歌聲、笑聲、說(shuō)話聲也像月亮那樣輕柔、和諧。月亮越升越高,已經(jīng)爬上了樓頂。她俯視大地,把光輝揮灑。皓月當(dāng)空,我瞇起了雙眼,確確實(shí)實(shí)看到了明月高懸中模模糊糊的景物。是山是水,是天空是云霧,還是我的影子?“江畔何人初見(jiàn)月,江月何年初照人?”③千百年來(lái),月亮就這樣默默地掛在天空中,是那樣的無(wú)私,默默地奉獻(xiàn)著,帶給我們不斷進(jìn)行探索的神秘感。也許,月亮上蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)藏滿寶藏的山脈,正等待著我們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)。啊,月亮!你是一條淙淙的溪流,時(shí)時(shí)刻刻為人們送去情感的活水;你是歷代文人溺愛(ài)的孩子,使他們的文字千百年來(lái)一直年輕、燦爛。你伴隨人類(lèi)走過(guò)了漫長(zhǎng)的歲月,滄海桑田,高山平地。你豐富的閱歷,你的飽含風(fēng)霜之美,使世人永遠(yuǎn)有如面對(duì)得道的高僧可望而不可即。你的純潔、永恒、神秘,永遠(yuǎn)得寵于時(shí)空的長(zhǎng)河,贏得世人無(wú)限的眷戀與贊美。④教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)討論一下這篇文章的亮點(diǎn)，討論點(diǎn)評(píng)一下。（學(xué)生朗讀范文，討論分析點(diǎn)評(píng)）學(xué)生:①開(kāi)篇點(diǎn)題,奠定全文的感情基調(diào)。學(xué)生：②運(yùn)用比喻的修辭手法,把月光下的村莊、山川、田野比作玉雕,生動(dòng)地寫(xiě)出了月光的皎潔明亮。學(xué)生：③引用詩(shī)句,增添文章的文學(xué)色彩。學(xué)生：④結(jié)尾照應(yīng)題目,深化中心,表達(dá)了對(duì)月亮的贊美。教師：同學(xué)們，再來(lái)看看我對(duì)這篇范文的的點(diǎn)評(píng)。（出示課件43）預(yù)設(shè)：文章開(kāi)頭以“愛(ài)月亮”直抒胸臆,點(diǎn)明主旨。接著按照時(shí)間順序描寫(xiě)中秋節(jié)的月亮從剛剛出現(xiàn)到越升越高的情景,重點(diǎn)描寫(xiě)了月光下的村莊、山川、田野、小河,同時(shí)展開(kāi)想象,描寫(xiě)想象中的月亮。結(jié)尾用比喻句表達(dá)了對(duì)月亮的喜愛(ài)和贊美之情。教師：同學(xué)們，(2018·湖南岳陽(yáng))閱讀下面的文字,按要求作文。(50分)（出示課件4448）易卜生說(shuō):“你最大的責(zé)任是把你這塊材料鑄造成器?！毕嘈拍阌羞^(guò)把自己鑄造成器的種種努力,一定也見(jiàn)過(guò)同樣專(zhuān)心致志鑄造自己的同道。回顧過(guò)往,你一定有不少聯(lián)想與思考。請(qǐng)從下面三個(gè)題目中任選一題,寫(xiě)一篇作文。題目一:走著走著,花就開(kāi)了題目二:每一步,都算數(shù)題目三:他(她)努力的樣子閃閃發(fā)光要求:①不少于600字。②文體自選(詩(shī)歌除外)。③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的地名、校名和人名?！菊骖}解說(shuō)】本題為給材料的命題作文，給出了三個(gè)備選題目,第一個(gè)題目“走著走著,花就開(kāi)了”中,題目的關(guān)鍵詞是“花”,這里的花可以是現(xiàn)實(shí)生活中的花朵,也可以是“期待”“理想”“收獲”等;第二個(gè)題目“每一步,都算數(shù)”中,“每一步”可以引申為奮斗的過(guò)程;第三個(gè)題目“他(她)努力的樣子閃閃發(fā)光”中,“他(她)”可以是一個(gè)人,也可以是一種生物。三個(gè)題目的寫(xiě)作重點(diǎn)是要把努力的過(guò)程寫(xiě)清楚,同時(shí)要把過(guò)程中產(chǎn)生的感悟表達(dá)出來(lái),這樣夾敘夾議,主題才會(huì)更加深刻。三個(gè)題目最好寫(xiě)成記敘文,第一個(gè)題目“走著走著,花就開(kāi)了”,可以寫(xiě)花朵成長(zhǎng)的過(guò)程,成長(zhǎng)后的感悟，也可以寫(xiě)自己看到花朵慢慢成長(zhǎng)的過(guò)程中的啟發(fā),啟發(fā)我們?nèi)绾蚊鎸?duì)生活的挫折與風(fēng)吹雨打;第二個(gè)題目“每一步,都算數(shù)”可以寫(xiě)自己登山、跑步等跋涉的過(guò)程,寫(xiě)如何克服困難到達(dá)終點(diǎn)的過(guò)程;第三個(gè)題目“他(她)努力的樣子閃閃發(fā)光”,可以寫(xiě)某個(gè)人在經(jīng)歷挫折后是如何努力成長(zhǎng)的,可以運(yùn)用擬人的修辭手法,寫(xiě)蜻蜓、小鳥(niǎo)等歷練后的飛翔,也可以寫(xiě)化繭成蝶、小鯉魚(yú)跳龍門(mén)的故事等。表達(dá)時(shí),一定要根據(jù)所選定的文體,運(yùn)用得體的語(yǔ)言加以表達(dá),力求明晰暢達(dá)、自然得體。如寫(xiě)記敘文,就要注意運(yùn)用恰當(dāng)?shù)募?xì)節(jié)描寫(xiě),揭示人物的內(nèi)心世界,表現(xiàn)人物的“恒心”“執(zhí)著”;寫(xiě)議論文要根據(jù)論點(diǎn)選擇合適的論據(jù),體現(xiàn)“勇氣和信念”“恒心”“執(zhí)著”對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的作用。寫(xiě)作時(shí),要灌注情感,寫(xiě)出真情,文章中有“我”在,感情才會(huì)如汩汩清流。如果寫(xiě)的不是親歷,而是對(duì)生活素材的藝術(shù)加工,這時(shí)你一定要把自己放在文中人物的位置上,站在他的角度思考問(wèn)題,從而增添真實(shí)的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)。同時(shí)還要注意語(yǔ)言的新穎生動(dòng),如精心錘煉的對(duì)偶、排比句,獨(dú)出心裁的比喻和擬人,恰到好處的古詩(shī)名句點(diǎn)綴，這些句子運(yùn)用得當(dāng),都能使你的文章增色不少,讓人眼前一亮。教師：同學(xué)們，下面我們來(lái)看看這位同學(xué)，對(duì)本題寫(xiě)作的實(shí)踐范文。（出示課件4952）預(yù)設(shè)：它努力的樣子閃閃發(fā)光年輪細(xì)細(xì),記憶了多少年華;花香陣陣,熏醉了多少往事。記憶的銀河中,多少往事已逐漸淡忘,唯有那只蜻蜓一次執(zhí)著堅(jiān)強(qiáng)的飛翔,它努力的樣子化作亙古的星辰,永遠(yuǎn)在我的心頭照耀。①雨過(guò),天晴。陽(yáng)光透過(guò)絲絲薄云,映出了天邊的彩虹,天際送來(lái)陣陣微風(fēng),混著青草的味道,還有雨后泥土的清香。而此時(shí)走在雨后小路上的我,心情卻格外沉重。②握著已被攥成一團(tuán)的成績(jī)單,心海好像一望無(wú)際的沙漠,我深陷其中不能自拔。難道我平時(shí)沒(méi)有努力嗎?不是的?？山Y(jié)果為什么這么差?為什么這些物理題總是跟我作對(duì)?為什么我的努力總是化為失望?我不想再堅(jiān)持下去了。③鵝卵石小路彎彎曲曲,我被一只停在路旁草葉上的蜻蜓吸引,它為什么不展翅高飛呢?我俯下身子,注視著它。原來(lái),蜻蜓透明的翅膀被雨滴打濕了,沉重的翅膀跟樹(shù)葉粘連在一起,難以動(dòng)彈。悲哀的蜻蜓啊!我起身,離開(kāi)。剛走出不遠(yuǎn),身后傳來(lái)孩子們的嬉鬧聲,一個(gè)孩子的小手已經(jīng)伸向那只可憐的蜻蜓。我的心一顫,為它擔(dān)憂著。突然,我竟然看到它從草叢中飛了起來(lái),用力扇動(dòng)著翅膀——真的