小學(xué)語文-為中華之崛起而讀書教學(xué)設(shè)計學(xué)情分析教材分析課后反思

語文四年級上冊22《為中華之崛起而讀書》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：1.正確認(rèn)讀“崛、范”等8個生字，書寫20個常用字，積累16個詞語。2.弄清三件事之間的關(guān)系，并連起來說清楚課文的主要內(nèi)容。3.正確流利地朗讀課文，借助資料加深對課文的理解，感受少年周恩來的博大胸懷和遠(yuǎn)大志向。思考自己為什么而讀書。重難點：說出周恩來立下為中華之崛起而讀書這一志向的原因，寫下自己讀書的目的。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入有一句話激勵一代代中華兒女發(fā)奮讀書，立志報國。那就是為中華之崛起而讀書。這是誰說的？周恩來。12歲的周恩來就有如此遠(yuǎn)大抱負(fù)。你對周恩來有哪些了解？出示老師收集的資料。年輕的周恩來1924年黃埔軍校的周恩來帥氣的容貌堅毅的表情周恩來（1898-1976）偉大的無產(chǎn)階級革命家、政治家、軍事家和外交家，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國主要領(lǐng)導(dǎo)人之一。出生于江蘇淮安，1910年隨伯父去東北求學(xué)，1917年在天津南開學(xué)校畢業(yè)后赴日本求學(xué)。1920年去法國勤工儉學(xué)。1949年中華人民共和國成立后，一直任政府總理。今天我們一起學(xué)習(xí)22課。為中華之崛起而讀書。一起走進(jìn)少年周恩來。二、檢查預(yù)習(xí)（一）出示詞語juéfànxiào崛起模范效仿xùnhuáichéng訓(xùn)斥淮安懲處Huòxī疑惑不解清晰而堅定1.拼讀、齊讀、去拼音讀，開火車讀。2.理解詞語、帶著自己的理解讀詞語、齊讀。（二）寫字肅觀察。獨體字。先兩邊后中間。教師范寫。學(xué)生練寫。評價。初步感知課文本單元學(xué)習(xí)要素關(guān)注主要人物和事件把握文章的主要內(nèi)容1.默讀課文，思考本文圍繞課題講了哪三件事？并劃分好段落。2.匯報第一件事（1—9）：修身課上，少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的回答讓魏校長震撼和贊賞。第二件事（10—14）：12歲的周恩來剛到奉天，就聽伯父嘆著口氣說:“中華不振”，這使他疑惑不解。第三件事（15—17）：周恩來在外國人占據(jù)的地方親眼看到一位中國婦女受到外國人的欺負(fù)而沒處說理，使他真正體會到伯父說的中華不振的含義，從而立下“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。3.總結(jié)課文主要內(nèi)容?？窗鍟?，三件事哪一件是事情的原因，哪是結(jié)果？先寫結(jié)果后寫原因。這種寫法為倒敘?？梢杂谩Ｖ允且驗?，來概括文章主要內(nèi)容。之所以周恩來在修身課上，立志為中華之崛起而讀書。是因為他耳聞目睹了中華不振的現(xiàn)狀。也可以按事情發(fā)展順序來概括。周恩來耳聞目睹了中華不振的現(xiàn)狀。立志振興中華?？偨Y(jié)。這樣抓住主要人物和事件。按一定的順序就能很容易地把課文內(nèi)容概括出來。四、品讀感悟1.課文寫了三件事情,哪一件事讓周恩來深切體會到中華不振呢？2.默讀16自然段，圈出人物，在旁邊寫下自己的感受。3.交流。這個女人的親人被外國人的汽車軋死了，她原本指望巡警局給她撐腰，懲處這個外國人，誰知中國巡警不但不懲處肇事的外國人，反而訓(xùn)斥她。圍觀的中國人都緊握著拳頭，但這是在外國人的地盤里，誰又敢怎么樣呢？大家只能勸慰這個不幸的女人。讀課文、找出人物、讀出感受?？蓱z的中國婦女，可惡的中國巡警，可悲的中國人，共同導(dǎo)演了令人氣憤，令人惱怒的一幕。中國人為什么會受到如此歧視，中國人為什么會受到如此屈辱......此時的周恩來才真正體會到“中華不振”這四個字的沉重分量。怎么把祖國和人民從苦難和屈辱中拯救出來呢？這個問題像一團(tuán)烈火一直燃燒在周恩來心中。所以，當(dāng)修身課上魏校長提出為什么而讀書這個問題時，就有了“為中華之崛起而讀書”的響亮回答。這簡短的九個字在周恩來的心中重復(fù)了無數(shù)次，因此，當(dāng)魏校長提問時，他清晰而又堅定地回答！情景朗讀還原當(dāng)時的情境分角色朗讀一讀分角色朗讀。二讀只保留為校長和周恩來的對話。六、升華主題1.出示圖片八國聯(lián)軍入侵中國。周恩來要為中華之崛起而讀書。外國人隨意圈占中國土地。周恩來要為中華之崛起而讀書。他們隨意建造樓房，強占租界。周恩來要為中華之崛起而讀書。在中國的土地上橫行霸道，為所欲為。周恩來要為中華之崛起而讀書。在繁華的大街上看到華人與狗不得入內(nèi)。周恩來要立志為中華之崛起而讀書。2.這是一個怎樣的周恩來？3.經(jīng)過他和一代又一代革命前輩的努力和付出。中國終于崛起了強大了。觀看視頻。一座座高樓大廈拔地而起。寬闊平坦的馬路縱橫交錯。國家富強，民族振興，人民幸福。奧運會冬奧會成功申辦。和諧號動車，神舟飛船蛟龍?zhí)栃滦蛻?zhàn)斗機。無不彰顯著中國的強大。梁啟超在《少年中國說》中這樣寫道。全體齊誦。今日之責(zé)任，不在他人，而全在我少年。少年智則國智；少年富則國富；少年強則國強；少年獨立則國獨立；少年自由則國自由；少年進(jìn)步則國進(jìn)步；少年勝于歐洲，則國勝于歐洲；少年雄于地球，則國雄于地球?，F(xiàn)在的你們正值少年，學(xué)了周恩來的故事后，你要為什么而讀書呢？作為新時期的少先隊員，我們要銘記歷史，努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，為實現(xiàn)偉大復(fù)興的中國夢努力奮斗！總結(jié)收獲老師為有你們而自豪，祖國為有你們而驕傲?？偨Y(jié)這節(jié)課的收獲布置作業(yè)大江歌罷掉頭東周恩來大江歌罷掉頭東，遂密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。在中華不振的背景下周恩來立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向，那又是什么樣的情況下周恩來寫下了這首詩，表達(dá)他的雄心壯志呢？請同學(xué)們搜集資料，向老師和同學(xué)們匯報。請同學(xué)們一邊說著我們的課題，一邊走出我們的教室，走向未來！語文四年級上冊22《為中華之崛起而讀書》學(xué)情分析1、學(xué)生已知領(lǐng)域四年級上學(xué)期處于向高年級過渡時，學(xué)生對詞句已有一定的理解能力，自主感悟課文內(nèi)容方面也已有了一定的基礎(chǔ)，2、學(xué)生未知領(lǐng)域課文記敘的事情發(fā)生在20世紀(jì)初，學(xué)生對當(dāng)時中國的社會狀況和周恩來的生平了解比較少。課前應(yīng)該交流搜集的資料，了解課文的時代背景和周恩來的生平事跡，查找周總理為振興中華所做的資料，課上進(jìn)行交流，以便學(xué)生更好的理解課文。3、學(xué)生難知領(lǐng)域四年級學(xué)生但對本文中的一些歷史事物的名詞如“帝國主義列強、租界”等的理解有一定的難度；對舊中國那段不堪回首的歷史難以理解和接受。而且本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。語文四年級上冊22《為中華之崛起而讀書》效果分析這篇課文內(nèi)容比較散，但細(xì)讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個支點，那就是“中華不振”。我就抓住這個核心線層層教學(xué)，讓每一個文字因為“中華不振”而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)“中華不振”的語句詞，從而體會到周恩來立志“為中華之崛起而讀書”的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。但文中表現(xiàn)“中華不振”的語句很多，在課堂上既要落實一些詞語，又要讀通全文，還要體會“中華不振”，可時間是不夠的。經(jīng)過分析，通過兩部分內(nèi)容來讓學(xué)生體會中華不振，分別是：通過體會伯父的話來感悟中華不振；再是通過周恩來在租界地的見聞，即失去親人的婦女悲慘情景來體會中華不振。引導(dǎo)學(xué)生層層深入，理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去品讀“中華不振”。請學(xué)生關(guān)注文中的一組關(guān)聯(lián)詞“不但不——反而——”，并請學(xué)生用上這一組關(guān)聯(lián)詞說一說婦女、洋人、巡警的遭遇和言行。通過完整三個句子“不但不______反而______”交流匯報的形式，讓學(xué)生自學(xué)自悟，這既是對文本內(nèi)容的總結(jié)，也是句式的練習(xí)，同時一系列的排比句也有利于學(xué)生情感的迸發(fā)。讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生想像當(dāng)時的畫面，讓學(xué)生換位思考，變換角色，從而更深切地感受周恩來讀書目的的可貴。通過引導(dǎo)學(xué)生激情朗讀“為中華之崛起而讀書”來體會周恩來立下的宏偉志向。情感升華，從而激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，并在此立下報效祖國的志向，升華學(xué)生的愛國情感，立志成為國家的棟梁之才。小學(xué)語文四年級上冊22《為中華之崛起而讀書》教材分析這篇文寫的是周恩來少年的一件事，她耳聞目睹了中國人在外國租界里受外國人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的中華不振的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰。先寫12歲的周恩來，剛到東北，就聽伯父說，中華不振，這是他疑惑不解。接著寫周恩來，在租界里親眼看到一位中國婦女受到外國人的欺辱，而圍觀的中國人都敢怒不敢言這是他真正體會到伯父說的話的；然后再寫修身課上，周恩來在全班同學(xué)面前表明了自己的心跡，要為中華之崛起而讀書。最后，周恩來在少年時代就心系中華的振興立下遠(yuǎn)大志向。課文各層次之間過渡自然，層層推進(jìn)。采用了先出示結(jié)果，再追述原因的寫法:先描寫“為什么而讀書”的對話情境，在順應(yīng)讀者的疑惑，揭示人物的身份，闡明立志的緣由。第一至第十自然段寫了在修身課上，少年周恩來“為中華之崛起而讀書”的回答，讓魏校長震撼和贊賞。第十一至十四自然段寫12歲的周恩來剛到東北奉天，就聽伯父嘆著氣說“中華不振”，這是他疑惑不解。第十五到十七自然段寫周恩來在外國人占據(jù)的地方，親眼看到一位中國婦女受到外國人的欺辱而沒處說理，使他真正體會到伯父說的“中華不振”的含義。從而立下了“為中華之崛起而讀書”的遠(yuǎn)大志向。文章結(jié)尾與前文修身課上的回答相呼應(yīng)，使結(jié)構(gòu)更完整，點明了中心，突出了主題。教材在課題旁配有青年周恩來的照片，在課后題中用周恩來的書法作品《大江歌罷掉頭東》作為背景圖，可以拉近學(xué)生與偉人的距離。語文四年級上冊22《為中華之崛起而讀書》測評練習(xí)看拼音寫詞語。dìguózhǔyìzūjièzhènxīngmófànfùnǚ()()()()()Chǎorǎngxúnjǐngchéngchǔrènàofēifán()()()()二、寫近義詞：繁華—驅(qū)使—踴躍—清晰—欺凌—懲處—得意洋洋—左顧右盼—二、補充成語。

(

)(

)不解(

)和(

)麗

燈(

)酒(

)

熱鬧(

)(

)

(

)武(

)威

左顧(

)(

)三、縮寫句子。1.當(dāng)時的東北，是帝國主義列強在華爭奪的焦點。2.街道兩旁行走的大多是黃頭發(fā)、白皮膚、大鼻子的外國人和耀武揚威的巡警。3.周恩來鏗鏘有力的話語，博得了魏校長的喝彩。四、選詞填空。顯然不然突然果然毅然1.我們要加倍努力。()就要掉隊了。2.狼牙山五壯士()跳下懸崖。3.他的意見()是不對的。4.吃過中飯，天氣()變了。5.由于他勤學(xué)苦練，()學(xué)到不少技術(shù)。五、片斷閱讀。從租界回來以后，同學(xué)們常?？吹接枚鱽硪粋€人在沉思，誰也不清楚他究竟在想什么，直到在一次修身課上，聽了周恩來的發(fā)言才解開了這個謎。那天上修身課，魏校長向同學(xué)們提出一個問題：“請問諸(zhū)生為什么而讀書？”同學(xué)們踴(yǒng)躍回答。有的說：“為明理而讀書。”有的說：“為做官而讀書。”也有的說“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……周恩來一直靜靜地坐在那里，沒有搶著發(fā)言。魏校長注意到了，打手勢讓大家靜下來，點名讓他回答。周恩來站了起來，清晰而堅定地回答道：“為中華之崛起而讀書！”魏校長聽了為之一振！他怎么也沒想到，一個十二三歲的孩子，竟有如此抱負(fù)和胸懷，他睜大眼睛又追問了一句：“你再說一遍，為什么而讀書？”“為中華之崛起而讀書！”周思來鏗(kēng)鏘(qiāng)有力的話語，博得了魏校長的喝彩：“好哇！為中華之崛起！有志者當(dāng)效(xiào)周生??！”1.聯(lián)系上下文，解釋詞語。沉思：___________踴躍：___________抱負(fù)：___________鏗鏘：___________2.“為掙錢而讀書”“為吃飯而讀書”……這句話的省略號意思是（）①表列舉同類事物的省略；②表重復(fù)詞語的省略；③表說話斷斷續(xù)續(xù)。3.“有志者”的意思是,___________,“效”的意思是_______,“周生”指___________“有志者當(dāng)效此生”的意思是________________4.讀了這段話有什么感想？語文四年級上冊22《為中華之崛起而讀書》教學(xué)反思《為中華之崛起而讀書》是教材四年級上冊的一篇精讀課文。少年周恩來耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺凌卻無處說理的事情，從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書，表現(xiàn)了少年周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次清晰，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在閱讀中體會人物的思想感情，激勵學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起的好文章。學(xué)重難點是：了解當(dāng)時的社會背景，深入體會少年周恩來立志的原因。學(xué)生剛由三年級升到四年級，在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境，與人物產(chǎn)生情感的共鳴，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。初拿到教材的時候，有點擔(dān)心：生怕自己在課堂上，上成不切合實際的喊口號的，幫學(xué)生形成一種虛假的情感。這可是誤人子弟的做法。于是，在細(xì)細(xì)琢磨中，我決定讓學(xué)生充分了解當(dāng)時歷史背景，中國所處的社會地位.有了這些歷史背景的了解，學(xué)生就了解了周恩來為什么會說：“為中華之崛起而讀書”的原因。根據(jù)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)，我把學(xué)生的自主探究與教師的適時引導(dǎo)有機結(jié)合，把知識點通過各種方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，使教學(xué)過程零而不散，教學(xué)活動多而不亂，學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：一.結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容，確定指點路徑，引導(dǎo)課外延伸。語文的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生自主、自求、自悟、自得的過程，這個過程就是學(xué)生主動學(xué)的過程，課堂教學(xué)的著眼點應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，這樣學(xué)生才會學(xué)，那么課堂上教師就應(yīng)少講。按照葉圣陶先生的說法，是講學(xué)生讀不懂的或體會不深的地方，即指點路徑，引導(dǎo)課外延伸擴展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”，所以像本課這類傳統(tǒng)題材的課文由于敘述內(nèi)容遠(yuǎn)離現(xiàn)代兒童的生活時代，就需要我們花時間給學(xué)生提供相關(guān)資料，用簡短的文字延伸學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生從中了解周恩來少年立志的原因，領(lǐng)悟樹立為國家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。因此，我想到了《新課標(biāo)》中提到的多讀書、讀好書的必要性。二.結(jié)合學(xué)生認(rèn)知，注重情感教育。拓展文本，直面歷史與現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生立報國之志，若僅限對“中華不振”的理解，僅限對周恩來少年立志而欽佩，那本文的教學(xué)目的尚未達(dá)到，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動中努力落實，才真正達(dá)到目標(biāo)。所以讓學(xué)生將課文內(nèi)容與現(xiàn)實結(jié)合起來，并通過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報國之情，在幼小的心靈中根植民族情感。三.以點帶面，指導(dǎo)抓關(guān)鍵詞感悟在理解“中華不振”的含義時，孩子們都能從婦女的悲慘遭遇、洋人的無所畏懼和巡警的耀武揚威中感受到中國任人欺凌的遭遇。當(dāng)孩子們都把注意力放在情感訴說上時，我請學(xué)生關(guān)注文中的一組關(guān)聯(lián)詞“不但不——反而——”，并請學(xué)生用上這一組關(guān)聯(lián)詞說一說婦女、洋人、巡警的遭遇和言行。這既是對文本內(nèi)容的總結(jié)，也是句式的練習(xí)，同時一系列的排比句也有利于學(xué)生情感的迸發(fā)。四.首尾呼應(yīng)，指導(dǎo)朗讀循序漸進(jìn)課文的題目讀了多次次，一次是課一開始的齊讀，要求學(xué)生讀準(zhǔn)確；接下來的朗讀是分角色朗讀，然后是看到圖片有感而發(fā)時朗讀，學(xué)生對中華不振有了深切的體會，也感受到了周恩來立志振興中華的原因，此時再讀是帶著對周恩來的敬佩，學(xué)生是在明自己的志，說自己的話，喊自己的心聲。最后一次是課堂結(jié)束之后，邊讀課題邊走出教室。五.不足之處：課堂上孩子們舉手很積極，發(fā)言很踴躍，這也導(dǎo)致我的注意力始終在舉手的孩子身上，忽視了班級中的后進(jìn)生，他們的發(fā)言機會微乎其微，同時留給他們思考的時間也不多，這也造成他們在課堂上不敢舉手的現(xiàn)象。作為教師，必須心中有學(xué)生，有每一位學(xué)生。課堂上需要關(guān)注不同接受能力的同學(xué)的感受，設(shè)計不同層次的問題，給不同程度的孩子們展示的機會。語