理解課標(biāo)PEP小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)

理解2021版課程標(biāo)準(zhǔn)1重溫第八次根底教育課程改革的目標(biāo)為了中華民族的復(fù)興為了每位學(xué)生的開展2目標(biāo)改變課程過于注重知識傳授的傾向

強調(diào)形成積極主動地學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。結(jié)構(gòu)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。內(nèi)容改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能。六個改變3實施改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)象倡導(dǎo)主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力.評價改變課程評價過分強調(diào)甄別與選拔的功能發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。管理改變課程管理過于集中的狀況實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。六個改變4修訂要點在課程性質(zhì)方面，突出表達(dá)課程對國家開展和學(xué)生開展的意義，進(jìn)一步明確英語課程的工具性和人文性的雙重屬性，在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語打好根底的同時，提高語言運用能力，加強對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在課程根本理念方面，突出了英語課程的特點。5在課程目標(biāo)方面，考慮全國各地的不同因素，在保持?標(biāo)準(zhǔn)?總體結(jié)構(gòu)和目標(biāo)體系不變的根底上，適當(dāng)調(diào)整局部具體目標(biāo)和要求，有些提高要求，有些降低要求。以更好地反映全國廣闊地區(qū)的教學(xué)實際水平和未來開展需求〔具有前瞻性〕。課標(biāo)強調(diào)的能力：仍然以描述學(xué)生“用英語做事〞為主線，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力。在做事情的過程中開展語言能力、思維能力以及交流與合作的能力。6在課程實施方面，從分反映各地在十年實驗過程中積累的經(jīng)驗以及調(diào)研是專家、學(xué)者和一線教師提出的意見和建議；提高?標(biāo)準(zhǔn)?的可操作性和可讀性，提高?標(biāo)準(zhǔn)?對英語教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。如：對教師提出了既具有指導(dǎo)意義、又具有一定可操作性的八條教學(xué)建議，表達(dá)了以培養(yǎng)能力為導(dǎo)向的改革方向；又如：附錄中的課堂教學(xué)實例、評價方法與案例、技能教學(xué)參考建議。7修訂后的?標(biāo)準(zhǔn)?將“倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)途徑〞改寫為“教師要通過創(chuàng)設(shè)接近實際生活的各種語境，采用循序漸進(jìn)的語言實踐活動，以及強調(diào)過程與結(jié)果并重的教學(xué)途徑和方法，如任務(wù)型語言教學(xué)途徑等，培養(yǎng)學(xué)生用英語做事情的能力。〞修訂后的?標(biāo)準(zhǔn)?進(jìn)一步從重視語言知識的傳授轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng)，強調(diào)學(xué)習(xí)外語的過程不再是一個枯燥地背誦和記憶的經(jīng)歷，而是一個積極主動的學(xué)習(xí)過程，一個不斷提高語言運用能力和人文素養(yǎng)的過程。8修訂稿特別加強了對小學(xué)階段英語課程的指導(dǎo)---明確了小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)的語言知識要求---在規(guī)定小學(xué)階段需要學(xué)習(xí)600-700個詞匯的根底上，單獨列出了423個核心詞匯〔P.49〕---增加了針對小學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)案例和評價案例〔P.100-111〕〔P.120-141〕---對小學(xué)英語課程應(yīng)注意的問題提供具體實施建議〔P.164〕9理解課程性質(zhì)工具性人文性+掌握基本的英語語言知識發(fā)展基本的聽說讀寫技能初步學(xué)會與人用英語交流培養(yǎng)基本英語素養(yǎng)，發(fā)展思維能力，為繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)外語在獲得一種交流工具的同時促進(jìn)了人的全面開展。開闊視野，豐富生活經(jīng)歷增強愛國主義精神培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力形成良好的品格和正確的人生觀提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)10人文性例如培養(yǎng)思維能力合理安排時間思維能力開闊視野豐富生活經(jīng)歷關(guān)愛家人及朋友規(guī)范行為11理解課程理念〔一〕注重素質(zhì)教育，表達(dá)語言學(xué)習(xí)對學(xué)生開展的價值〔二〕面向全體學(xué)生，關(guān)注語言學(xué)習(xí)者的不同特點和個體差異〔三〕整體設(shè)計目標(biāo)，充分考慮語言學(xué)習(xí)的漸進(jìn)性和持續(xù)性12〔四〕強調(diào)學(xué)習(xí)過程，重視語言學(xué)習(xí)的實踐性和應(yīng)用性語言學(xué)習(xí)的過程及實踐性和應(yīng)用性（輸入）（輸出）在語境中理解真實語言在此基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、熟練、初步運用語言方式：看、聽、閱讀方式：說、寫在教師創(chuàng)造的真實語境中運用語言采用有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成效的語言教學(xué)途徑和方法感悟接觸理解參與體驗實踐表達(dá)13〔五〕優(yōu)化評價方式，著重評價學(xué)生的綜合語言運用能力多元化評價方式形成性評價（日常教學(xué)）總結(jié)性評價（期末、畢業(yè)）關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，考查綜合語言運用能力與平時課堂教學(xué)相近的活動形式口試、聽力和筆試相結(jié)合的方式注意：要對學(xué)生進(jìn)行全面評價14〔六〕豐富課程資源，拓展英語學(xué)習(xí)渠道教材類音像廣播電視電影網(wǎng)絡(luò)資源家長直觀教具和實物課程資源多媒體軟件報紙雜志圖書教學(xué)環(huán)境學(xué)生生能力的一切有利于發(fā)展學(xué)15兒童英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站〔僅供參考〕:///國外免費網(wǎng)站：語音、閱讀://新知堂劍橋少兒英語://兒童英語樂園:///英國BBC兒童:///subject/kids/滬江網(wǎng)—少兒英語-兒童英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站:///兒童英語樂園——是個人制作得比較不錯的兒童英語網(wǎng)站，可以在線學(xué)習(xí)英文字母、單詞、有“跟我學(xué)美語〞，還能夠欣賞原文英語卡通，圖文并茂。:///KIDS英語網(wǎng)有英語故事、兒歌、可打印的字母等內(nèi)容，整個網(wǎng)站都是動畫制作，生動有趣?！飪和⒄Z圖文結(jié)合輕松學(xué)英語，單詞排列按字母順序，由淺入深。16以知識為本以學(xué)生發(fā)展為本轉(zhuǎn)變?yōu)闉橹黧w以學(xué)生重差異展、尊關(guān)注發(fā)向全體、強調(diào)面為中心以學(xué)科操練記憶和知識的強調(diào)對轉(zhuǎn)變?yōu)檗D(zhuǎn)變?yōu)槔砟畹淖兓瘞砹私虒W(xué)上一系列的變化。17課程理念比較面向全體，尊重差異統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，整齊劃一教學(xué)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者、促進(jìn)者，資源提供者知識的傳授者，課堂的控制者、組織者教師角色積極參與、合作學(xué)習(xí)被動聽課、死記硬背學(xué)生角色TS(s)SSSSsSsSsTS;TSs互動模式活動、任務(wù)、學(xué)生為中心課本、課堂、教師為中心教學(xué)模式啟發(fā)、思考、探究傳授、講解、記憶教學(xué)方法以學(xué)生發(fā)展為本以知識為本課程觀18理解課程目標(biāo)分級目標(biāo)分級標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化再細(xì)化課程總目標(biāo)高級別自動涵蓋低級別要求19總目標(biāo)分級目標(biāo)分級標(biāo)準(zhǔn)語言技能語言知識情感態(tài)度學(xué)習(xí)策略文化意識一級聽做說唱玩演讀寫視聽二級聽說讀寫玩演視聽語音詞匯語法功能話題√√√三級聽說讀寫四級聽說讀寫五級聽說讀寫語音詞匯語法功能話題√√√目標(biāo)體系關(guān)系表20對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語?！睬楦袘B(tài)度目標(biāo)〕能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情〔如涂顏色、連線〕。能做簡單的角色扮演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達(dá)簡單的感覺和情感，能模仿范例書寫詞句。〔語言技能與知識目標(biāo)〕在學(xué)習(xí)中樂于模仿、敢于表達(dá)，對英語具有一定的感知能力。〔學(xué)習(xí)策略目標(biāo)〕在學(xué)習(xí)中接觸的外國文化習(xí)俗感興趣。〔文化意識目標(biāo)〕分級目標(biāo)的描述方式〔一級〕21對繼續(xù)學(xué)習(xí)英語有興趣?！睬楦袘B(tài)度目標(biāo)〕能用簡單的英語互致問候。交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能救日常生活話題作簡短表達(dá)。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的英語故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述?！舱Z言技能與知識目標(biāo)〕在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作，主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！矊W(xué)習(xí)策略目標(biāo)〕樂于了解外國文化和習(xí)俗。〔文化意識目標(biāo)〕分級目標(biāo)的描述方式〔二級〕22“能〞字為先：力求表達(dá)“能用英語做事情〞的英語教學(xué)根本理念；知識與技能并重，有機結(jié)合；語言目標(biāo)與非語言目標(biāo)并重；過程目標(biāo)與結(jié)果目標(biāo)并重；分級標(biāo)準(zhǔn)的特點23聽〔有聲信息的傳遞、吸收和處理〕1能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料。2能聽懂簡單的配圖小故事。3能聽懂課堂活動中簡單的提問。4能聽懂常用指令和要求并作出適當(dāng)?shù)姆错?。分級?biāo)準(zhǔn)解讀——語言技能〔二級〕目標(biāo)要求目標(biāo)要求條件和實現(xiàn)手段符合指令要求24說〔在理解的根底上表達(dá)〕1能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語調(diào)根本達(dá)意。2能就所熟悉的個人和家庭情況進(jìn)行簡短對話。3能運用一些常用的日常用語〔如問候、辭別、致歉、抱歉等〕。4能就日常生活話題作簡單表達(dá)。5能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。別人能聽得懂語調(diào)的意義交流信息強調(diào)功能描述事情的發(fā)生過程目標(biāo)要求條件和實現(xiàn)的手段分級標(biāo)準(zhǔn)解讀——語言技能〔二級〕25讀〔書面信息的傳達(dá)、吸收和分析處理〕1能認(rèn)讀所學(xué)詞語。2能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞。3能讀懂教材中簡短的要求和指令。4能看懂賀卡等所表達(dá)的簡單信息。5能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。6能正確朗讀所學(xué)故事或短文。見到文字知道意思不一定學(xué)習(xí)音標(biāo)與看懂同重點強調(diào)，有助于提高理解力增強語感、內(nèi)化語言分級標(biāo)準(zhǔn)解讀——語言技能〔二級〕26寫〔以書面的形式表達(dá)簡單的思想和經(jīng)驗〕1能正確使用大小寫字母和常用的標(biāo)點符號。2能寫出簡單的問候語和祝福語。3能根據(jù)圖片、詞語或例句，寫出簡短的語句。條件和實現(xiàn)手段目標(biāo)要求分級標(biāo)準(zhǔn)解讀——語言技能〔二級〕27玩演視聽〔非正式的，表達(dá)交互性和合作精神的語言綜合運用能力〕1能按要求用簡單的英語做游戲。2能在教師的幫助下表演小故事和小短劇。3能學(xué)唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右。4能看懂程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z動畫片和英語節(jié)目，課堂視聽時間每學(xué)年不少于10小時〔平均每周20~25分鐘〕分級標(biāo)準(zhǔn)解讀——語言技能〔二級〕28語音1正確讀出26個英文字母。2了解簡單的拼讀規(guī)律。3了解單詞有重音，句子有重讀。4了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。分級標(biāo)準(zhǔn)解讀——語言知識〔二級〕強調(diào)知識獲得的過程，指通過某種方式獲得信息或知識，如：詢問他人、查詢相關(guān)材料、進(jìn)行簡單的觀察和推理等。這里的“了解”，不僅是知道這些規(guī)則，而且還包括通過觀察和歸納獲得這些規(guī)則的過程?！傲私狻迸c英文中的gettoknow意思接近。表達(dá)不同的意圖和態(tài)度，強調(diào)語音在交際中的作用。語音知識局部強調(diào)了解語音知識的意義，而不是語音知識本身的掌握。29詞匯1知道單詞是由字母組成的。2知道單詞要根據(jù)音、義、形來學(xué)習(xí)詞匯。3學(xué)習(xí)有關(guān)本話題范圍的600-700個單詞和50個左右的習(xí)慣用語，并能初步運用400個左右的單詞表達(dá)二級規(guī)定的相應(yīng)話題。分級標(biāo)準(zhǔn)解讀——語言知識〔二級〕包括短語強調(diào)意義和語境中學(xué)習(xí)代替掌握，強調(diào)學(xué)習(xí)過程是指經(jīng)過簡單的觀察就能獲得的事實性知識，一般不需要太多的思考和推理過程。這樣的知識只需簡單的觀察就能獲得。“知道”與英語中的know意思最接近。側(cè)重強調(diào)學(xué)生知識掌握或獲得的狀態(tài)，實際情況通常包括“知道”、“不知道”、“知道的較多或較少”。30語法1在具體語境中理解以下語法工程的意義和用法〔名詞的單復(fù)數(shù)形式和名詞所有格；人稱代詞和形容詞性物主代詞；一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進(jìn)行時，一般過去時和一般講來時；表示時間、地點和位置的常用介詞；簡單句的根本形式。2在實際運用中體會以上語法工程的表意功能。分級標(biāo)準(zhǔn)解讀——語言知識〔二級〕強調(diào)語法的功能而不是語法形式本身是指通過思維活動來認(rèn)識規(guī)律、獲得他人傳達(dá)的意義等。與“知道”和“了解”相比較，“理解”更加強調(diào)思維的過程。也可以指思維的能力，比如“能夠理解話語的隱含意思”，這是一個能力目標(biāo)。與英語中的understand意思接近。學(xué)生一看就知道在什么情況下用31在語境中理解和運用語法例如名詞復(fù)數(shù)表示方位的介詞He/She形容詞性物主代詞、所有格現(xiàn)在進(jìn)行時一般過去時分級標(biāo)準(zhǔn)解讀——語言知識〔二級〕32就語言的使用而言，在大多數(shù)請況下，是否適當(dāng)或恰當(dāng)比是否正確更為重要?！罢_〞一般指語言形式是否符合語法的規(guī)那么。面對情景的語言行為，需要人們做出符合情景需要的反響。這些反響本身不存在正確與否的問題。過于強調(diào)語言的“正確性〞實際上是指語言形式的正確性，而非語言使用的得體性。術(shù)語解釋——正確、恰當(dāng)、適當(dāng)

33“恰當(dāng)〞與“適當(dāng)〞在很多情況下是可以互換的，但有時會有細(xì)微的差異。比方“能聽懂常用指令和要求并做出適當(dāng)反響〞。這里的“適當(dāng)反響〞是指能反映學(xué)生是否聽懂指令要去的動作、表情等。而“恰當(dāng)〞是指語言使用是否得體，比方“恰當(dāng)使用英語中的稱謂語、問候語和辭別語〞。術(shù)語解釋——正確、恰當(dāng)、適當(dāng)

34二級詞匯學(xué)習(xí)目標(biāo)描述：“學(xué)習(xí)有關(guān)本級話題范圍的。。。。。。〞為什么不用“學(xué)會〞而用“學(xué)習(xí)〞主要是強調(diào)小學(xué)階段的英語詞匯教學(xué)應(yīng)突出詞匯教學(xué)的過程〔包括教師教的過程和學(xué)生學(xué)的過程〕，特別是要突出學(xué)生在語境中體會、理解詞匯的發(fā)音、根本意義和用法。這樣描述也是為了淡化“掌握〞詞匯的概念，防止機械地記憶詞匯的做法。術(shù)語解釋