人教版化學(xué)九年級上冊第三單元課題1《分子和原子》教材解讀

/?分子和原子?教材解讀課標(biāo)內(nèi)容1.了解物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。2.知道分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒,原子是化學(xué)變化中的最小微粒。3.以分子為例,能用微觀粒子運(yùn)動的觀點解釋生產(chǎn)、生活中的一些常見現(xiàn)象。4.學(xué)習(xí)一些類比、模型等科學(xué)方法,培養(yǎng)抽象、想象、分析和推理等思維能力。地位與作用九年級化學(xué)總共分上下兩冊,分子和原子是上冊第三單元課題1的內(nèi)容。?化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?對本課題的要求是：1.認(rèn)識物質(zhì)的微粒性,知道分子、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒。2.能用微粒的觀點解釋一些常見的現(xiàn)象,所以本課題的內(nèi)容是繼前面學(xué)習(xí)氧氣的性質(zhì)、變化后,從宏觀的物質(zhì)世界跨入微觀的物質(zhì)世界的第一課,對于學(xué)生理解宏觀物質(zhì)的微觀構(gòu)成具有重要作用,同時為進(jìn)一步探究物質(zhì)構(gòu)成的奧秘奠定根底,因此本課具有承上啟下的作用。同時在促進(jìn)學(xué)生科學(xué)物質(zhì)觀、正確世界觀的形成和開展過程中,具有獨特的教育價值和文化傳承功能。知識要點1.分子和原子的概念分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。原子是化學(xué)變化中的最小粒子。2.分子的根本性質(zhì)〔1〕分子的質(zhì)量和體積都很小。〔2〕分子在不停的運(yùn)動?！?〕分子之間有間隔?！?〕同種分子的性質(zhì)相同,不同種分子的性質(zhì)不同。3.化學(xué)反響的實質(zhì)在化學(xué)反響中,分子分裂成原子,原子重新組合成新的分子。4.分子與原子的本質(zhì)區(qū)別在化學(xué)變化中分子可分,而原子不可再分。運(yùn)用分子、原子觀點解釋有關(guān)問題和現(xiàn)象。內(nèi)容分析本課題有兩個知識點：物質(zhì)由微粒構(gòu)成和分子可以分為原子。自本課題開始,學(xué)生將從化學(xué)角度認(rèn)識物質(zhì),對微觀世界進(jìn)行一系列的探究活動,這是一個循序漸進(jìn)的認(rèn)識過程?！惨弧澄镔|(zhì)由微粒構(gòu)成本課題沿著生活經(jīng)驗、學(xué)生實驗、科學(xué)實驗到科學(xué)結(jié)論的思路進(jìn)行編寫。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗,走過花鋪會聞到花香,濕衣服經(jīng)過晾曬就會變干；糖塊放到水里會逐漸消失,而水卻有了甜味。品紅在水中擴(kuò)散,有關(guān)用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像、通過移走硅原子構(gòu)成的文字的圖片。課本中還介紹了一滴水中分子的數(shù)量和質(zhì)量,充分說明了分子的質(zhì)量和體積都很小。這樣可以彌補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗的缺乏和局限,有利于他們對物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成觀點的接受、理解和確立。課本上的探究實驗,主要幫助學(xué)生進(jìn)一步理解微觀粒子〔如分子〕及其運(yùn)動的特點,該局部的最后一自然段,主要說明分子之間有間隔的特點,幫助學(xué)生用分子運(yùn)動的觀點來分析和理解同一物質(zhì)在固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)時的特點等。對微觀粒子及其運(yùn)動特點的上述描述,根本屬于物理學(xué)科的層次,是從化學(xué)角度形成分子、原子概念的根底?！捕撤肿涌梢苑譃樵訌幕瘜W(xué)角度認(rèn)識分子與原子是初中化學(xué)的重要理論根底。首先,應(yīng)該讓學(xué)生明確,物質(zhì)可分為分子、原子等微觀粒子,這些微觀粒子還可以分割下去,這種角度依然是物理學(xué)的機(jī)械的觀點,而化學(xué)那么關(guān)注的是分子與原子在物理變化與化學(xué)變化中的不同情況。本局部中重在揭示化學(xué)變化中分子原子是如何變化的。為此教科書安排了兩個前后相繼、相互聯(lián)系的內(nèi)容,一個是分子概念,另一個是原子概念。分子概念的介紹通過實例水的三態(tài)變化,品紅在水中擴(kuò)散,實驗室用過氧化氫溶液分解制取氧氣,氫氣在氯氣中燃燒的事例,說明由分子構(gòu)成的物質(zhì)發(fā)生物理變化時分子本身沒有發(fā)生變化,而化學(xué)變化前后分子的種類和化學(xué)性質(zhì)發(fā)生了變化,從而揭示分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。此定義的根本含義是：分子相同其化學(xué)性質(zhì)相同,分子不同其化學(xué)性質(zhì)不同。原子概念的介紹,首先指出分子是由原子構(gòu)成的,并結(jié)合氧分子、氫分子、二氧化碳分子、氨分子模型說明由同種原子與不同種原子構(gòu)成分子的兩種情況,給學(xué)生以分子種類和結(jié)構(gòu)的初步而直觀的認(rèn)識。然后通過氧化汞受熱分解,氫氣在氯氣中燃燒兩個典型的化學(xué)反響,分析得出化學(xué)變化過程中分子可以分為原子,而原子可以結(jié)合成新分子；化學(xué)變化前后,分子種類發(fā)生變化,而原子的種類不會發(fā)生變化,由此得出,原子是化學(xué)變化中的最小微粒的結(jié)論。此定義的根本含義是：化學(xué)反響前后,原子的種類不變。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。一些學(xué)生不能正確理解分子、原子的概念。因此教學(xué)中應(yīng)該注重對概念的含義的揭示和理解,例如,從化學(xué)的角度理解兩個“最小〞的含義。課后設(shè)置了學(xué)完本課你應(yīng)該知道欄目,目的是幫助學(xué)生總結(jié)該節(jié)的知識要點,這些知識點是同學(xué)們必須掌握的。因為它們是繼續(xù)探索物質(zhì)世結(jié)構(gòu)的奧秘,理解質(zhì)量守恒定律,解釋一切化學(xué)反響的根底。課文最后時練習(xí)和應(yīng)用,該局部有四種題型,分別以填空題、解釋說明題、選擇題、列舉題。選擇題重點考查的是分子原子的概念、以及它們的性質(zhì),第二題重點考查用分子的性質(zhì)解釋一些生活中的一些現(xiàn)象,這些內(nèi)容是中招必考,雖然涉及分?jǐn)?shù)較少。第三題的第〔1〕問,這是用分子模型圖表示化學(xué)反響,同學(xué)們剛接觸時不易理解,只要掌握方法,理解不同的符號代表不同的原子,這類習(xí)題同學(xué)們也就不難掌握了。五、編寫特點〔一〕圖文并茂,信息豐富課文除了文本材料外,,還配置品紅在水中擴(kuò)散、用掃描隧道顯微鏡獲得的苯分子的圖像、通過移走硅原子構(gòu)成的文字等圖片,這些圖片有助于幫助學(xué)生理解分子、原子是真實存在的,而且分子與原子在不停地運(yùn)動的。除了這些圖片外,教材中還給了幾種分子的模型圖、氧化汞分子分解示意圖、氫氣與氯氣反響的示意圖,這些圖片讓學(xué)生更深的理解分子是由原子構(gòu)成的,在化學(xué)反響中分子破裂變成原子,原子重新組合構(gòu)成新分子的過程,原子是化學(xué)變化中的最小微粒的“最小〞的含義。這與緒言中化學(xué)是用分子、原子的觀點研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)與變化規(guī)律的一門科學(xué)相照應(yīng)?！捕硻谀吭O(shè)置多樣形象教材除設(shè)置了文本材料外,還設(shè)置演示實驗、探究實驗、討論、學(xué)完本科你應(yīng)該知道、聯(lián)系與應(yīng)用欄目、每個欄目都設(shè)計了一個圓形圖標(biāo),每個圖標(biāo)的寓意各不相同,其中探究性試驗的圖標(biāo)是圓形中有兩個不相連的順時針的箭頭,寓意研究的問題比擬深奧,層層遞進(jìn)。討論欄目的圖標(biāo)寓意同學(xué)們相互手牽手,互幫互學(xué),也就是新課標(biāo)提倡的合作學(xué)習(xí)。練習(xí)與應(yīng)用欄目的圖標(biāo)是筆的形象,寓意同學(xué)們勤于思考,善于動筆,認(rèn)真完成作業(yè),這個圓形圖標(biāo)沒有封口,寓意利用學(xué)到的知識能夠解決生產(chǎn)、生活中的問題,充分表達(dá)化學(xué)來源于生活,又要效勞于生活的教育理念。六、問題與建議【實驗3--1】假設(shè)該實驗用兩個燒杯,分別盛熱水和冷水,不僅看到品紅在水中能擴(kuò)散,而且看到擴(kuò)散的速率與溫度有關(guān),說明分子運(yùn)動的速率隨溫度的升高而增大。可增加實驗“分子的永恒運(yùn)動〞根據(jù)生活經(jīng)驗,學(xué)生很可能簡單地認(rèn)為,平時嗅到的花香、酒氣等氣體擴(kuò)散只是空氣流動傳播的結(jié)果。為了防止出現(xiàn)這種錯覺,建議做一個有色氣體擴(kuò)散的實驗。將一只空的集氣瓶倒扣在裝有有色氣體的集氣瓶上,有色氣體〔二氧化氮〕放在下瓶,當(dāng)抽出玻璃片后,可以看到有色氣體擴(kuò)散到上瓶,下瓶由于濃度變小而顏色變淺,這樣可以證明空氣和有色氣體相互擴(kuò)散,這一現(xiàn)象足以說明分子的永恒運(yùn)動,事實證明分子的熱運(yùn)動幾乎不受重力影響〔這恰好說明密度不同的氧氣和氮氣在空氣中根本是均勻混合的事實〕同時也說明氣態(tài)分子間有相對較大的距離〕在觀察以上實驗時,還有一個容易被無視的問題,即當(dāng)上下兩瓶氣體均勻混合后〔上下兩瓶氣體的顏色完全一致〕,分子運(yùn)動是否停止,在觀察過程中教師要及時引導(dǎo),組織學(xué)生討論這個問題,更能穩(wěn)固、加深學(xué)生對分子運(yùn)動的認(rèn)識。建議增加一個實驗,用濾紙制作一朵小花,使用時先在花