健康教育對學(xué)前兒童的影響及策略 論文

健康教育對學(xué)前兒童的影響及策略摘要:健康狀態(tài)是指人的身體、心理活動和社會適應(yīng)各方面相對良好的狀態(tài)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出全體幼兒園工作者要切實做到保護(hù)幼兒的身體健康樹立科學(xué)正確合理的健康教育觀念在重視保證幼兒的身體健康水平的同時,要樹立高度責(zé)任感。關(guān)鍵詞:健康活動、幼兒發(fā)展、影響引言:幼兒期身體生長的發(fā)育特征是能夠反映每一個年齡段人生長發(fā)育特點狀況的一個最為關(guān)鍵時期,是培育兒童為人的一生健康成功發(fā)育奠定物質(zhì)基礎(chǔ)條件之一的其中十分關(guān)鍵重要地一段發(fā)展時期。幼兒身體功能發(fā)展的全面健康和發(fā)展過程及其生長發(fā)育狀況也將不僅或間接的影響一個孩子成人以后整個身體各組織結(jié)構(gòu)發(fā)育、心理機能等發(fā)展,甚至是將全面影響一孩子長大以后他的一生。正如陳鶴琴先生所說的:“健全的身體是一個人做人、做事、做學(xué)問的基礎(chǔ)”。為了有效激發(fā)全園幼兒濃厚的參與運動的興趣、體驗健康運動生活的無窮快樂、增強幼兒健康體質(zhì)的內(nèi)在體質(zhì)和促進(jìn)園內(nèi)幼兒身心協(xié)調(diào)和諧健康發(fā)展,教師也要堅持從引導(dǎo)幼兒興趣活動出發(fā),轉(zhuǎn)變現(xiàn)代教育思想,更新傳統(tǒng)教育方法觀念,建構(gòu)出新階段的幼兒教育健康運動教育管理模式,以務(wù)實創(chuàng)新高效的創(chuàng)新思維積極探索新型幼兒園運動健康教育管理模式的新策略與方法。一、幼兒園開展健康活動的目的和意義《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中明確提出:"幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位","培養(yǎng)幼兒對體育活動的興趣是幼兒園體育的重要目標(biāo),要根據(jù)幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動,吸引幼兒主動參與"。為有效促進(jìn)學(xué)前教育健康素養(yǎng)教育現(xiàn)狀研究項目的社會針對性和科研實效性,讓全體教師朋友對幼兒園幼兒健康素質(zhì)領(lǐng)域整體教育水平現(xiàn)狀進(jìn)一步做到一個全面準(zhǔn)確的宏觀認(rèn)識及了解,我特對目前我在園學(xué)生及他們身邊有關(guān)幼兒健康教育現(xiàn)象的現(xiàn)實社會背景資料進(jìn)行展開了調(diào)查。通過大量調(diào)查分析發(fā)現(xiàn),家庭孩子中大部分的孩子父母們把自身更多寶貴的學(xué)習(xí)人力、物力資源投入轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)課外知識與積累專業(yè)技能方面,而每天陪伴家中孩子參與戶外拓展活動及鍛煉活動的空閑時間少之又少,加上如今社會網(wǎng)絡(luò)的日益飛速地發(fā)展,信息化的時代、媒體信息快速傳播時的無限新鮮感,牢牢的吸引住著孩子。占用掉了大部分原本專屬于學(xué)齡前幼兒開放的兒童戶外體育游戲與活動的時間,現(xiàn)代封閉的幼兒居住的環(huán)境,縮短了成人們與小孩子們開展戶外游戲活動交流的空間,導(dǎo)致我國越來越多學(xué)齡前的健康兒童變得肥胖、近視、體質(zhì)偏弱,因而對于開展學(xué)前健康教育將具有著重要地影響。二、幼兒園健康教育的實施策略(一)環(huán)境育人的策略環(huán)境是幼兒的第三位老師,良好和諧的游戲環(huán)境有利于激發(fā)培養(yǎng)幼兒積極的學(xué)習(xí)活動與興趣,使全體幼兒從中感到集體運動時的和諧快樂,為此,我園特精心的設(shè)計了活動場地,有攀爬架、籃球場、沙池、水池、袋鼠跳、平衡木、滾輪胎、跑道、沙包、花繩等等。為幼兒創(chuàng)設(shè)好了的一個很適宜他們運動健身的戶外環(huán)境,在每天走一走、跑一跑、跳一跳在鍛煉中增強自身體質(zhì)、感受到參與運動中的一種快樂。我園在室外活動場地位置布局形式上是采用U字環(huán)繞,多面的立體設(shè)計,使幼兒健康教育體現(xiàn)在各個細(xì)微之至處。(二)廢物利用的策略廢物循環(huán)利用,正是要與現(xiàn)代幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中的社會經(jīng)濟性原則相符,幼兒園活動室里陳列的幼兒活動器械玩具中除去這些大小型器械,還有我們?nèi)粘Ｉ钣镁咧谐Ｒ姷脑S多廢舊小物品,如廢報紙、塑料袋等,也一樣可以回收開發(fā)利用。比如,上學(xué)期班里就利用報紙和塑料袋組織了健康體育活動,玩法如下:幼兒將報紙貼在身體上迎風(fēng)跑,看誰的報紙可以堅持的時間長不掉下來;幼兒用塑料袋玩"捉空氣"的游戲,幼兒手拿塑料袋奔跑捉空氣,每一名幼兒都參與到了游戲中,玩得不亦說乎。既增強了身體素質(zhì),又感受到了體育游戲的快樂,有效地促進(jìn)了幼兒身心和諧發(fā)展。除此之外,還可以利用繩、圈、沙袋、紙盒、球開發(fā)創(chuàng)造成體育玩具,投放到活動場地中去，我們在幼兒游戲的最初的制作之時便已設(shè)計構(gòu)思和制作而成的了一組針對幼兒游戲的競賽性的益智小游戲翻骰子,游戲規(guī)則內(nèi)容的設(shè)定為:幼兒游戲時共可以被拆分為一組的幼兒紅綠兩隊,在與每一個幼兒在相同的游戲長度下進(jìn)行的相同的游戲時間里,紅隊中的這兩隊幼兒分別各都要先用各自的把將另一個的幼兒骰子分別先各翻成紅色的那某一面再翻朝上,綠隊中的那所有的幼兒骰子分別則是都必須都要先分別各的一面把另外那一面幼兒骰子分別先再各的翻成綠色的那某一面再翻朝上,最后還要特別注意要根據(jù)那正反各兩個幼兒骰子朝上時各自的一面顏色的多少來作綜合分析判斷究竟到底是哪方色的哪一隊獲勝才能說真正地獲勝的呢(朝上的一面哪種顏色多即哪隊獲勝)。由于這場游戲比賽中場面極其緊張、激烈、有趣,所有的參加此幼兒游戲小朋友都會感到玩得可謂是一個不亦樂乎,幼兒大腦里的各種反應(yīng)敏捷迅速性及各種反應(yīng)的敏捷迅速能力也就會在此幼兒游戲和運動游戲中得到自然也就都是得到一個很大程度了提高。在此系列游戲基礎(chǔ)上,我們游戲老師們又為精心的設(shè)計開發(fā)好增加了一款幼兒智力游戲活動項目——投數(shù)字骰子,我們游戲?qū)⒁笤诿總€小骰子的背面的左右每側(cè)一面的墻上都必須分別粘貼上了兩個大小不同的面值相同的彩色小數(shù)字,幼兒此時即可能根據(jù)游戲教師們給出的正確提示或指令來順利地翻出其中兩個面值相應(yīng)的大小相同的數(shù)字。這個親子游戲系列與傳統(tǒng)普通智力競賽活動的親子游戲模式有不同,更要側(cè)重與強調(diào)寶寶對各種知識概念的逐步探索與學(xué)習(xí)的過程中以及寶寶培養(yǎng)自己遵守游戲各項的游戲規(guī)則習(xí)慣等的游戲小習(xí)慣等的逐漸培養(yǎng),讓廣大幼兒們通過游戲在戲玩中學(xué)習(xí)到"數(shù)"的游戲概念,在生動的互動環(huán)境中去體會到遵守各類游戲規(guī)則行為的特殊重要性,從而初步習(xí)得一套良好規(guī)范的生活行為習(xí)慣模式和社會行動準(zhǔn)則。(三)個體差異策略幼兒智力水平的早期和發(fā)展成熟過程也具有著較大的個體水平間的差異性,在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的中分析指出:"尊重幼兒發(fā)展的個體差異",在具體的活動中關(guān)注每一個幼兒的成長變化,以設(shè)計出適宜幼兒的活動游戲。如:在組織幼兒進(jìn)行活動時,一部分孩子想玩"小兔賽跑";一部分孩子想玩"鉆山洞";還有的孩子想玩"貓捉老鼠",這個時候班級老師可以分組組織活動,尊重孩子的興趣點,設(shè)計適宜孩子的健康體育活動。策略:分三組,蘋果組游戲場地是—小兔賽跑;香蕉組游戲場地是—鉆山洞;葡萄組游戲場地是—貓捉老鼠。根據(jù)孩子的個體差異合理組織活動,既增強了幼兒的體質(zhì),又滿足了孩子的心理需求。(四)園本課程策略教師指導(dǎo)與園本課程計劃相結(jié)合。教師平時的班級計劃與園本課程計劃相結(jié)合,系統(tǒng)化、整體化的對幼兒進(jìn)行健康教育活動,促進(jìn)幼兒身心得到和諧發(fā)展。比如,幼兒園每天要有兩個小時的戶外活動時間(包括晨間戶外大循環(huán)、早操活動、戶外游戲活動等),像我們幼兒園每天早上8:00幼兒入園,早上8:008:40是戶外大循環(huán),有大型器械滑滑梯、攀爬架、九宮格、沙池、水池等,有玩具積木、小車、自行車、籃球、沙包、皮筋等。分班級老師站點,指導(dǎo)、看護(hù)幼兒進(jìn)行游戲。有20分鐘的幼兒早操時間,上午教學(xué)活動結(jié)束后,有戶外30分鐘的活動時間,下午起完床吃完點心,有30分鐘的戶外時間。充足的戶外活動給幼兒更大的空間,活動中班級老師分工明確,指導(dǎo)孩子進(jìn)行游戲,有時參與到游戲中去,孩子們開心極了。(五)家園共育策略《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中指出:"家庭是幼兒園的最重要的教育合作伙伴應(yīng)做到自始至終地本著彼此充分尊重、平等、合作與教育并舉的共同工作原則,爭取贏得每個學(xué)生家長真正的尊重理解與支持信任支持和主動參與合作,并同時得到學(xué)校積極幫助引導(dǎo)與支持,幫助廣大孩子家長在短期內(nèi)迅速全面提高其科學(xué)地教育能力。"家園共育策略分為教師角度、家長角度。教師角度:作為任何一位幼兒教育老師從自身實際而言,既應(yīng)該要注意設(shè)計策劃一系列最適宜并符合幼兒身心和諧成長規(guī)律發(fā)展以及教育學(xué)習(xí)規(guī)律的發(fā)展要求的主題游戲活動,又要充分注重與幫助身邊每個普通幼兒家長能自覺主動提高自己親子教育及互動能力,給予適合其規(guī)律科學(xué)有益的育兒指導(dǎo),家園教育合作促進(jìn)共成長育,從而真正促進(jìn)全體幼兒身心成長和諧發(fā)展。家長角度:比如放假期間家長可以在家陪伴孩子進(jìn)行戶外活動,打籃球、投沙包、跳繩、跑步等,既可以增強幼兒的體質(zhì),又減少了孩子在家看電視的時間,還促進(jìn)了親子感情。結(jié)語本篇論文將從對幼兒園開展健康教育研究活動探討的重要目的內(nèi)涵和深遠(yuǎn)意義、幼兒園學(xué)生健康教育課程的基本實施指導(dǎo)策略這兩個大方向分別進(jìn)行系統(tǒng)闡述。科學(xué)合理而機制健全科學(xué)的實施幼兒綜合健康素養(yǎng)教育的關(guān)鍵還在于充分遵循現(xiàn)代幼兒健康的內(nèi)在身心素質(zhì)發(fā)展一般規(guī)律,注重照顧幼兒個體差異,因材施教。幼兒教師要不僅首先要準(zhǔn)確認(rèn)識所有幼兒智力發(fā)展上的各種共同發(fā)育特征,還要注意充分地重視每位幼兒之間的某些個別與差異性,一方面必須關(guān)注到幼兒群體的普