2023年地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃篇

2023年地理二輪復(fù)習(xí)計(jì)劃篇地理二輪復(fù)習(xí)安排1

一、進(jìn)一步提高學(xué)生讀圖實(shí)力

在地理的學(xué)習(xí)過程中，許多學(xué)問都是通過各類圖表作為載體呈現(xiàn)出來的，假如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中離開了地圖，便不能夠叫做地理學(xué)，可見地圖在地理學(xué)中的重要性。只有讓學(xué)生多看圖，多記多背，多駕馭一些重要的地理事物，也只有這樣，才能夠提高學(xué)生的地理成果。

1、為了提高學(xué)生的讀圖實(shí)力，老師在教學(xué)的過程中，可以常常借助地圖冊來幫助學(xué)生理解。在上課的過程中，可以要求學(xué)生同時(shí)將圖冊和課本放在桌上，要求學(xué)生一邊看圖，一邊讀圖，避開學(xué)生單純進(jìn)行文字記憶，讓學(xué)生能夠做到心中有圖。老師還應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行畫圖訓(xùn)練，通過這樣訓(xùn)練可以更加形象、直觀的對地理學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行理解。

2、培育學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換實(shí)力。在平常教學(xué)過程中，老師可以將有關(guān)學(xué)問點(diǎn)通過圖表等形式展示給學(xué)生，然而通過這種相互結(jié)合的方法，達(dá)到培育學(xué)生圖文、圖圖轉(zhuǎn)換的實(shí)力。特殊是對于一些變式的多組合的統(tǒng)計(jì)圖表和光照圖，因此在課堂教學(xué)和平常練習(xí)時(shí)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

3.加強(qiáng)對統(tǒng)計(jì)圖的判讀實(shí)力培育

縱觀幾年來的高考試卷得知，在地理高考試卷中大量的答題設(shè)置都是建立在對圖像的分析基礎(chǔ)上，圖像中大多數(shù)又是統(tǒng)計(jì)圖。例如20xx年上海文綜地理試卷中，包含了9幅圖像，其中6幅都是統(tǒng)計(jì)表，所以在復(fù)習(xí)時(shí)須要重點(diǎn)培育學(xué)生對地理統(tǒng)計(jì)圖的分析，駕馭不同類型統(tǒng)計(jì)圖的特征和分析方式。不僅僅要注意對傳統(tǒng)模式的統(tǒng)計(jì)圖的駕馭，也要駕馭最新統(tǒng)計(jì)圖形。筆者認(rèn)為可以對學(xué)生的統(tǒng)計(jì)圖認(rèn)知實(shí)力進(jìn)行系統(tǒng)的熬煉。

二、加強(qiáng)審題指導(dǎo)，抓材料中關(guān)鍵詞

學(xué)生在做題的過程中，許多學(xué)生簡單審題不仔細(xì)，這樣便簡單導(dǎo)致無法完全正確有效的提取出文字或圖表中隱含的信息。這樣便要求學(xué)生在做題之前邊讀題邊畫關(guān)鍵詞，通過細(xì)致有效的提取文中的信息，讓學(xué)生能夠更加精確的答題。經(jīng)過實(shí)踐閱歷得知，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生清晰明白的知道文中的每一處文字都有其特殊的意思，不能夠忽視，無論任何一處文字都有可能成為解題的關(guān)鍵。

三、加強(qiáng)對區(qū)域定位的訓(xùn)練

在地理的復(fù)習(xí)過程中，師生都應(yīng)當(dāng)明白，地理綜合題的考察，大部分都是通過區(qū)域來考察學(xué)生的地理學(xué)問和實(shí)力，因此，進(jìn)行區(qū)域定位是特別重要的。在實(shí)際的解題過程中，假如定位不精確的話，之后的答案都是不正確的。

(一)依據(jù)經(jīng)緯度定位

在歷年的高考題中，許多都干脆或者間接的考察了中國的地形圖。在地形圖中，學(xué)生主要依據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)位置，然后進(jìn)行串聯(lián)式記憶，從而達(dá)到重要的復(fù)習(xí)的效果。比如：在300N緯線上，從西向東依次是青藏高原、四川盆地、長江中下游平原。沿400N緯線從西向東依次有塔里木盆地、內(nèi)蒙古高原、黃土高原和華北平原。同樣還可以利用900E、1000E、1100E、1200E經(jīng)線來串聯(lián)。通過串聯(lián)記憶，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中，不斷探討世界各個(gè)大洲的地形剖面圖，這樣不僅能夠讓學(xué)生駕馭各個(gè)大洲的地形特征，地勢起伏狀況，通過這樣訓(xùn)練，還能夠提高學(xué)生的地理綜合實(shí)力，特殊是空間想象力和區(qū)域定位實(shí)力。

(二)看海陸位置定位

在實(shí)際的生活中，將地球分為了七大洲和四大洋，而且在每一個(gè)大洲和大洋的交界處的海陸位置是固定的，因此學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中便須要駕馭住地球表面的海陸分布狀況。比如，美洲東臨大西洋，北臨北冰洋，西鄰太平洋，與印度洋不相鄰。因此，世界各國都須要依據(jù)海陸位置進(jìn)行定位。

(三)依據(jù)輪廓定位

在學(xué)習(xí)地理的過程中，還可以依據(jù)特有的輪廓特點(diǎn)來進(jìn)行區(qū)域定位。不僅應(yīng)當(dāng)清晰精確的駕馭我國34個(gè)省的輪廓和世界主要國家的輪廓，還應(yīng)當(dāng)駕馭大洲大洋四周的湖泊的輪廓。為了便利學(xué)生記憶，許多人基本上將一些省區(qū)和國家的輪廓進(jìn)行抽象記憶。比如將中國的輪廓看作一只雄雞，云南省的輪廓看作是一只開屏的孔雀。為了讓學(xué)生能夠嫻熟的推斷出區(qū)域，就應(yīng)當(dāng)多看圖、多讀圖、多查圖，而且在平常做題的過程中，須要查圖的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)將四周的區(qū)域都一起記憶一下。

(四)依據(jù)重要地理事物定位

在進(jìn)行區(qū)域定位的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)將地圖中的一些重要事物進(jìn)行定位。比如圖中的海灣、半島、平原、高原等都應(yīng)當(dāng)確定其區(qū)域位置。

四、合理設(shè)置問題

在進(jìn)行其次輪地理的復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)當(dāng)更加深化細(xì)致的探討教材，在不斷探討中明確該課在整個(gè)教材中的`地理位置。理清相互之間的關(guān)系，確定其中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，圍繞其中的核心問題，讓學(xué)生再依據(jù)詳細(xì)的狀況進(jìn)行詳細(xì)分析，創(chuàng)設(shè)出不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生能夠更好的駕馭。在設(shè)置問題的時(shí)候，還應(yīng)當(dāng)注意問題的導(dǎo)向性和開放性。

五、規(guī)范語言，運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語進(jìn)行表達(dá)

在考試過程中，大多數(shù)學(xué)生由于自身的表達(dá)實(shí)力差，加上表達(dá)不夠規(guī)范，太隨意，從而不能獲得較高的分?jǐn)?shù)，這也難免有點(diǎn)惋惜。在其次輪復(fù)習(xí)過程中，要重視學(xué)生表達(dá)實(shí)力的訓(xùn)練。筆者經(jīng)過分析學(xué)生答卷得知，地理綜合題回答不夠完善，語言表達(dá)欠佳，主要體現(xiàn)在：

1、專業(yè)術(shù)語用詞不當(dāng)。例如“具有肯定的經(jīng)濟(jì)實(shí)力”答成“富有”，回答某地區(qū)區(qū)位優(yōu)勢時(shí)經(jīng)?；卮馂椤皻夂驐l件好、降水多、水源多、地形不錯(cuò)、土壤好”等。

2、字跡潦草，經(jīng)常出現(xiàn)錯(cuò)字。以上種種問題嚴(yán)峻影響了學(xué)生的考試成果。所以，在教學(xué)過程中要嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生行為：

1、細(xì)致領(lǐng)悟課本上的規(guī)范詞語，下意識背誦;

2、回答問題時(shí)要正確運(yùn)用地理專業(yè)術(shù)語，例如表達(dá)方位時(shí)不能運(yùn)用上下左右，而應(yīng)當(dāng)運(yùn)用東南西北。例如：問“長江三峽的構(gòu)成緣由是什么”學(xué)生可以如下回答：“流水沖刷，天長地久，水滴石穿，峽谷就形成了”，換句話說就是流水的侵蝕作用。在平常測試時(shí)嚴(yán)格要求規(guī)范答題;

3、提示學(xué)生要避開錯(cuò)別字，細(xì)心答題;

4、保證卷面整齊，條理分明。

六、總結(jié)

在其次輪的復(fù)習(xí)過程中，因?yàn)殡S著高考的接近，時(shí)間相對也較為緊促，學(xué)生做題的難度相應(yīng)也就變大了。在這樣的環(huán)境下，就如何提高學(xué)習(xí)的效率，是每一個(gè)師生都關(guān)注的問題，這就要求師生們在教學(xué)的過程中結(jié)合實(shí)際的狀況去進(jìn)行。二輪復(fù)習(xí)就是一個(gè)查漏補(bǔ)缺，并且更加注意學(xué)生地理技能和實(shí)力的提高的過程，從而提高學(xué)生的成果實(shí)力。

地理二輪復(fù)習(xí)安排2

一、指導(dǎo)思想

以中學(xué)地理新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù),仔細(xì)研讀《20xx年一般高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試天津卷說明》,以培育學(xué)生實(shí)力為核心,加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),爭取在高考中取得志向成果。

二、學(xué)生現(xiàn)狀分析

本屆學(xué)生基礎(chǔ)較差,成果不太志向,要使學(xué)生在高考中具備肯定的競爭實(shí)力,還須要進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭和各方面實(shí)力的提高。

三、高考地理試題趨向分析

通過對《考試說明》的研讀和分析,高考的實(shí)力導(dǎo)向會接著保持不變。在考核內(nèi)容方面,空間位置、原理和規(guī)律仍會是考察的重點(diǎn);試題難度調(diào)低,意味著適中題的比重上升;考試目標(biāo)進(jìn)一步注意考核信息提取、邏輯推理、學(xué)問運(yùn)用實(shí)力。

四、主要復(fù)習(xí)策略

1.整編專題試題,歸納考核方向

(1)整合內(nèi)容,歸類專題

安排在20xx年高考二輪復(fù)習(xí)中,設(shè)置如下專題,分為四大類:

Ⅰ主干學(xué)問系列

專題一地理過程的原理和規(guī)律

專題二地域差異的'特征及成因

專題三人地關(guān)系的協(xié)調(diào)和問題

Ⅱ區(qū)域熱點(diǎn)系列

專題四中國主要熱點(diǎn)問題

Ⅲ地理圖表系列

專題五地理信息分布圖類

專題六地理信息關(guān)聯(lián)圖類

專題七地理統(tǒng)計(jì)圖表類

Ⅳ考核目標(biāo)系列

專題八空間定位題型

專題九地理計(jì)算題型

專題十信息提取題型

專題十一學(xué)問運(yùn)用題型

(2)分析試題,歸納考目

仔細(xì)分析高考試題中考查某類專題的主要項(xiàng)目、主要角度、主要層次等,把握好復(fù)習(xí)的深度。

(3)選編習(xí)題,分層訓(xùn)練

面對學(xué)生實(shí)際,選擇適合習(xí)題,依據(jù)學(xué)生實(shí)際層次,編輯習(xí)題。

2.深析訓(xùn)練試題,探討解題思路

(1)理清題意,提取相關(guān)學(xué)問和思維,留意應(yīng)變實(shí)力的培育

(2)探討題型,歸類相關(guān)學(xué)問和思維,注意學(xué)問的遷移

五、時(shí)間支配

安排二輪復(fù)習(xí)在四月中下旬結(jié)束,各專題內(nèi)容的復(fù)習(xí),在復(fù)習(xí)中會依據(jù)實(shí)際狀況及須要進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。

地理二輪復(fù)習(xí)安排3

為進(jìn)一步搞好20xx屆高三地理的教學(xué)工作，搞好高三地理二輪復(fù)習(xí)工作，全面提高學(xué)生的高考成果，我校高三地理備課組全體老師經(jīng)過充分的醞釀，特制定如下具體安排：

一、指導(dǎo)思想：

以黨的教化方針為指導(dǎo)，以中學(xué)地理教學(xué)大綱，高考大綱為依據(jù)，以培育學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)力和地理思維實(shí)力為核心，全面深化教化教學(xué)改革為目標(biāo)，充分發(fā)揮備課組的集體才智與力氣，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，堅(jiān)持有效的訓(xùn)練，使我校學(xué)生在20xx年高考中地理成果再上新臺階。

二、學(xué)生現(xiàn)狀：

本屆學(xué)生基礎(chǔ)較差，雖然在市調(diào)研考試中取得了不錯(cuò)的成果，但是與高一級學(xué)校相比還存在很大差距，要想在高考中具備肯定的競爭實(shí)力，還有許多事情要做，基礎(chǔ)還需進(jìn)一步加強(qiáng)，實(shí)力還需進(jìn)一步提高。

三、工作目標(biāo)：

通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)，使學(xué)生對“三基”深刻的理解、系統(tǒng)的把握、敏捷的運(yùn)用，全面提高學(xué)生的邏輯思維實(shí)力，答題規(guī)范化程度，力爭在今年的高考中取的好的成果。

四、詳細(xì)措施：

1、堅(jiān)持集體備課以《以《世紀(jì)金榜二輪復(fù)習(xí)》為主要素材，堅(jiān)持集體備課，細(xì)心編寫教學(xué)案，每周定期備課兩次，時(shí)間分別是周日晚和周二下午。一備目標(biāo)；二備學(xué)問體系；三備學(xué)問點(diǎn)定位；四備精選試題習(xí)題。由一人主備一人審核，一人挑刺。強(qiáng)調(diào)集體備課后的再備課，溝通每周的教學(xué)狀況、周練狀況，發(fā)覺問題剛好處理，剛好反饋。

2、課堂教學(xué)目標(biāo)突出“”課堂教學(xué)是學(xué)生高考復(fù)習(xí)的主陣地，每位老師細(xì)心策劃，努力提高復(fù)習(xí)的.效率，近年的高考試題充分體現(xiàn)了對學(xué)生三基四能的考查，作為高三復(fù)習(xí)，應(yīng)當(dāng)將之貫穿與教學(xué)的始終。

3、精選試題，與高考接軌細(xì)心組織練習(xí)，練習(xí)的目的是有組織的的學(xué)習(xí)活動，通過練習(xí)剛好發(fā)覺學(xué)生存在問題剛好解決。通過練習(xí)全面提高學(xué)生的解題實(shí)力。通過練習(xí)不段擴(kuò)高校生的學(xué)問面，增加應(yīng)變實(shí)力，遷移實(shí)力的培育。通過練習(xí)的批改剛好反饋信息，進(jìn)行教學(xué)調(diào)控。

五、內(nèi)容與時(shí)間支配：

時(shí)間

名稱

制定人

審核人

3月20日

《聚落》學(xué)問輸理與檢查

宋有祿

宋孝朋

3月21日

《聚落》練習(xí)及講解

宋孝朋

陳治全

3月22日

周練

陳治全

宋有祿

3月23日

周練試題分析

宋有祿

宋孝朋

3月24日

《人類活動的地域聯(lián)系》學(xué)問輸理與檢查

宋孝朋

陳治全

3月25日《人類活動的地域聯(lián)系》練習(xí)及分析

陳治全

宋孝朋

3月26日

《人口、人文景觀旅游活動與環(huán)境》學(xué)問輸理與檢查

宋孝朋

陳治全

3月27日

《人口、人文景觀旅游活動與環(huán)境》

練習(xí)及分析

陳治全

宋有祿

3月28日

《人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》

學(xué)問輸理與檢查

宋有祿

宋孝朋

3月29日

《人類面臨的環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》

練習(xí)及分析

宋孝朋

陳治全

3月30日

周練

陳治全

宋有祿

3月31日

周練試題分析

宋有祿

宋孝朋

4月1日

《世界地理與世界政治地理格局》

學(xué)問輸理與檢查

宋孝朋

陳治全

4月2日

《世界地理與世界政治地理格局》

地理二輪復(fù)習(xí)安排4

1、確定目標(biāo)，制度安排

目標(biāo)就是方向，有了目標(biāo)，同學(xué)們就有了刻苦努力的方向，因此，同學(xué)們要在老師的指導(dǎo)下確定目標(biāo)。同時(shí)為了達(dá)到目標(biāo)，就要制定安排。學(xué)習(xí)目標(biāo)有遠(yuǎn)期、中期和近期三級目標(biāo)，為了便于檢測、指導(dǎo)同學(xué)們訓(xùn)練以及了解地理教學(xué)大綱中課程支配的特點(diǎn)，應(yīng)以近期目標(biāo)為主。要求同學(xué)們在老師幫助下明確自己在一個(gè)單元須要學(xué)習(xí)什么，知道實(shí)力水平要達(dá)到怎樣的高度和自己實(shí)行怎樣的方法措施等，每個(gè)單元目標(biāo)實(shí)現(xiàn)以后(不論實(shí)現(xiàn)程度如何)，都要?jiǎng)偤眠M(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)，分析成敗緣由，發(fā)覺問題剛好訂正。

運(yùn)用“制定目標(biāo)安排—學(xué)習(xí)—目標(biāo)檢測—總結(jié)—調(diào)整學(xué)習(xí)策略”的模式，經(jīng)過3至5單元的訓(xùn)練，使之成為同學(xué)們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。

2、課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)是同學(xué)們接觸新學(xué)問的開端，是學(xué)習(xí)新學(xué)問的第一環(huán)節(jié)。預(yù)習(xí)能培育同學(xué)們的自學(xué)實(shí)力、自學(xué)愛好、自學(xué)習(xí)慣。為了提高同學(xué)們的預(yù)習(xí)質(zhì)量，避開預(yù)習(xí)成為走過場的形式，同學(xué)們可以采納“是什么→怎么樣→為什么”的預(yù)習(xí)模式。例如：《中學(xué)地理》第十章《人口與城市》中的第一節(jié)“人口的增長和分布”，是什么(人口)→怎么樣(增長和分布)→為什么(影響因素)。再如：新教材第八單元《人類面臨的全球性環(huán)境問題與可持續(xù)發(fā)展》中的8.1“環(huán)境問題的表現(xiàn)與分布”，是什么(環(huán)境問題)→怎么樣(表現(xiàn)與分布)→為什么(產(chǎn)生的緣由)。同學(xué)們也可以采納分步驟預(yù)習(xí)的模式。第一步，先看教材中有幾個(gè)黑體字標(biāo)題，從中可以了解教材講了幾個(gè)方面的大問題;其次步，依據(jù)每一個(gè)標(biāo)題下面教材篇幅大小，文字和圖表多少，大體確定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

一般狀況下，對重點(diǎn)和難點(diǎn)，教材都賜予較多的文字?jǐn)⑹龊蛨D表示例，因而教材篇幅較大;第三步，在第一步、其次步的基礎(chǔ)上，確定預(yù)習(xí)重點(diǎn)—即教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)，對一般內(nèi)容快速閱讀，重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容則應(yīng)具體閱讀，要找出教材中學(xué)問結(jié)構(gòu)的層次和各層次間的內(nèi)在聯(lián)系，分析、駕馭重、難點(diǎn)學(xué)問的關(guān)鍵，從而在較高的角度上理解、駕馭重、難點(diǎn)學(xué)問。例如：對“新教材第七單元《人類活動的地域聯(lián)系》中的7.1′人類活動地域聯(lián)系的主要方式′”的預(yù)習(xí)，教材有三個(gè)黑體字標(biāo)題，反映了人類活動地域聯(lián)系的三種主要方式：即交通運(yùn)輸、郵電通信和商業(yè);然后從三大標(biāo)題后的教材篇幅大小，文字和圖表多少可確定交通運(yùn)輸和郵電通信可作為本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最終把預(yù)習(xí)重點(diǎn)放在交通運(yùn)輸和郵電通信兩大問題上。

當(dāng)然，預(yù)習(xí)方法，要不斷嘗試，力求找出適合自己的最佳方法。例如：預(yù)習(xí)時(shí)作簡要的筆記，將重點(diǎn)學(xué)問畫線，疑難學(xué)問打問號或作標(biāo)記，這樣，可以大大提高聽課效率。

3、課堂用心聽課

聽課是同學(xué)們獲得新學(xué)問、復(fù)習(xí)、鞏固舊學(xué)問的主要途徑，是釋疑解難的.主渠道，是學(xué)習(xí)常規(guī)的最重要環(huán)節(jié)。因此，同學(xué)們要仔細(xì)聽好課。同學(xué)們聽課時(shí)要做到五到：即心到、眼到、耳到、手到、口到。心到要求同學(xué)們聽課要精力集中，聚精會神，不走神，緊跟老師的思路，仔細(xì)思索，主動思維;眼到要求根據(jù)老師的意圖，或看黑板，或看課本，或看地圖等;耳到要求仔細(xì)聽課;手到要求或記筆記，或勾畫課文重、難點(diǎn)，或做演示操作等;口到要求默讀、朗讀、提出問題、回答問題等。五到中最重要的是心到，只有心到，才能眼到、耳到、手到、口到，才能使眼、耳、手、口四者并用，并協(xié)調(diào)一樣，高質(zhì)量地完成聽課任務(wù)。同學(xué)們聽課要帶著疑問聽，要特殊關(guān)注老師是怎樣講解重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)問，采納怎樣的思路，怎樣的教學(xué)方法、手段和措施突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。同學(xué)們在聽課的過程中，不僅要學(xué)會學(xué)問，解決疑難，更要學(xué)會駕馭學(xué)問，解答疑難的'方法。同時(shí)還要仔細(xì)做好地理課堂筆記。

4、課后剛好復(fù)習(xí)和作業(yè)

復(fù)習(xí)和作業(yè)不是目的，而是為了剛好鞏固預(yù)習(xí)、聽課所獲學(xué)問而實(shí)行的一種有效手段。依據(jù)人類的遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)和作業(yè)需課后剛好進(jìn)行。一般來說，在復(fù)習(xí)完相關(guān)教材內(nèi)容，筆記的基礎(chǔ)上，再來獨(dú)立完成作業(yè)效果較好。

5、搞好單元目標(biāo)檢測、總結(jié)工作

每學(xué)完一個(gè)單元，自己學(xué)習(xí)成效怎樣?目標(biāo)實(shí)現(xiàn)程度如何?有哪些勝利的閱歷和失敗的教訓(xùn)?成敗緣由是什么?還存在什么問題?以后應(yīng)當(dāng)實(shí)行怎樣的措施來訂正和解決存在問題?等等。這些都須要同學(xué)們以主動的心態(tài)完成目標(biāo)檢測、總結(jié)工作，從而明確自己的學(xué)習(xí)狀況，以便確定今后的學(xué)習(xí)目標(biāo)和制定安排。因而，單元目標(biāo)檢測、總結(jié)也是同學(xué)們學(xué)習(xí)中不行缺少的重要環(huán)節(jié)。

地理二輪復(fù)習(xí)安排5

高考地理的六大表述法

(1)特征描述性表達(dá)

特征描述是近幾年高題查比較多的一種，但失分率較高。究其失分的緣由，一是不能捕獲特征，二是描述不清。假如能從特征的成因角度去組織文字，是正確把握和描述特征的一個(gè)。

(2)歸納總結(jié)性表達(dá)

常常會利用熱點(diǎn)報(bào)道，從要求、角度進(jìn)行分析歸納比較好。這類答案通常就隱藏在文字和圖表中，但不能照樣摘抄文字，要結(jié)合地理原理將它重新組織。

(3)歸因?qū)哟涡员磉_(dá)

某一地理現(xiàn)象(事物)的發(fā)生，總是有其緣由的，而且這緣由可能是多方面的，我們在分析緣由時(shí)要有主次先后，這樣才能顯得條理清晰、思路清楚。否則不僅會顛三倒四，還會漏答要點(diǎn)。

(4)分析推理性表達(dá)

這種表達(dá)方式與上面的“歸因?qū)哟涡员磉_(dá)”不同，它是線性的;具有嚴(yán)密因果邏輯關(guān)系，層層推理，環(huán)環(huán)相扣;少一個(gè)環(huán)節(jié)就會覺得不夠嚴(yán)密。所以，任何一個(gè)環(huán)節(jié)都不能跳動。

(5)區(qū)域比較性表達(dá)

這類表達(dá)是要緊扣不同區(qū)域之間的“異同點(diǎn)”進(jìn)行比較的.。有的是干脆設(shè)問區(qū)域間的異同點(diǎn)，比如，“比較歐洲和北美洲溫帶海洋性氣候的異同點(diǎn)，并分析其緣由”;有的是不干脆設(shè)問的，但它隱含著區(qū)域比較，如“為什么水稻種植的分布最北界是在三江平原一帶?”隱含著三江平原與其他同緯度地區(qū)的熱量比較。

(6)圖表協(xié)助性表達(dá)

表達(dá)溝通的不僅僅只有語言文字，圖像也是。所以，當(dāng)僅用文字來表達(dá)有難度時(shí)，可以借助圖像，特殊是涉及地理空間概念的一類問題。運(yùn)用得好，即可以精確簡潔地表述，還可以節(jié)約時(shí)間。

地理二輪復(fù)習(xí)安排6

1.抓核心，構(gòu)建學(xué)問體系

人文地理學(xué)問理解并不難，但內(nèi)容分散，不簡單抓住重點(diǎn)，因此在復(fù)習(xí)與策略上，應(yīng)抓住核心學(xué)問。人文地理是以人口、經(jīng)濟(jì)和社會活動為核心，揭示人類活動的地域空間形態(tài)，包括三方面的內(nèi)容：區(qū)位、地域類型及可持續(xù)發(fā)展，而區(qū)位理論是人文地理學(xué)的核心，該內(nèi)容理論聯(lián)系實(shí)際的特點(diǎn)突出，能夠有效考查獲得信息、分析遷移、解決問題等的實(shí)力，所以學(xué)會運(yùn)用區(qū)位理論去分析和解決現(xiàn)實(shí)問題是人文地理的主要目標(biāo)。人文地理類在教材上包括地理(必修下);地理(選修一、選修二)，其中，有一條明顯的線索貫穿其中，這就是“區(qū)位”。從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)、到旅游景點(diǎn)、地緣區(qū)位，把人文地理各章節(jié)有機(jī)地聯(lián)系在一起，成為人文地理部分的“靈魂”。從復(fù)習(xí)設(shè)計(jì)的角度而言，重在一個(gè)理清理清脈絡(luò)，構(gòu)建學(xué)問體系，在整理學(xué)問的過程中達(dá)到學(xué)問的優(yōu)化，實(shí)力的升華。

2.駕馭人文規(guī)律和原理

人文地理規(guī)律和原理主要包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)、城市、交通、商業(yè)、旅游點(diǎn)等布局原理;區(qū)域合作與競爭關(guān)系原理、環(huán)境改變與可持續(xù)發(fā)展原理等，理解、駕馭和運(yùn)用這些規(guī)律、原理對人文地理學(xué)習(xí)來說是極為重要的。

3.時(shí)間上合理支配

人文地理復(fù)習(xí)的時(shí)間支配宜放在后階段。一般先復(fù)習(xí)自然地理、區(qū)域地理，然后再復(fù)習(xí)人文地理，因?yàn)閷τ谌宋牡乩韱栴}的分析往往是綜合性的.。

4.用發(fā)展改變的眼光看問題

人文地理環(huán)境及人文地理現(xiàn)象都處在不斷地發(fā)展改變之中，因此，要用發(fā)展的、辯證的眼光進(jìn)行分析。如城市在形成之初的主導(dǎo)區(qū)位因素，與城市形成和發(fā)展起來后影響其接著發(fā)展的主導(dǎo)因素確定是不一樣的;又如一個(gè)工業(yè)區(qū)形成之初的主導(dǎo)因素，會隨著工業(yè)區(qū)的發(fā)展壯大而發(fā)生相應(yīng)的改變，以前的區(qū)位優(yōu)勢，可能變成工業(yè)區(qū)接著發(fā)展的劣勢，而一些新的區(qū)位優(yōu)勢又會不斷顯現(xiàn)出來，“原料對工業(yè)區(qū)位的影響漸漸減弱，而市場對工業(yè)區(qū)位的影響漸漸加強(qiáng)”體現(xiàn)了這一方面。

5.剖析典型案例，進(jìn)行發(fā)散性，做到舉一反三

很多人文地理試題考查考生敏捷運(yùn)用所學(xué)學(xué)問的實(shí)力，所以試題往往不限于書本學(xué)問、不限制考生的思維，而是任由考生的思維發(fā)展。所以，應(yīng)結(jié)合課本中對某一詳細(xì)案例的分析，去思索實(shí)際問題，并且盡量從多角度、多方面去思索問題，駕馭肯定的規(guī)律，從而培育的學(xué)問遷移實(shí)力。如在學(xué)過了阿根廷大牧場放牧業(yè)之后，要聯(lián)系我國的牧業(yè)，阿根廷大牧場放牧業(yè)對我國放牧業(yè)的發(fā)展有哪些借鑒意義。

地理二輪復(fù)習(xí)安排7

1.聚合思維法

是指從不同來源，不同方向探究一個(gè)正確答案的思維方法。

如：我國氣象學(xué)家竺可楨教授通過長期對氣溫、氣壓、風(fēng)向和濕度等氣候要素的視察，并細(xì)致視察冰的初凍、溶化以及物候現(xiàn)象等，得出了我國近五千年以來的氣候改變規(guī)律。

2.逆向思維法

這是以背道常規(guī)現(xiàn)象、由結(jié)論推緣由或條件的思維方式。

如：近年來在青藏高原發(fā)覺了巖溶地形，這一反?，F(xiàn)象怎樣說明?按青藏高原現(xiàn)在的自然條件，不能形成巖溶地貌。但假如反過來由果索因，從青藏高原的發(fā)展歷史來探尋答案，則問題就解決了。

3.假設(shè)思維法

這種方法也就是我們常說的科學(xué)假說。由于受科學(xué)水平和技術(shù)條件的限制，人們在實(shí)踐過程中，對某些現(xiàn)象不能準(zhǔn)確了解其產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，往往借助揣測，作出假定說明。

如：魏格納用這種方法提出了“大陸漂移說”?？茖W(xué)家們對地中海將來的情形提出了“消亡說”、“干枯說”、“擴(kuò)展說”三種假設(shè)。

4.發(fā)散思維法

發(fā)散思維又叫擴(kuò)散思維，是指當(dāng)遇到一個(gè)問題，以解決這一問題為目標(biāo)，進(jìn)行多方向、多角度、多層次的智力活動，尋求多種答案的思維。

如：植樹造林有什么作用?用發(fā)散思維就可回答為，森林供應(yīng)木材，凈化空氣，吸煙滯塵，涵養(yǎng)水源，保持水土，美化環(huán)境等。

5.形象思維法

這種方法就是人們利用自然形象進(jìn)行思維的方法。

如：在進(jìn)行地圖教學(xué)時(shí)，由于地圖引起學(xué)生形象思維有三種因素：

一是空間關(guān)系，如地圖的范圍，經(jīng)緯度等;

二是地理形象，如山脈、河流、島嶼等;

三是圖例符號，如地圖上的`顏色、等高線、表示城市的圓圈等。

通過對地圖的視察，會從三方面引起學(xué)生的形象思維活動，有利于形成大家對各種地理事物的空間想象，有利于地理學(xué)問的理解和記憶。

6.聯(lián)想思維法

這是從已知的地理概念動身，將有關(guān)其它地理概念彼此聯(lián)系起來的思維過程。聯(lián)想有“縱比”和“橫比”兩種發(fā)散形式?？v比是從地理事物的各個(gè)發(fā)展階段進(jìn)行比較。

如：地殼的演化史，可比較古生代、中生代、新生代生物的演化階段的不同。橫比是由此地理事物與彼地理事物進(jìn)行比較。

如：馬達(dá)加斯加島的自然帶與我國臺灣自然帶的比較。

7.類比思維法

類比思維是通過聯(lián)想分析比較，綜合歸納，把已經(jīng)熟知的地理學(xué)問、地理規(guī)律、思維閱歷與所探討的地理現(xiàn)象、過程相聯(lián)系，找出它們的相像性，并用類似方法分析、處理問題的思維方法。

如：講到等深線、等降水量線、等壓線時(shí)，老師只要提示同學(xué)們與等高線相對比，就可解決這些概念。

8.演繹思維法

這是由一般地理原理推斷個(gè)別地理事物的分布和發(fā)展的思維方法。

如：地中海式氣候的特征是夏季燥熱干燥，冬季溫柔多雨。非洲大陸西南角屬地中海式氣候，所以這里必是夏季燥熱干燥，冬季溫柔多雨。

9.歸納思維法

歸納思維是由一系列詳細(xì)地理事實(shí)材料概括出一般地理原理，或者是由一些特別地理事物推導(dǎo)出一般地理原理的思維方法。

如：我國北方的黃河，海河，遼河等河流，除了它們各自的特性之外，都具有含沙量大，水位改變大，冬季結(jié)冰等共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)加以歸納，即可得出中國北方河流水文的一般特征。

10.選言解除法

選言解除法是指為了找到正確答案，依據(jù)現(xiàn)有材料作出一系列的假定，然后通過驗(yàn)證，逐一解除那些站不住腳的假定，余下的一種就是正確答案。

地理二輪復(fù)習(xí)安排8

一、讀圖、析圖法

圖是地理學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，地理復(fù)習(xí)中的圖包括各種地圖、等值線圖、剖面圖、統(tǒng)計(jì)圖表、系統(tǒng)聯(lián)系圖、綜合景觀圖、原理示意圖、地理模式圖、地理漫畫等等，在這里重點(diǎn)談一下地圖的分析方法。地圖是地理的第一語言，在某種意義上說，其重要性要賽過文字的描述。讀圖、析圖實(shí)力的培育是提高學(xué)生地理素養(yǎng)的最基本要求。因此，抓住了地圖的閱讀、理解、分析和應(yīng)用，就抓住了地理復(fù)習(xí)的關(guān)鍵。

(一)養(yǎng)成讀圖、析圖、用圖的習(xí)慣

在復(fù)習(xí)中，凡是能夠在圖上找到的自然和人文學(xué)問(如：地形、氣候、河流、物產(chǎn)、城市規(guī)劃、工業(yè)區(qū)布局等等)，都應(yīng)當(dāng)通過對地圖的分析來駕馭，并把相應(yīng)的學(xué)問點(diǎn)落實(shí)到地圖上，變記文字為記圖，把抽象的學(xué)問點(diǎn)轉(zhuǎn)化為形象的圖形。使記憶更堅(jiān)固、更長久。

(二)駕馭地圖分析的基本思路和方法

在探討地理事物之間的相對位置時(shí)，首先要分析這個(gè)地理事物是點(diǎn)狀、線狀還是面狀。假如是點(diǎn)狀的地理事物，我們就著重從它的歸屬來分析，如一個(gè)工業(yè)城市是一個(gè)點(diǎn)狀的地理事物，在復(fù)習(xí)時(shí)，我們可以分析它屬于哪個(gè)國家、哪個(gè)大的工業(yè)區(qū)或工業(yè)帶、哪些交通線的交匯處、哪個(gè)地形區(qū)、氣候區(qū)、布局模式等等，從歸屬的角度來分析它;假如是線狀的地理事物，我們側(cè)重分析它做為邊界的特征及意義，它具有界定地理事物的功能，如太行山是山西省、河北省兩省的分界、華北平原與黃土高原的分界，秦嶺-淮河界線更是典型：溫度帶、干濕區(qū)、南北方、水旱地等等，還可以從延長的角度來進(jìn)行學(xué)問點(diǎn)間的聯(lián)系，如：某鐵路途上有哪幾個(gè)特大城市、工業(yè)區(qū)、地形區(qū)、氣候的干濕區(qū)等等;假如是面狀的地理事物，主要從相鄰或包含關(guān)系考查其相互關(guān)系。這樣，遵循肯定的思路和方法，層層分析、點(diǎn)點(diǎn)聯(lián)系，就能快速形成心中地圖，鞏固相應(yīng)學(xué)問。

(三)抓住特征，層層深化地剖析地圖

任何地理事物都不是孤立存在的，它們和其他地理事物都有相互的位置關(guān)系，如相鄰關(guān)系、包含關(guān)系、重疊關(guān)系等，在識記地理事物時(shí)，注意分析該事物與四周地理事物的相互關(guān)系，分析待駕馭學(xué)問點(diǎn)所在地區(qū)的地圖特征及其與這些特征的'聯(lián)系，用形象而簡明的特征符號，將相關(guān)的學(xué)問點(diǎn)串起來，使該學(xué)問點(diǎn)與這些特征結(jié)合為一個(gè)整體，可以降低識記難度、提高學(xué)習(xí)愛好、促進(jìn)形象思維和聯(lián)想實(shí)力的發(fā)展。

如在復(fù)習(xí)世界地理中的北美洲五大湖群分布學(xué)問時(shí)，應(yīng)留意到五大湖群分布在美國與加拿大之間，且總體上呈漢字的“入”字排列。其中，一撇為密歇根湖，且完全屬于美國，一捺為其余的四個(gè)湖泊-蘇必利爾湖、休倫湖、伊利湖、安大略湖，且這一捺同時(shí)還是美國和加拿大的邊界線。這樣，在同學(xué)們的頭腦中形成一個(gè)完整的圖形學(xué)問系統(tǒng)，將學(xué)問要點(diǎn)圖形化，促進(jìn)了學(xué)問在不同形式之間的轉(zhuǎn)換和創(chuàng)新思維的熬煉。

地理二輪復(fù)習(xí)安排9

1)自然地理：

自然地理是中學(xué)地理學(xué)問最難得一部分，并且是各位同學(xué)最先接觸的地理學(xué)問，在那時(shí)由于剛升入高一，可能對不自覺的產(chǎn)生畏懼心理。對于自然地理學(xué)問的學(xué)習(xí)重在分析，，并且要了解自然地理與其他部分學(xué)問的聯(lián)系，終歸出題時(shí)是將各部分學(xué)問點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合。自然地理的學(xué)問點(diǎn)屬于硬性記憶內(nèi)容，假如記不住，那么分?jǐn)?shù)肯定不會太高。

2)人文地理：

這一部分學(xué)問重點(diǎn)在于人口與城市，生產(chǎn)活動間與地域聯(lián)系。同時(shí)隨著社會不斷的發(fā)展，人與地理環(huán)境的'協(xié)調(diào)發(fā)展也漸漸成為重點(diǎn)，學(xué)習(xí)這部分學(xué)問時(shí)各位同學(xué)要與生活相結(jié)合，關(guān)注生活中的實(shí)際問題，了解生活常識問題。這樣學(xué)習(xí)起來事半功倍。

3)區(qū)域地理：

學(xué)習(xí)這部分學(xué)問時(shí)肯定要有一個(gè)合適的地圖冊，在學(xué)習(xí)時(shí)還要講各區(qū)的經(jīng)濟(jì)、自然。文化進(jìn)行具體分析。要善思明辨、格物致知。將全部不懂的地方進(jìn)行整理，重點(diǎn)對待。

地理二輪復(fù)習(xí)安排10

為了更好地搞好高三地理學(xué)科的其次輪復(fù)習(xí)，提高學(xué)生應(yīng)考實(shí)力，以便在高考中取得更好成果，經(jīng)議定：其次輪復(fù)習(xí)(從4月3日—5月31日)共用8周時(shí)間，講練結(jié)合為主，查缺補(bǔ)漏;專題復(fù)習(xí)為主，共議定8個(gè)專題;每周做文綜一套，學(xué)科綜合試題一套，專題復(fù)習(xí)卷一張;注意解題思路，規(guī)范答題;注意思維方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)問的整合，遷移、聯(lián)想及應(yīng)用;注意應(yīng)考實(shí)力的訓(xùn)練，注意學(xué)科特征，強(qiáng)調(diào)解題切入精確，條理清晰，邏輯性強(qiáng)。表現(xiàn)精確完整。重視文科焦點(diǎn)、熱點(diǎn)學(xué)問，注意因材施解。附：專題內(nèi)容如下：

1、地理的空間定位

2、等值線的判讀與圖表分析

3、圈層物質(zhì)運(yùn)動規(guī)律

4、氣候的形成因子分析

5、區(qū)位因素分析

6、光照圖判讀與時(shí)間計(jì)算

7、世界熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)區(qū)域

8、中國熱點(diǎn)問題和熱點(diǎn)區(qū)域

相比高考地理一輪復(fù)習(xí)，高考地理二輪復(fù)習(xí)是在第一輪全面掃描基礎(chǔ)上的提高和深化。一方面時(shí)間較短，總計(jì)只有不到兩個(gè)月的時(shí)間;另一方面，復(fù)習(xí)任務(wù)很重，既要鞏固還要提高。因此復(fù)習(xí)中采納合理的技巧和策略就顯得非常重要。

在高考地理二輪復(fù)習(xí)須做到、做好以下重點(diǎn)工作。

1、高考地理一輪復(fù)習(xí)和高考地理二輪復(fù)習(xí)的關(guān)系

高考地理一輪復(fù)習(xí)以課本為本，遵循全面、系統(tǒng)的原則來進(jìn)行。其目的是查漏補(bǔ)缺、夯實(shí)基礎(chǔ)。高考地理二輪復(fù)習(xí)則以專題為主，遵循深化、提高的原則，對學(xué)科主干學(xué)問和學(xué)科核心實(shí)力進(jìn)行梳理、概括、綜合、強(qiáng)調(diào)和訓(xùn)練，構(gòu)建一個(gè)前后聯(lián)系、主干清楚的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)。其目的是進(jìn)一步完善學(xué)生的學(xué)問網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生解決問題的實(shí)力。

2.地理與文科綜合的關(guān)系

貫徹"重單科復(fù)習(xí)、少跨學(xué)科綜合"的原則，以提高復(fù)習(xí)的有效性和針對性。目前，文綜卷命題以學(xué)科內(nèi)綜合為主，就是政史地學(xué)問的拼盤。因此文綜復(fù)習(xí)必需堅(jiān)持抓好單科的復(fù)習(xí)。當(dāng)然在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)行相宜的文綜訓(xùn)練，顯得很有必要，主要是訓(xùn)練學(xué)生做文綜試題的感覺。試卷的長度、難度、時(shí)間等要切近高考。

3.初中與中學(xué)地理學(xué)問的關(guān)系

高考地理二輪復(fù)習(xí)要以人地關(guān)系為主線，以自然地理和人文地理的基本概念和基本原理為骨架，把初中區(qū)域地理學(xué)問有序地附著在中學(xué)地理基本原理上，形成條理化、網(wǎng)絡(luò)化的有機(jī)體系，促進(jìn)理解記憶，加強(qiáng)地理學(xué)科自身學(xué)問的貫穿，提高學(xué)問遷移實(shí)力，培育綜合意識，增加學(xué)科內(nèi)綜合實(shí)力。同時(shí)，也只有把詳細(xì)的地理事物或現(xiàn)象落實(shí)到詳細(xì)的區(qū)域中，才能更深刻地理解它產(chǎn)生的緣由、特點(diǎn)，預(yù)料它的發(fā)展改變趨勢。

在重點(diǎn)復(fù)習(xí)中學(xué)系統(tǒng)地理學(xué)問的同時(shí)，還要正確處理好初中與中學(xué)地理學(xué)問的有機(jī)結(jié)合。初中與中學(xué)的地理學(xué)問是一個(gè)完整的學(xué)問體系，只要中學(xué)地理中涉及的初中地理學(xué)問，都應(yīng)當(dāng)駕馭，絕不能模糊。要正確處理好中學(xué)系統(tǒng)地理與初中區(qū)域地理之間的關(guān)系，以中學(xué)系統(tǒng)地理為主，兼顧初中地理，當(dāng)涉及相關(guān)初中地理學(xué)問時(shí)要進(jìn)行串聯(lián)復(fù)習(xí)，并落實(shí)到區(qū)域圖上。

4.地理學(xué)科和熱點(diǎn)問題的關(guān)系。

地理復(fù)習(xí)中要牢牢地把握學(xué)科的主干學(xué)問體系，這是解決問題的核心、基礎(chǔ)、關(guān)鍵。熱點(diǎn)問題只是試題的背景材料，是試題的"切入點(diǎn)"。高考命題中可用于設(shè)置的情景材料、背景材料極為廣泛，因此，在二輪復(fù)習(xí)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在教材主干學(xué)問的復(fù)習(xí)上，可立足于學(xué)科學(xué)問，適當(dāng)關(guān)注、思索熱點(diǎn)問題，切忌刻意地去追逐熱點(diǎn)。對熱點(diǎn)問題的把握要留意兩方面：一是能和中學(xué)地理基本原理、基本規(guī)律、基本方法有機(jī)結(jié)合的熱點(diǎn)事務(wù);二是長期的.熱點(diǎn)問題，比如可持續(xù)發(fā)展問題。

5、突出學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問，注意查漏補(bǔ)缺

學(xué)科基礎(chǔ)學(xué)問是我們應(yīng)對