專題三古代詩歌閱讀選擇題（課件）高考語文一輪復(fù)習(xí)之古代詩詞鑒賞精講

古代詩歌閱讀用對(duì)方法·巧解選擇題高考一輪復(fù)習(xí)之壹選擇題(多為4選1)這一命題形式在注重考查對(duì)詩歌的全面理解、擴(kuò)大考點(diǎn)覆蓋面的同時(shí)，也相應(yīng)地降低了試題的難度。選擇題和主觀題只是題型的區(qū)別,考查內(nèi)容和角度沒有變化。因此,答題時(shí),只要在讀懂詩歌的基礎(chǔ)上,仔細(xì)分析、認(rèn)真比對(duì)，找到命題人設(shè)置選項(xiàng)的設(shè)誤點(diǎn)，就可以順利作答。內(nèi)容理解有誤1.曲解詞義2.忽略信息暗示3.景物特點(diǎn)概括有誤4.斷章取義，以偏概全寫作技法有誤1.錯(cuò)判手法2.混淆典故3.概念顛倒4.語言風(fēng)格把握有誤情感主旨有誤1.肆意拔高或貶低2.無中生有壹貳叁壹內(nèi)容理解有誤（命題者往往故意曲解某個(gè)詞語或句子的意思，如望文生義、以今律古等。對(duì)此,應(yīng)在總體把握詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,逐字逐句理解詩句。）設(shè)誤點(diǎn)1：曲解詞義如：“昏鴉”指昏昏沉沉的烏鴉。應(yīng)是指黃昏歸巢的烏鴉。設(shè)誤點(diǎn)2：忽略信息暗示如：“蕩胸生層云，決眥入歸鳥”寫清晨時(shí)分的山景和詩人的感受。應(yīng)是黃昏時(shí)分。壹內(nèi)容理解有誤（命題者往往故意曲解某個(gè)詞語或句子的意思，如望文生義、以今律古等。對(duì)此,應(yīng)在總體把握詩歌主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,逐字逐句理解詩句。）設(shè)誤點(diǎn)3：景物特點(diǎn)概括有誤如：“樹木叢生”四句寫有盛轉(zhuǎn)衰的秋景。雖然是秋景，但島上是樹木茂盛，百草豐茂。設(shè)誤點(diǎn)4：斷章取義，以偏概全如：“芰荷叢一段秋光淡”“芰荷”指荷花，可見此曲描寫的是江南水鄉(xiāng)夏季美景。應(yīng)是秋季。分析詩歌內(nèi)容的方法1、翻譯分析法關(guān)注選項(xiàng)中的“意謂”“狀寫”“描繪”等詞，避免因?yàn)樵~句翻譯不準(zhǔn)造成理解的失誤。2、整體分析法回歸到詩歌本身，從整體上把握寫作對(duì)象。關(guān)注景物描寫的時(shí)節(jié)、地點(diǎn)、特點(diǎn)，關(guān)注事件、人物、動(dòng)作或評(píng)價(jià)。對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練（2023·福建·晉江市第一中學(xué)高三階段練習(xí)）送劉禹錫侍御出刺連州①唐殷堯藩遐荒迢遞五羊城，歸興濃消客里情。家近似忘山路險(xiǎn)，土甘殊覺瘴煙輕。梅花清入羅浮夢(mèng)，荔子紅分廣海程。此去定知償隱趣，石田春雨讀書耕。①公元805年，劉禹錫因與王叔文、柳宗元等人推行政治改革失敗被貶遠(yuǎn)州（今湖南常德）司馬，公元815年受征召回京，次年再次被貶同屬南方的連州（今廣東連州），任刺史。下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）A．首句“遐荒迢遞”，寫出前往連州路途的遙遠(yuǎn)艱難，為全詩奠定了感情基調(diào)。B．“山路”“瘴煙”兩個(gè)典型意象凸顯了沿途山高林密、人煙稀少的環(huán)境特點(diǎn)。C．“梅花入夢(mèng)”既寫出梅花幽香清雅，同時(shí)也贊美了劉禹錫高尚的道德品質(zhì)。D．末句虛寫劉禹錫在連州讀書耕作的日常生活，語調(diào)清新明快，頗具趣味?！敬鸢浮緼【解析】本題考查學(xué)生對(duì)詩歌內(nèi)容的理解和賞析能力。A．“為全詩奠定感情基調(diào)”分析錯(cuò)誤。這首詩雖然開篇寫前往連州路途遙遠(yuǎn)艱難，但之后的主要內(nèi)容一反傳統(tǒng)送別詩、貶謫詩的傷感憤懣，語調(diào)清新明快，表達(dá)詩人對(duì)劉禹錫的寬慰之情。故選A。貳寫作技法有誤設(shè)誤點(diǎn)1：錯(cuò)判手法命題者設(shè)置選項(xiàng)時(shí),常常故意混淆表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法，如把動(dòng)態(tài)說成靜態(tài)，把比喻說成借代,將借景抒情說成直抒胸臆等。有時(shí)也把一些常見的詩歌常識(shí)弄混來設(shè)置錯(cuò)誤選項(xiàng)。如：“浮云游子意,落日故人情”兩句運(yùn)用擬人的修辭手法，表達(dá)了詩人對(duì)友人的關(guān)切和別離的不舍。不是擬人，是比喻。貳寫作技法有誤設(shè)誤點(diǎn)2：混淆典故用典可分直用、活用和反用。命題者常在直用和反用方面設(shè)置錯(cuò)誤點(diǎn)，故文意把用意說反,迷惑考生。生僻的典故一般有注釋釋。如：持節(jié)云中,何日遣馮唐？”詞人以馮唐自比，表示自己敢于為蒙冤受屈的將領(lǐng)直言,使他重新復(fù)職。蘇軾調(diào)任密州太守，以魏尚自許。貳情感主旨有誤設(shè)誤點(diǎn)3：概念顛倒如：①“日月之行,若出其中；星漢燦爛，若出其里”四句實(shí)寫大海吞吐日月星漢的磅礴景象。不是實(shí)寫是虛寫②“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”兩句由遠(yuǎn)及近地描繪了西湖的自然美景。不是由遠(yuǎn)及近,而是由近及遠(yuǎn)。貳情感主旨有誤設(shè)誤點(diǎn)4：語言風(fēng)格把握有誤

風(fēng)格就大處而言，有浪漫主義和現(xiàn)實(shí)主義之分。從詩詞曲的總體風(fēng) 格來講有詩莊、詞媚、曲諧(俗)之說,詞又有豪放和I婉約之別。高考設(shè)誤常將詩歌的語言風(fēng)格(特點(diǎn))界定設(shè)誤,比如將“清新明快”錯(cuò)設(shè)為“沉郁委婉”等。如：《題破山寺后禪院》全詩語言華麗，對(duì)仗工整，是山水游記中的佳作。本詩語言風(fēng)格嫻雅清警，而不是華麗。分析寫作技法的方法1、關(guān)注手法關(guān)注選項(xiàng)中手法的判定。如“正面襯托”、“視線由下而上又由上而下,動(dòng)靜結(jié)合中寓動(dòng)于靜”、“格調(diào)清新”等都要格外注意。2、關(guān)注效果尤其關(guān)注對(duì)手法效果和用意的分析。注意“構(gòu)造了”“描繪了”后的內(nèi)容。對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練：閱讀下面這首宋詩，完成小題。海棠歌陸游我初入蜀鬢未霜，南充樊亭①看海棠。當(dāng)時(shí)已謂目未睹，豈知更有碧雞坊。碧雞海棠天下絕,枝枝似染猩猩血。蜀姬艷妝肯②讓人，花前頓覺無顏色。扁舟東下八千里,桃李真成仆奴爾。若使海棠根可移,揚(yáng)州芍藥應(yīng)羞死。風(fēng)雨春殘杜鵑哭,夜夜寒衾夢(mèng)還蜀。何從乞得不死方，更看千年未為足?！咀ⅰ磕铣浞ぃ号c下文中的“碧雞坊”均為四川地名。②肯：相當(dāng)于“豈”。5．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．詩人剛剛來到蜀中的時(shí)候，頭發(fā)還沒變成蒼白色，在南充的樊亭觀賞海棠花。B．詩人認(rèn)為“蜀姬”裝扮艷美，不肯謙讓于人，但在碧雞海棠面前，她們會(huì)黯然失色。C．詩人以“桃李”“芍藥”“杜鵑花”與碧雞海棠對(duì)比，凸顯了對(duì)碧雞海棠的贊揚(yáng)。D．“何從”兩句，寫詩人期盼求得“不死方”，以滿足自己永遠(yuǎn)觀賞碧雞海棠之愿。答案：C“‘杜鵑花’與碧雞海棠對(duì)比”錯(cuò)誤，結(jié)合原文“風(fēng)雨春殘杜鵑哭，夜夜寒衾夢(mèng)還蜀”可知，每當(dāng)春末風(fēng)雨來臨之際，聽到杜鵑聲，每天夜里蓋著冰冷的被子，夢(mèng)游蜀中。詩人并沒有將“杜鵑花”與碧雞海棠對(duì)比，詩中的“杜鵑”指杜鵑鳥。叁情感主旨有誤設(shè)誤點(diǎn)：在解讀作品時(shí)，望文生義、斷章取義、浮于表面、主觀臆斷、無中生有、脫離語境任意闡發(fā)、模式化理解,都會(huì)使主旨意圖的理解出現(xiàn)偏差。作品的注釋,詩前的小序,甚至標(biāo)題,都是解讀作品的重要信息，一定要認(rèn)真審讀，仔細(xì)分析，不可忽視。叁情感主旨有誤設(shè)誤點(diǎn)：如:①“山河破碎風(fēng)飄絮，身世浮沉雨打萍”形象地抒發(fā)其關(guān)于世事人生的深沉慨嘆，國勢(shì)危亡如風(fēng)中柳絮，自己也如雨中浮萍漂泊不定,對(duì)世事人生失去信心。②“胡未滅，鬢先秋，淚空流”三句流露出作者因年老而不能再報(bào)效祖國的沉痛悲憤和不甘。①“對(duì)世事人生失去信心”在詩中沒有表現(xiàn)出來。②“胡未滅”三向流露出作者因看不到收復(fù)失地的沉痛悲憤和不甘。叁情感主旨有誤設(shè)誤點(diǎn)：如：“此生誰料，心在天山,身老滄洲”，抒發(fā)了作者晚年報(bào)國無路的痛苦和無人可訴的內(nèi)心孤獨(dú)和壓抑。此處不能表現(xiàn)“無人可訴的內(nèi)心孤獨(dú)和壓抑”。分析情感主旨的方法1、把握標(biāo)志關(guān)注選項(xiàng)中的“表達(dá)”“抒發(fā)”等詞，關(guān)注對(duì)意境、氛圍、基調(diào)的判定。如要注意“通過”“渲染”后的內(nèi)容。2、結(jié)合注釋要探究詩人的寫作意圖,抓準(zhǔn)情感;要注意結(jié)合注釋進(jìn)行判斷分析。對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練(2023山東濱州高三一模)閱讀下面這首宋詩，回答問題。送項(xiàng)判官王安石斷蘆洲渚落楓橋，渡口沙長過午潮。山鳥自呼泥滑滑①，行人相對(duì)馬蕭蕭。十年長自青衿②識(shí)，千里來非白璧招③。握手祝君能強(qiáng)飯，華簪常得從雞翹④。[注]①泥滑滑：鳥鳴聲。②青衿：學(xué)子的服裝。③白璧招：以白璧招聘。④雞翹：鸞旗車的俗稱，指天子儀仗中載有鸞旗的前導(dǎo)車。下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是()A．這是一首送別詩，前四句借景抒情，后四句敘事抒情，全詩脈絡(luò)清晰分明。B．首聯(lián)“斷蘆”“落楓”“過午”點(diǎn)出送別的時(shí)間，“渡口”點(diǎn)明送別的地點(diǎn)。C．頷聯(lián)運(yùn)用了動(dòng)靜結(jié)合的手法，“泥滑滑”“馬蕭蕭”渲染出了離別的氛圍。D．頸聯(lián)寫與項(xiàng)判官的交情以及項(xiàng)判官的為人，尾聯(lián)是臨別贈(zèng)言，全詩感情真摯。【答案】C【解析】本題考查學(xué)生鑒賞詩歌內(nèi)容、情感及藝術(shù)特色的能力。C．“動(dòng)靜結(jié)合”錯(cuò)，頷聯(lián)視聽結(jié)合，寫送別耳聞目睹的實(shí)景，渡口山鳥鳴叫，行人如織，車來馬往，熙熙攘攘，寫的都是動(dòng)景。壹高考連接（2022·新高考1卷）閱讀下面這首宋詞，完成下列小題醉落魄·人日南山約應(yīng)提刑懋之[注]魏了翁無邊春色，人情苦向南山覓，村村簫鼓家家笛，祈麥祈蠶，來趁元正七。翁前子后孫扶掖，商行賈坐農(nóng)耕織，須知此意無今昔，會(huì)得為人，日日是人日。[注]人日：舊俗以農(nóng)歷正月初七日為人日。1、下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．詞人在人日約朋友去南山探春，但因年老體弱，感到此行會(huì)比較困難。B．在人日這天吹打奏樂，祈盼農(nóng)桑豐收，反映了人們對(duì)美好生活的追求。C．這首詞以樸實(shí)的筆觸描繪當(dāng)時(shí)農(nóng)村的風(fēng)俗景況，具有濃郁的生活氣息。D．詞人以議論入詞，能夠做到情由境出，情至論隨，全詞并無生硬之感。2、詞人在下闋發(fā)表議論，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。詞中談到哪些做人的道理？請(qǐng)結(jié)合內(nèi)容簡要分析?！敬鸢浮緼【解析】本題考查學(xué)生對(duì)詩歌的綜合理解和賞析能力。A.“因年老體弱，感到此行會(huì)比較困難”錯(cuò)。此句意思是處處是春色，人們還要到南山去尋覓?！翱唷?，形容執(zhí)著地追求，表達(dá)出了人們這種尋覓春色的執(zhí)著。不是說詞人年老體弱，感到此行會(huì)比較困難。故選A?！敬鸢浮浚?）人應(yīng)當(dāng)執(zhí)著地追求幸福和美好；（2）“人”的實(shí)踐和追求對(duì)于生活幸福至關(guān)重要，勉勵(lì)人們追求不息生生不止；（3）要懂得長幼之序，懂得天理人倫等做人的道理。（2021年新高考I卷）閱讀下面這首唐詩，完成15～16題。寄江州白司馬①楊巨源江州司馬平安否？惠遠(yuǎn)東林住得無②？湓浦曾聞似衣帶，廬峰見說勝香爐。題詩歲晏離鴻斷，望闕天遙病鶴孤。莫謾拘牽雨花社③，青云依舊是前途?！咀ⅰ竣俳莅姿抉R：即白居易。②惠遠(yuǎn)：東晉高僧，居廬山東林寺。③莫謾：不要。雨花社：指佛教講經(jīng)的集會(huì)。1、下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（3分）A.根據(jù)內(nèi)容分析，這首詩的寫作時(shí)間應(yīng)該與白居易的《琵琶行》比較接近。B.第三句使用“一衣帶水”的典故，表現(xiàn)出朋友之間“天涯若比鄰”之意。C.第六句中的“病鶴”指的是白居易，他懷戀長安，時(shí)常遙望京城的宮闕。D.詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠(yuǎn)大。2、前人論此詩，認(rèn)為第二句已包含委婉勸告的意思，對(duì)這一觀點(diǎn)應(yīng)怎樣理解？請(qǐng)簡要分析。（6分）【答案】C【詳解】本題考查學(xué)生理解思想內(nèi)容賞析藝術(shù)特色的能力。C.“第六句中的“病鶴”指的是白居易”錯(cuò)誤。句意是說詩人眺望宮闕，只覺天遙地遠(yuǎn)，自己似病鶴一般孤獨(dú)。一年將盡，年關(guān)將至，正是親朋好友團(tuán)聚的日子，但詩人和朋友卻天各一方，甚至連寄一封信都成了奢求，怎叫人不思念？此時(shí)此刻，詩人也遠(yuǎn)離京都，并且多病、孤獨(dú)，深深體會(huì)到了什么叫“同是天涯淪落人”?？梢姂?yīng)該是寫詩人自己的處境。故選C?！敬鸢浮课彝馇叭说恼f法，第二句“惠遠(yuǎn)東林住得無？”包含委婉勸告之意。該句大意是說高僧慧遠(yuǎn)曾住的東林寺，不知你去住過否？結(jié)合尾聯(lián)“莫謾拘牽雨花社，青云依舊是前途”的意思“遠(yuǎn)大的抱負(fù)和志向，仍是前方追求的目標(biāo)”，可見楊巨源是希望白居易志向還在，不要意志消沉，詩人最后開解朋友，目前雖然身處貶謫之中，但未來的前途依然很遠(yuǎn)大，所以說第二句是委婉表達(dá)勸說之意。（2023年新高考Ⅰ卷）閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。答友人論學(xué)林希逸逐字箋來學(xué)轉(zhuǎn)難①，逢人個(gè)個(gè)說曾顏②。那知?jiǎng)兟淦っ?，不在流傳口耳間。禪要自參求印可，仙須親煉待丹還。賣花擔(dān)上看桃李，此語吾今憶鶴山③?！咀ⅰ竣俟{：注釋。這里指研讀經(jīng)典。②曾顏：孔子的弟子曾參和顏回。③鶴山：南宋學(xué)者魏了翁，號(hào)鶴山。1．下列對(duì)這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A．詩的首聯(lián)描述了當(dāng)時(shí)人們不畏艱難、努力學(xué)習(xí)圣人之道的學(xué)術(shù)風(fēng)氣。B．詩人認(rèn)為，“皮毛”之下精要思想的獲得，不能簡單依靠口耳相傳。C．頸聯(lián)中使用“自”“親”二字，以強(qiáng)調(diào)要獲得真正學(xué)識(shí)必須親自鉆研。