第23課時(shí)散文結(jié)構(gòu)思路（一）整體構(gòu)思特點(diǎn)（謀篇布局特點(diǎn)）高考語文一輪復(fù)習(xí)之散文閱讀精講課件

分析散文結(jié)構(gòu)思路（一）——整體構(gòu)思特點(diǎn)（謀篇布局）第2、3課時(shí)結(jié)構(gòu)思路是作者按照一定的條理表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)，是作品的內(nèi)容的外在體現(xiàn)。通常包括作品的整體構(gòu)思、行文線索以及段落的關(guān)系與安排。題型：①整體把握文章組織材料的線索、并梳理文章的思路脈絡(luò)。②局部思路，亦即分析句段在文中的作用。這里要特別注意了解散文線索的類型和作用、了解散文結(jié)構(gòu)組織的技巧，理解不同句段和材料對表現(xiàn)中心的作用。本節(jié)課主要了解散文整體的構(gòu)思。

01散文結(jié)構(gòu)知識導(dǎo)圖02

散文整體構(gòu)思必備知識散文整體構(gòu)思思維導(dǎo)圖注意：散文構(gòu)思六個(gè)部分中有內(nèi)容是重合的。結(jié)構(gòu)安排類型關(guān)系類型子類型主要特點(diǎn)相承關(guān)系承接關(guān)系由敘事到議論或抒情、由寫景到議論或抒情、哲理散文的層層相遞。遞進(jìn)關(guān)系相關(guān)關(guān)系并列關(guān)系文章材料之間是平行的，它們之間或并列或?qū)φ铡φ贞P(guān)系相屬關(guān)系總分關(guān)系先總說再分說，或者相反。分總關(guān)系技巧開門見山、首尾呼應(yīng)、卒章顯志、伏筆照應(yīng)、層層深入、過渡鋪墊、設(shè)置線索、烘托鋪墊、前后照應(yīng)、設(shè)置懸念、制造波瀾、起承轉(zhuǎn)合、曲折有致等。一、散文的結(jié)構(gòu)安排類別行文思路寫景狀物散文引出寫作對象→狀景詠物，時(shí)空拓展→穿插其他景物，對比反襯→由自然之物作擬人化延伸→抒情議論，升華主旨寫人敘事散文寫作緣起→寫人記事→穿插場景、細(xì)節(jié)→抒發(fā)情感，總結(jié)感悟議論說理散文對現(xiàn)實(shí)的事、物有觸動(觸發(fā)點(diǎn))→類似事情相近或相反聯(lián)想議論(聯(lián)系點(diǎn))→點(diǎn)出道理(感悟點(diǎn))→結(jié)合現(xiàn)實(shí)，議論升華(升華點(diǎn))二、不同散文的行文思路三、散文的線索及其作用類型闡釋作用或效果時(shí)間時(shí)間的推移，如事情的發(fā)展、人生經(jīng)歷等(1)結(jié)構(gòu)：①組織材料，貫穿全文；②結(jié)構(gòu)清晰，情節(jié)集中；③使行文富于變化(2)內(nèi)容：①表達(dá)某種情感或思想；②揭示主題；呈現(xiàn)某種情景或狀態(tài)(3)特殊：①物線有象征、呼應(yīng)的作用，增添詩意；②情線有使情感濃厚、不斷深化的作用；③時(shí)空線有層次清晰、結(jié)構(gòu)明了的作用地點(diǎn)地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，如游記散文的移步換景人物以人物的變化、更換，或人物之間的關(guān)系發(fā)展組織行文事件以某個(gè)中心事件為中心組織行文物象賦予物象以豐富的內(nèi)涵和情感，圍繞物象展開行文感情/心理以情感的脈絡(luò)或心理狀態(tài)的變化組織行文03

題型一：梳理行文思路（單一考查）行文思路是作者按照一定的條理表達(dá)思想的路徑、脈絡(luò)，是作品的整體構(gòu)思布局，分析行文思路就是梳理分析作者的這一構(gòu)思布局。高考設(shè)置分析行文思路題的側(cè)重點(diǎn)在"梳理”上，對全篇而言有總體思路，對具體段落或?qū)哟味跃褪蔷植克悸?。有兩種考法:一是直接考查，梳理行文思路;二是間接考查，梳理人物心理(感情)變化。文章的整體構(gòu)思布局文章的結(jié)構(gòu)安排和材料的組織，具體見下表：什么是行文思路第一步：審清題干，把握要求根據(jù)題于中的關(guān)鍵詞，確認(rèn)題目是要求.直接梳理行文思路，還是要求梳理人物心理(感情)變化第二步：通讀全文，梳理結(jié)構(gòu)要根據(jù)題目要求和文本具體內(nèi)容，.或側(cè)|.重劃分層次，或側(cè)重找尋線索，或側(cè)重梳理心理(感情)變化。梳理時(shí)要注意勾畫圈點(diǎn)關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句，尤其是梳理心理(感情)變化，更要注意提煉出:“心理詞(感情詞)第三步：分條陳述，規(guī)范作答模板一(采用表次序的詞語表述):文章圍繞....(線索)，首先寫了.....其次寫了.....，，最后寫了...。梳理行文思路“三步驟”（2020全國卷Ⅱ）閱讀《記憶里的光》回答后面的小題。記憶里的光蔣子龍作者對兒時(shí)看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請結(jié)合作品具體分析。提示答題區(qū)間（1-6段）提示題型：考查梳理概括情節(jié)，分析脈絡(luò)層次記憶里的光蔣子龍①我八歲才第一次見到火車。1949年初冬，我正式走進(jìn)學(xué)校，在班上算年齡小的。一位見多識廣的大同學(xué)，炫耀他見過火車的經(jīng)歷，說火車是世界上最神奇、最巨大的怪物，特別是在夜晚，頭頂放射著萬丈光芒，喘氣像打雷，如天神下界，轟轟隆隆，地動山搖，令人膽戰(zhàn)心驚。許多同學(xué)都萌生了夜晚去看火車的念頭。①看火車緣起：同學(xué)炫耀看火車的經(jīng)歷，我萌生了看火車的念頭。②一天晚上，真要付諸行動了，卻只集合起我和三個(gè)大一點(diǎn)的同學(xué)。離我們村最近的火車站叫姚官屯，十來里地，當(dāng)時(shí)對我來說，就像天邊兒一樣遠(yuǎn)。最恐怖的是要穿過村西一大片濃密的森林，里面長滿奇形怪狀的參天大樹。森林中間還有一片兇惡的墳場，曾經(jīng)聽過的所有鬼故事，幾乎都發(fā)生在那里面，即便大白天我一個(gè)人也不敢從里面穿過。進(jìn)了林子以后我們都不敢出聲了，我怕被落下，不得不一路小跑，我跑他們也跑，越跑就越瘆得慌，只覺得每根頭發(fā)梢都豎了起來。當(dāng)時(shí)天氣已經(jīng)很涼，跑出林子后卻渾身都濕透了。②看火車途中：恐怖的森林讓我們感到恐懼，但是為了看火車，我們克服了恐懼。③好不容易奔到鐵道邊上，強(qiáng)烈的興奮和好奇立刻趕跑了心里的恐懼，我們迫不及待地將耳朵貼在道軌上。大同學(xué)說有火車過來會先從道軌上聽到。我屏住氣聽了好半天，卻什么動靜也聽不到，甚至連蟲子的叫聲都沒有，四野漆黑而安靜。一只耳朵被鐵軌冰得太疼了，就換另一只耳朵貼上去，生怕錯(cuò)過火車開過來的訊息。鐵軌上終于有了動靜，嘎登嘎登……由輕到重，由弱到強(qiáng)，響聲越來越大，直到半個(gè)臉都感覺到了它的震動，領(lǐng)頭的同學(xué)一聲吆喝，我們都跑到路基下面去等著。③到了鐵路旁：感到興奮和好奇，并貼在鐵軌上聽火車的聲音，隨著火車的聲音越來越大，想看到火車的情緒持續(xù)高漲。。④漸漸看到從遠(yuǎn)處投射過來一股強(qiáng)大的光束，穿透了無邊無際的黑暗，向我們掃過來。光束越來越刺眼，轟隆聲也越來越震耳，從黑暗中沖出一個(gè)通亮的龐然大物，噴吐著白汽，呼嘯著逼過來。我趕緊捂緊耳朵睜大雙眼，猛然間看到在火車頭的上端，就像腦門的部位，掛著一個(gè)光芒閃爍的圖標(biāo)：一把鐮刀和一個(gè)大錘頭。④看到了火車：首先看到“一束強(qiáng)大的光線”以光束與聲音的渲染火車到來時(shí)的震撼與激動心情，同時(shí)又通過“我”“捂緊耳朵睜大眼睛”看到的“鐮刀”“錘頭”，呼應(yīng)標(biāo)題“記憶里的光”，勾連起下文對鐮刀錘頭的情感體驗(yàn)與相關(guān)事件的敘述⑤領(lǐng)頭的同學(xué)卻大聲說是鐮刀斧頭。⑥且不管它是錘是斧，那把鐮刀讓我感到親近，特別地高興。農(nóng)村的孩子從會走路就得學(xué)著使用鐮刀，一把磨得飛快、使著順手的好鐮，那可是寶貝?；疖囶^上還頂著鐮刀錘頭的圖標(biāo)，讓我感到很特別，仿佛這火車跟家鄉(xiāng)、跟我有了點(diǎn)關(guān)聯(lián)，或者預(yù)示著還會有別的我不懂的事情將要發(fā)生……⑤~⑥看過火車之后的內(nèi)心情感：因火車上的“鐮刀”而感到自己與火車有了“親近”“關(guān)聯(lián)”的特別感覺，引起后文。十年后，我以第一名的成績?nèi)胛椋M(jìn)入海軍制圖學(xué)校，畢業(yè)后成為海軍制圖員，接受的第一批任務(wù)就是繪制中國領(lǐng)海圖，并由此結(jié)識了負(fù)責(zé)海洋測量的賈隊(duì)長。賈隊(duì)長有個(gè)破舊的土灰色挎包，縫了又縫，補(bǔ)了又補(bǔ)，唯一醒目的是用紅線繡的鐮刀錘頭圖案。既然已經(jīng)站在了軍旗下，自然也希望有一天能站在鐮刀錘頭下，我對這個(gè)圖案有一種特殊的親近和敬意，于是就想用自己的新挎包跟他換。不料賈隊(duì)長斷然拒絕，他說這個(gè)挎包對他有特殊的紀(jì)念意義，目前還有很重要的用途，絕不能送人。有一次他在測量一個(gè)荒島時(shí)遇上了大風(fēng)暴，在沒有淡水沒有干糧的情況下硬是堅(jiān)持了十三天，另外的兩個(gè)測繪兵卻都犧牲了。他用繩子把自己連同圖紙資料和測量儀器牢牢地捆在礁石上，接雨水喝，抓住一切被海浪打到身邊的活物充饑……后來一位老首長把這個(gè)挎包獎給了他。賈隊(duì)長答應(yīng)在我回家探親的時(shí)候可以把挎包借給我，但回隊(duì)時(shí)必須帶來一挎包當(dāng)?shù)氐耐梁筒俗选⒐献踊蚣Z食種子。原來他每次出海測量都要帶一挎包土和各樣的種子，有些島礁最缺的就是泥土。黃海最外邊有個(gè)黑熊礁，礁上只駐扎著一個(gè)雷達(dá)兵，一個(gè)氣象兵，一個(gè)潮汐兵，他們就是用賈隊(duì)長帶去的土和種子養(yǎng)活了一棵西瓜苗，心肝寶貝般地呵護(hù)到秋后，果真還結(jié)了個(gè)小西瓜，三個(gè)人卻說什么也舍不得吃……又過了幾年，我復(fù)員回到工廠干鍛工。鍛工就是打鐵，過去叫“鐵匠”。雖然大錘換成了水壓機(jī)和蒸汽錘，但往產(chǎn)品上打鋼號、印序號，還都要靠人來掄大錘。我很快就喜歡上了打鐵，越干越有味道，一干就是十年。在鍛鋼打鐵的同時(shí)，也鍛造了自己，改變了人生，甚至成全了我的文學(xué)創(chuàng)作。我成了民間所說的“全科人”：少年時(shí)代拿鐮刀,青年當(dāng)兵，中年以后握大錘，對鐮刀錘頭有了一種說不出的特殊感情。(有刪減）

作者對兒時(shí)看火車經(jīng)歷的敘述很有層次感，請結(jié)合作品具體分析。事件層次：按時(shí)間順序，以期待看火車、夜行看火車途中、貼近鐵軌聽火車聲、看到火車強(qiáng)烈的光束與火車頭上的圖標(biāo)的順序，層層遞進(jìn)。情感層次：向往——懼怕——興奮好奇——激動震撼——感到親近與特別參考答案：①萌生念頭：大同學(xué)對火車形象的描述，讓“我”萌生看火車的念頭。②付諸行動：夜間穿過墳場，耳朵貼在鐵軌上，寫出“我”看火車時(shí)的興奮與好奇。③抒發(fā)感受：火車頭上掛著光芒閃爍的鐮刀錘頭圖案，讓“我”感到特別，也感到親切。04

題型二：線索及其作用（單一考查）（2020新高考全國卷Ⅰ）閱讀《建水記》回答后面的小題。本文采用空間和時(shí)間兩條線索行文，請分別加以分析?？疾榫€索的作用分開分析兩條線索的作用本文采用空間和時(shí)間兩條線索行文，請分別加以分析。答案：①文章以空間的轉(zhuǎn)換為行文結(jié)構(gòu)，展開對建水的描寫，從城外的臨安車站開始，依次寫穿過城門，經(jīng)過街道、市場、胡同小巷，最后進(jìn)入家庭院落；（結(jié)構(gòu)上的作用）②文章以時(shí)間的延續(xù)為思想線索，將建水同時(shí)置于歷史文化傳承與當(dāng)下日常生活中來描寫，表現(xiàn)出這座古城經(jīng)久不衰的生命活力。（主旨上的作用）05

題型三：分析構(gòu)思特色（總體考查）（新課程P279）閱讀《父親的鞋子》回答后面的小題。本文在構(gòu)思方面有什么特點(diǎn)？請結(jié)合作品簡要分析。考查整篇文章的構(gòu)思特點(diǎn)思考角度：線索、行文思路、結(jié)構(gòu)安排（類型、技巧）、敘事順序（新課程