化學教學中如何培養(yǎng)化學學科的核心素養(yǎng)

化學教學中如何培養(yǎng)化學學科的核心素養(yǎng)摘要：近年來，教育界廣為人知的火爆詞匯就是“核心素養(yǎng)”，而化學學科核心素養(yǎng)也成為新課程改革的關鍵理論，“化學核心素養(yǎng)”也成為中高考評價的“風向標”。但核心素養(yǎng)由于提出時間較短，如何在日常的化學教學中培養(yǎng)化學學科的核心素養(yǎng)研究較少。本篇論文，主要針對在日常的化學教學中如何培養(yǎng)化學學科的核心素養(yǎng)來展開討論。關鍵詞：化學學科核心素養(yǎng)；中學化學教學；培養(yǎng)素養(yǎng)（一）核心素養(yǎng)與化學學科的核心素養(yǎng)?！昂诵乃仞B(yǎng)”提出的三大基本原則是科學性，時代性和民族性，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，而評價基礎分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三個方面?！昂诵乃仞B(yǎng)”理論是繼三維目標以后提出的指導教學目標的新理論。而根據(jù)學科內(nèi)容，化學也有其獨特的核心素養(yǎng)?；瘜W的核心素養(yǎng)包括以下五個方面[1]：宏觀觀察與微觀探索，通過宏觀與微觀的探索引導學生全方位的解決問題，引導學生從元素、原子、分子多角度去認識周圍的世界，明白物質(zhì)性質(zhì)不同的宏觀表現(xiàn)的本質(zhì)原因是由于微觀結構的差異導致的，從而站在宏觀和微觀的全方位角度上來分析問題解決問題。我們周圍的世界無時無刻不在發(fā)生著化學變化，然而物質(zhì)產(chǎn)生化學變化是基于一定的規(guī)律?！澳芰渴睾恪焙汀百|(zhì)量守恒”始終是化學變化中的基本規(guī)律，而變化觀念和平衡思想讓學生理解化學變化本質(zhì)伴隨著能量變化的新物質(zhì)生成過程。從而引導學生正確認識化學生產(chǎn)中的能量損耗等問題，從而利用化學知識正確的解決實際問題。（3)證據(jù)推理與模型認知。學生學會事物探究的基本過程，擁有科學探究的方法和態(tài)度，根據(jù)已有的知識提出合理的假設，逐步推理來證實自己的假設，處理好觀點、證據(jù)、結論之間的關系，建立模型，例如在學習原電池時候就通過Cu-Zn原電池的模型來學習原電池，從而把這個模型廣泛用到其他電池上面。正確的分析生活中的化學電源，就是通過證據(jù)推理和模型認知來進一步理解其他的原電池的。（4）科學探究與創(chuàng)新意識，化學是一門實驗學科，在化學學習中教師要有實驗操作能力，和組織學生正確實驗的能力，要引導學生正確的設計實驗并且進行實驗，明確實驗目的，勇于探究，善于總結實驗中探究的一般的化學規(guī)律，并且要指導學生擁有善于發(fā)現(xiàn)問題的敏銳的思維。學生在化學實驗中，學會獨立思考，學會與人合作，更能夠踴躍的發(fā)現(xiàn)實驗中的一些“異?，F(xiàn)象”善于反思，大膽的表達自己的不同看法，并且在“異?！敝刑岣咦约旱膭?chuàng)新能力和意識。（5）科學精神與社會責任，化學學科的學習，在于培養(yǎng)出嚴謹求真務實的科學人，但是社會上擁有很多的科學家，但是也不缺少，為了利益而制造危害社會的“毒奶粉”、“瘦肉精”等的價值觀不正的“偽科學家”。所以化學學科的核心素養(yǎng)更體現(xiàn)在擁有科學精神的同時有“高度的社會責任感”，也要求我們擁有環(huán)境保護意識，可持續(xù)發(fā)展的科學意識。對有關化學的社會熱點問題作出正確的價值觀判斷。中學化學核心素養(yǎng)理論，表明了在社會高速發(fā)展，科技迅速進步的今天，我們化學學科的教學目的，化學學科的育人方向。也在傳遞給學生，如何將化學知識轉化為解決生活實際問題的能力和方法。核心素養(yǎng)無疑是新環(huán)境下的教育的風向標，那么在日常的教學中我們?nèi)绾蝸硖岣邔W生的核心素養(yǎng)呢，結合日常的教學我有以下幾方面觀點：（2H2O2=2H2O+O21）讓實驗進一步深化進入化學課堂。核心素養(yǎng)的有一個方面是是培養(yǎng)學生的科學探究與創(chuàng)新意識。而探究從哪里來呢就是從日常的化學教學中的實驗來入手。要把化學實驗深入到化學課堂中來，凡是書上有的實驗一定要做，凡是小組實驗盡量讓學生做，由于高考的評價體系依然是考試的分數(shù)，所以很多的老師為了急于求快，求多做題，而忽略了實驗教學，很多實驗并沒有給學生演示，另外由于各學校實驗管理的人員的短缺，很多小組實驗并沒有讓學生做。實驗是培養(yǎng)學生嚴謹認真的科學態(tài)度的最好的手段。所以一定要加強實驗的教學。另外通過化學實驗學生能夠提高自己解決問題的能力。學會設計實驗，提出假設，作出合理的實驗方案并且正確的進行科學實驗，得出合理的實驗結論。課例分析:比如探究化學反應速率的影響因素時候，可以通過：設計出溫度不同，用常溫的水、冰水、以及熱水來看這個化學反應速率的不同，其次改變催化劑，發(fā)現(xiàn)催化劑不同化學反應速率不同，這樣給與學生自己設計實驗的方法，進一步提高學生的自主探究能力。（2）創(chuàng)設合理的教學情景[2]創(chuàng)設合理的教學情境能培養(yǎng)學生的證據(jù)推理能力和模型認知能力，并且有助于學生對知識的理解和應用能力對于知識的進一步理解，并且解決生活日常問題的能力，例如在學習必修二有機物時候以我們生活中的甲烷來引入從而學習有機物，知道有機物中的碳鏈的特點有助于學生對復雜問題的理解，在學習有機物時候以常見的天然氣、酒精、醋酸為例創(chuàng)設合理的教學情境，這樣學生以探究生活中常見的物質(zhì)有助于學生對有機物深入的理解，激發(fā)學生的學習興趣?；瘜W知識比較零碎，創(chuàng)設合理的情景有助于學生形成知識網(wǎng)絡從而更好的理解記憶知識。并且創(chuàng)立合適的情境，學生明白生活處處有化學，從而利用化學知識解決生活的實際問題。（3）注意時事政治，滲透社會與化學，增強社會責任。關注有關的的最新的社會焦點事件，比如天津港爆炸事件、屠呦呦發(fā)現(xiàn)的青蒿素、2018年異煙肼事件、以及2018年十二月，北京交通大學一實驗室在進行垃圾滲濾液污水時發(fā)生的爆炸事件等等這些與社會有關的化學社會事件，從而引導學生擁有科學嚴謹?shù)目茖W精神，和高度的社會責任意識。樹立正確的價值觀，學以致用，用到對社會有益的地方。高中化學核心素養(yǎng)在某種程度上表明了新形勢下化學學