小學(xué)語文-15搭船的鳥教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

搭船的鳥教學(xué)重難點(diǎn)：1.學(xué)習(xí)留心觀察的方法。2.感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣同學(xué)們，我們來玩?zhèn)€小游戲，看圖猜成語！這些詞都是與鳥有關(guān)的四字成語！同學(xué)們喜歡小鳥嗎？今天我們?cè)賮碚J(rèn)識(shí)一只鳥。板書課題，齊讀課題。自讀課文，整體感知自主讀書（1）默讀課文，注意讀流暢、準(zhǔn)確。（2）思考課文講了一件什么事？2.預(yù)習(xí)檢查：（1）生字詞的檢查（2）課文主要內(nèi)容概括，這篇課文寫了什么事?以填空的形式概括.三、品讀感悟，習(xí)得觀察方法1.過渡：進(jìn)入場(chǎng)景：一天，我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。我們坐在船艙里。天下著大雨，雨點(diǎn)打在船篷上，沙啦、沙啦地響。船夫披著蓑衣在船后用力的搖著櫓。后來雨停了，瞧（空一秒），作者看見了一只翠鳥，這是一只怎樣的翠鳥呢？這是一只怎樣的翠鳥呢？默讀課文第2--4自然段，思考：課文的哪部分寫了翠鳥的外形，哪部分寫了翠鳥捕魚的動(dòng)作？預(yù)設(shè)：我找到的是描寫翠鳥外貌（外形）的句子。（讀出來）感受外貌美：這是一只怎樣的鳥？它身上有哪些顏色呢？看分解圖，我們來直觀感受一下這只翠鳥美麗的外形指導(dǎo)朗讀：這樣一只彩色的小鳥，誰能用動(dòng)聽的聲音來夸夸它？指生讀；我們一起來夸夸它！看到著只美麗的小鳥，我們禁不住說：多么美麗??！師：同學(xué)們，作者是怎樣把這只翠鳥寫的這么美麗呢？有什么方法呢？預(yù)設(shè)：寫了翠鳥身上的顏色；對(duì)翠鳥進(jìn)行細(xì)致的觀察師：對(duì)啊！它身上的顏色那么多，作者抓住了翠鳥最重要的特征進(jìn)行細(xì)致描寫。同學(xué)們可真會(huì)讀書，讀的這樣細(xì)致，真了不起！老師也帶著同學(xué)們?nèi)グl(fā)現(xiàn)作者觀察的一個(gè)小秘密，同學(xué)們，請(qǐng)看：第一句，作者先寫這是一只彩色的小鳥，多么美麗，這是第一眼看到這只翠鳥的整體感受，從整體上看，這只鳥怎樣？漂亮！你想怎樣讀出了鳥兒的美麗？（重讀了“彩色的”，一下子讓我們感受到翠鳥的美麗！）這只小鳥有多美呢？接著又寫了（翠綠的）羽毛、（藍(lán)色的）翅膀、（紅色的）長(zhǎng)嘴，這些都是小鳥身體的一部分，是翠鳥的細(xì)節(jié)之美，細(xì)節(jié)上美嗎？作者如何寫的？運(yùn)用了表示顏色的詞語。讀一讀！你瞧，作者在觀察翠鳥的時(shí)候不僅關(guān)注了翠鳥最主要的特點(diǎn)，而且按照從“整體到細(xì)節(jié)”的順序進(jìn)行細(xì)致觀察。這就是從整體到細(xì)節(jié)的觀察方法。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段文字，感受一下，是這樣的嗎？閱讀拓展一：老師這里還有一段對(duì)于翠鳥的描寫，讀一讀：出示翠鳥片段，學(xué)習(xí)觀察方法。交流：作者先寫了（），又寫了（）（）和（）。這是什么樣的觀察方法？(從整體到部分)同學(xué)們，真了不起，一下子就學(xué)會(huì)了！老師要提高一下難度了，鄭振鐸爺爺?shù)摹堆嘧印?，讀一讀。閱讀拓展二：《燕子》出示鄭振鐸的《燕子》片段，繼續(xù)訓(xùn)練觀察方法。作者先寫了（羽毛）（翅膀）和（尾巴）最后寫了（可愛活潑的燕子）。這樣的觀察方法是（從部分到整體）。給自己個(gè)掌聲！小結(jié)：剛才我們讀的《翠鳥》是運(yùn)用了從整體到部分的觀察方法，《燕子》是從部分到整體的觀察方法，但是不管整體到部分還是部分到整體，都得益于作者有順序的觀察，細(xì)致的觀察，觀察有順序，表達(dá)才能更清楚。所以，寫作文并不難，觀察有順序，表達(dá)清楚了，就是好文章！第三自然段：看著這只彩色的翠鳥，作者產(chǎn)生了哪些聯(lián)想呢？指生讀！讀文質(zhì)疑：（1）文中有幾個(gè)疑問？（2）一連串的問號(hào)讓你覺得作者是一個(gè)怎樣的孩子？愛思考，勤于思考的孩子。（3）對(duì)于這只美麗的小鳥，你們有什么疑問？總結(jié)：細(xì)致觀察不僅要有一定的方法，在觀察過程中還要有自己的思考。有觀察有思考才能有發(fā)現(xiàn)和收獲。翠鳥的動(dòng)作（第四自然段）接著我們就看到了這樣一幕：播放視頻，告訴老師，你看到了什么？我們一起來看看，作者是如何描述的？（3）翠鳥是怎樣捕魚的?作者運(yùn)用了這些動(dòng)詞，通過這些動(dòng)詞，我們感受到翠鳥捕魚的動(dòng)作怎樣？相機(jī)引導(dǎo)，翠鳥捕魚的動(dòng)作快還是慢？聚焦一個(gè)字，哪個(gè)字最能體現(xiàn)翠鳥捕魚動(dòng)作之快？作者非常準(zhǔn)確的用詞，都離不開仔細(xì)觀察！他用文字再現(xiàn)了翠鳥捕魚時(shí)的情景，準(zhǔn)確而生動(dòng)！而這生動(dòng)的描寫源于作者細(xì)致的觀察！四、總結(jié)提升，拓展延伸1.總結(jié)：這艘細(xì)致觀察的船載著我們認(rèn)識(shí)了一只彩色又美麗的捕魚能手—翠鳥，通過抓住動(dòng)詞，把翠鳥捕魚的場(chǎng)景展現(xiàn)在我們面前，還教會(huì)了我們觀察要有順序，有思考，這樣才能表達(dá)得更生動(dòng)，更具體，更形象。其實(shí)，我們以前也學(xué)習(xí)過郭風(fēng)爺爺?shù)淖髌?，我們讀一讀。同學(xué)們看，郭風(fēng)爺爺筆下的楓樹上的喜鵲，鯽魚，還是笛聲，都是我們常見的，怪不得冰心文學(xué)藝術(shù)館王炳根對(duì)郭風(fēng)爺爺?shù)淖髌愤@樣評(píng)價(jià)......所以，孩子們，作文不可怕，選材不用太高大上，平凡的事物往往蘊(yùn)含著美，需要我們用心去觀察，一定能發(fā)現(xiàn)美。2.拓展閱讀：《蒲公英的小屋》、《小小的履印》，體會(huì)通過細(xì)致觀察所得。《搭船的鳥》學(xué)情分析1.學(xué)生對(duì)有新鮮感的語句的關(guān)注學(xué)習(xí)，已經(jīng)相隔了兩個(gè)單元，因此這一課的學(xué)習(xí)有必要溫故知新。2.課后練習(xí)“說說你是從哪里看出來的”和“想象翠鳥捕鳥的情景”都是“學(xué)表達(dá)”的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，體現(xiàn)了統(tǒng)編教科書力圖使閱讀學(xué)習(xí)與表達(dá)學(xué)習(xí)的平衡。故三年級(jí)上學(xué)期開始，語文的學(xué)習(xí)從以識(shí)字與寫字為重點(diǎn)，轉(zhuǎn)移到“學(xué)閱讀”“學(xué)表達(dá)”為重點(diǎn)了，重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，會(huì)給三上的學(xué)生帶來學(xué)習(xí)上的不適和困難，為此，這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)要做好任務(wù)分析，設(shè)計(jì)好達(dá)標(biāo)的步驟，減少學(xué)生學(xué)習(xí)的不適和困難，順利達(dá)標(biāo)，以更好過渡到第二學(xué)段的學(xué)習(xí)?！洞畲镍B》效果分析一、突出“趣”字,加強(qiáng)識(shí)字教學(xué)低年級(jí)語文課離不開識(shí)字教學(xué),在本節(jié)課中識(shí)字也作為了教學(xué)重點(diǎn)的一部分。通過同伴互助、課下預(yù)習(xí),教師出示生字,學(xué)生認(rèn)讀的方法進(jìn)行了教學(xué),對(duì)于個(gè)別字，教師通過組詞,說一句話的形式隨詞識(shí)字、語境中識(shí)字,這樣即符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,又有助于學(xué)生識(shí)字生字。本課中學(xué)生熱情很高,效果也很好。二、首尾呼應(yīng)突出主題文章的開始講述了小作者與母親去鄉(xiāng)下外祖父家去，結(jié)尾部分又讓學(xué)生感悟翠鳥與文中母子的自然和諧統(tǒng)一,體現(xiàn)了人與動(dòng)物間的友愛。前面看圖猜成語的導(dǎo)入既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,又為后來的人與鳥之間的關(guān)系做了順理成章的鋪墊,獨(dú)具匠心。三、創(chuàng)造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生成學(xué)習(xí)的主人。教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特個(gè)體，讓學(xué)生真正成學(xué)習(xí)的主人。本教學(xué)設(shè)計(jì)中屏棄了教師說,學(xué)生聽的教學(xué)模式,而是完全放手讓學(xué)生自己去觀察,去發(fā)現(xiàn)觀察的好處，理解、感悟文章。體會(huì)翠鳥的美和大自然的神奇,體會(huì)人與自然關(guān)系，展現(xiàn)一堂充滿活力的語文課堂?！洞畲镍B》教材分析文章以“搭船的鳥”為題，“搭”是“乘、坐”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使兒具有了靈性，體現(xiàn)了人和自然的和諧統(tǒng)一。本文以一個(gè)孩子的口氣寫了他在大自然中觀察翠鳥的過程，字里行間充滿了童心。在大自然中，要有一雙會(huì)觀察的眼睛，要有一顆熱愛大自然的心靈。文中的“我”正是這樣的的孩子。文章中寫的就是“我”乘船去鄉(xiāng)下的外祖父家的途中的一景，“我”運(yùn)用善于察的眼睛捕捉到了一只充滿靈性的鳥兒。“我”也正是一個(gè)自然的孩子，“多么美的小鳥啊！”直抒胸臆的表達(dá)，勾畫出了一個(gè)孩子自然的童心?！拔摇备械健懊馈钡氖区B兒的色彩：“紅色”的長(zhǎng)嘴，“翠綠”的羽毛，翅膀帶著一點(diǎn)“藍(lán)色”。童年本身就是一個(gè)有著太多問號(hào)的年紀(jì),無數(shù)的好奇與遐想充滿著少年的夢(mèng)。這位小小的“不速之客“引起了“我”許多遐想。文中用了四個(gè)問號(hào)句充滿了孩子的好奇與天真，充滿了童趣。接著描寫了翠鳥捕魚的動(dòng)作，“一下子沖水里”，“沒一會(huì)兒，它又飛出來了?！薄耙幌伦印薄皼]一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥飛行速度之快?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫，這樣完全口語化的表達(dá)，出自孩子的心，出自孩子的口，通俗易懂。最后通過媽媽的介紹“我”知道那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的途徑之一，“我”正是在自然中認(rèn)識(shí)了翠鳥?！斑@只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢?！笨圩×苏n題，翠鳥的可愛、童心的可貴都躍然紙上。本篇課文是以小孩子的身份，來寫他看到的大自然中的景象，筆法是那樣地淺近、樸素、清新，具有一種純真明凈的童趣，給人以難忘的印象?！洞畲镍B》評(píng)測(cè)練習(xí)一、讀拼音，寫詞語。 mǔqīn wàizǔfù我和（ ）坐著小船，到鄉(xiāng)下（ ）家里去。天下著大雨， shālāxiǎng 雨點(diǎn)打在船蓬上，（ ）地（ ）。船夫披著蓑衣在船后用力地?fù)u著櫓 二、連一連，讀一讀。 搭 櫓 披著 小魚 搖 船 銜著 裙子 捕嘴 背著 書包 張 魚 提著 蓑衣 三、讀一讀，再填寫。1．后來雨停了。我看見一只（ ）的小鳥站在船頭。（ ）美麗??！它的羽毛是（ ）的，翅膀帶著一些（ ），比鸚鵡還（ ）。它還有一張（ ）的長(zhǎng)嘴。2．母親告訴我，這是一只（ ）。哦，這只翠鳥搭了我們的船，在（ ）吃呢。四、課文整體梳理。課文以“搭船的鳥”為題，“搭”是“____ ”的意思，“搭船”即“順便乘坐船”。一個(gè)“搭”字使鳥兒具有了 _____ ，體現(xiàn)了鳥和人在自然中的和諧。本文抓住了翠鳥的 ________和_________描寫，字里行間充滿了一顆童心對(duì)自然的 ___________。五、重點(diǎn)段落品析。我正想著，它一下子沖進(jìn)水里，不見了。可是，沒一會(huì)兒，它飛起來了，紅色的長(zhǎng)嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。1.用橫線在選段中標(biāo)出描寫翠鳥動(dòng)作的詞語。2.“一下子”“沒一會(huì)兒”表現(xiàn)了翠鳥_______?！耙豢诎研◆~吞了下去”，抓住了瞬間的動(dòng)作來描寫翠鳥捕魚時(shí)的_________。六、仔細(xì)觀察自己熟悉的小動(dòng)物，抓住外形和動(dòng)作描寫一寫?！洞畲镍B》課后反思通過教學(xué)《搭船的鳥》，我的反思如下：成功之處：1.配合外形和動(dòng)作，感悟朗讀。學(xué)習(xí)描寫翠鳥外形的片段，引導(dǎo)學(xué)生抓住翠鳥的羽毛、翅膀、長(zhǎng)嘴的顏色的詞語，體會(huì)翠鳥的美麗、可愛。并體會(huì)作者細(xì)致觀察的好處，并且遷移運(yùn)用，觀察大公雞，也學(xué)著作者來寫一寫大公雞的外貌。在學(xué)習(xí)翠鳥捕魚這段時(shí)，為了讓學(xué)生能夠感受到它的動(dòng)作敏捷，是一個(gè)捕魚的能手，我先讓學(xué)生觀看翠鳥捕魚的視頻，理解“沖進(jìn)”“飛起來”“銜著”“吞”的意思，然后課件展示翠鳥捕魚時(shí)的動(dòng)作，并且反復(fù)了朗讀，一次又一次的朗讀，我感覺同學(xué)們?cè)絹碓接懈杏X。2.學(xué)生課前搜集資料，鍛煉學(xué)生搜集資料的能力學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，通過查找相關(guān)資料、了解有關(guān)知識(shí)，這樣可以加深孩子們對(duì)課文的理解。長(zhǎng)此以往來培養(yǎng)孩子們對(duì)不熟悉的知識(shí)的查找習(xí)慣。不足之處：要注意充分發(fā)揮教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中的組織、協(xié)調(diào)作用，對(duì)教學(xué)目標(biāo)，方法和過程實(shí)施有效控制，避免學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中放任自流，從而提高學(xué)習(xí)有效性。《搭船的鳥》課標(biāo)分析《搭船的鳥》是統(tǒng)編版語文教材三年級(jí)上冊(cè)第15課，課文主要講了“我”在坐船去外祖父家的路上遇到了一只美麗可愛的翠鳥，在對(duì)翠鳥詳細(xì)觀察的描述中，流露出了“我”對(duì)翠鳥的喜愛之情。課文以一個(gè)兒童的口氣，寫他眼中的翠鳥，語言真實(shí)、樸素、淺顯易懂。對(duì)于有著一定閱讀積累的三年級(jí)孩子來說，理解課文內(nèi)容不難?！按畲镍B”一個(gè)“搭”字，給人以童真、恬靜之美，讓讀者感悟到人