小學科學-《變色龍》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGE5PAGE《變色龍》教學過程設(shè)計課題內(nèi)容：青島版小學科學六年級上冊第五單元21課《變色龍》教材分析：《變色龍》是青島版科學六年級上冊第五單元的第二課，這一單元的主題是《生物與環(huán)境》，本課是在學生認識了身邊常見的動物及其特性的基礎(chǔ)上，引導學生進一步了解其它動物適應(yīng)環(huán)境的有趣現(xiàn)象。知道動物的自我保護方法是多種多樣的，如：保護色、擬態(tài)、警戒色等。進一步感受豐富多彩的生物世界。學情分析生活中，學生對周圍動物適應(yīng)環(huán)境的現(xiàn)象并不陌生，他們能說出部分動物在長期適應(yīng)環(huán)境的過程中形成的保護方式，并具有一定的生活常識，學生對動物具有與生俱來的興趣，他們渴望探究動物的秘密。所以本課教學充分從學生已有的知識經(jīng)驗入手，遵循學生的情感需求，調(diào)動學生學習的主動性和求知欲望，在師生互動、生生互動中不斷發(fā)展自己，完善自己。教學目標：知識與技能：通過查閱書刊等其他信息源了解變色龍及其他動物自我保護的方法，親身經(jīng)歷觀察、查閱和整理資料等科學探究過程。過程與方法：通過小組合作，使學生知道動物適應(yīng)環(huán)境的方式是多種多樣的，初步意識到生物和自然要和諧相處。情感態(tài)度與價值觀：愿意合作與交流，能從活動中體驗到合作的樂趣。關(guān)心新科技，新發(fā)明，善于用學到的知識改善生活。教學重、難點：重點：了解各種動物保護自己的方法及為什么會有這些方法。難點：區(qū)分保護色、警戒色、擬態(tài)的不同，并能對動物保護方式進行歸類、整理。教學方法：1、觀察分析法：讓學生自己觀察交流，總結(jié)動物保護自己的方法。2、比較法：比較人和動物不同的自我保護方法，加以區(qū)分。課前準備：教師：作為學生的探究伙伴，教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，在各個科普網(wǎng)站收集有關(guān)動物自我保護的資料，包括文字、圖片、錄像片段以及新鮮有趣的故事做成課件。學生：課前收集一些有關(guān)動物自我保護的圖片和文字資料。教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課出示課本中的插圖，教師指導學生觀察插圖：師：找一找圖中共有幾種動物？你認為圖中的哪種動物比較難找？預(yù)設(shè)：學生大多數(shù)會說變色龍比較難找。適時板書【變色龍】教師評價：同學們剛才只是推測，不過是否正確，我們需要有科學的依據(jù)。下面我們來一起見證一下變色龍是怎樣變色的。播放變色龍變色的視頻師：同學們，變色龍為什么要變色？預(yù)設(shè)：有的同學說是因為變色龍怕被天敵發(fā)現(xiàn)有的同學說是因為變色龍為了更好的隱藏自己師總結(jié)：在大自然中，像變色龍這樣，使自己身體的顏色與周圍環(huán)境的顏色相同或相近，都是為了隱藏自己或逃避敵人的侵害。我們把這種保護自己的方法叫：保護色【板書保護色】提問：在大自然里，還有哪些動物用保護色的方法來保護自己的？學生交流，教師適時糾正。師：老師也搜集了一些用保護色來保護自己的動物，想看嗎？多媒體出示其他具有保護色的動物。如：北極狐、蚱蜢、貓頭鷹等。【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)讓學生通過觀察變色龍變色過程討論交流和體會后，形成對保護色的理性認識，同時根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗和課前準備的資料，讓學生交流其他應(yīng)用保護色方法的動物。及時讓學生對新知識進行鞏固，開闊了學生的視野。二、小組合作探究：【警戒色和擬態(tài)】（1）自主學習，合作探究師：在動物界里，動物們?yōu)榱松?，還有一些有趣的自我保護的方法。下面請同學們仔細觀察這幾幅圖片（毒箭蛙、枯葉蝶），在小組內(nèi)合作探究，完成以下自主探究目標：1、討論一下這些動物在顏色和形態(tài)上都有哪些特點？2、這些動物都是怎樣保護自己的？巡視指導，指導學生進行分類。（2）組間交流，總結(jié)歸納。師：哪個小組能交流一下你們的成果？根據(jù)學生組內(nèi)交流的內(nèi)容，進行整理，歸納：【擬態(tài)】適時出示枯葉蝶圖片：枯葉蝶借助與枯葉相似的顏色和外型保護自己免遭其他捕食者侵襲，這是一種生物對另一種生物形態(tài)的模仿。我們把這種自我保護的方法叫做擬態(tài)。。師：在動物世界里，還有很多動物具有這種本領(lǐng)。仔細觀察（出示擬態(tài)圖片）同學們你們能認出他們來嗎？【警戒色】師：剛才我們交流了擬態(tài)，還有哪個小組想交流一下你們的成果。根據(jù)學生交流的內(nèi)容進行糾正指導，引導學生為毒箭蛙這種保護方式命名。并適時板書【警戒色】課件出示各種顏色的毒箭蛙及資料。師：同學們像毒箭蛙這樣體色鮮艷，非常醒目，可以對其他動物起到警戒作用，這種方式叫做【警戒色】。下面的動物都是警戒色的專家。我們一起來欣賞一下。出示警戒色圖片：東北虎

有毒毛的蛾類

加蓬毒蛇

毒蘑菇。三、鞏固反思出示青蛙、毒箭蛙、枯葉蝶，三種動物的圖片，并提出問題：請你根據(jù)自己的理解，談一談怎樣區(qū)分動物的保護色、警戒色、擬態(tài)這三種自我保護的方法。預(yù)設(shè)：學生能夠從前面學習到的各種圖片及資料區(qū)分保護色、擬態(tài)的不同，并能夠說明這三種保護方式的定義。全班交流，教師適時指導?！驹O(shè)計意圖】：通過讓學生辨別圖片動物的保護方式，引發(fā)學生認識新知的沖突，從而引導學生區(qū)別三種保護方式不同。四、拓展延伸，探索交流。1、課件出示：小組討論：自然界中的動物，除了用保護色、警戒色、擬態(tài)的方法保護自己外，還有哪些適用環(huán)境、保護自己的方式？請在小組內(nèi)交流資料卡上的內(nèi)容，并整理到表格中。動物名稱適應(yīng)環(huán)境、自我保護的方式

小組交流整理課前發(fā)給學生的資料卡的內(nèi)容，師巡視指導。【設(shè)計意圖】：根據(jù)學生的實際情況和自身的科學知識貯備，學生無法說出更多的動物其他的保護方式，所以課前我為學生準備了大量的資料卡，讓學生在小組內(nèi)，將資料卡上的繁雜的保護方式分類整理。分類的標準鼓勵多樣化，只要合理教師就應(yīng)該予以肯定。

2、全班匯報交流學生交流完后，師展示一些其他具有保護方式的動物。如：河豚、電鰻、藍環(huán)章魚、海星等等。并讓學生回答他們各自的保護方式是哪些。以達到直觀感知的內(nèi)化。拓展學生的視野和知識。五、總結(jié)升華師：動物有著多種多樣的保護自己的方法，其中根本原因是什么？通過學生交流，板書：【適者生存】【設(shè)計意圖】通過學生的交流、感知和提升，讓學生體會到動物的各種保護自己的方式都是為了適應(yīng)環(huán)境，更好的生存。 六、結(jié)合實際，創(chuàng)意設(shè)計大自然一直是人類發(fā)明創(chuàng)造的源泉。人類從動物的自我保護中受到很多啟發(fā)，發(fā)明出許多保護自身安全的裝置。

課件展示兩組視頻：一組是奧迪公司推出的最新概念車，這種車具有變色和劃痕修復(fù)功能。讓學會感受到科技來源于自然界。另一組是我們?nèi)粘Ｉ钪械谋拥谷肜渌蜔崴寄茏兩Ｗ寣W生感受到身邊的一些小發(fā)明小創(chuàng)作?！驹O(shè)計意圖】在學生掌握各種動物都有自己獨特的保護方法后，將動物的自我保護方法與人類的自我保護進行聯(lián)系，引導學生進一步發(fā)現(xiàn)，人類的許多保護設(shè)備或裝置都受到了動物的啟發(fā)。讓學生明白，科學并不神秘，就在我們的身邊，并引導學生利用所學的科學知識去改變我們的生活。七、創(chuàng)意設(shè)計，拓展作業(yè)出示一幅沙漠圖片，并提出問題：請你設(shè)計一套士兵在沙漠里潛伏的服裝，讓學生能夠從啟發(fā)中獲取靈感，激發(fā)學生的創(chuàng)作意識。八、板書設(shè)計21、變色龍保護色擬態(tài)枯葉蝶適者生存警戒色毒箭蛙《變色龍》教案魯城街道田家炳小學學情分析從對學生前概念的調(diào)查中了解到，學生對動物保護自己的方法并不陌生，并且他們對于生物與環(huán)境關(guān)系這部分內(nèi)容會非常感興趣，為概念的提升尋找到新的增長點。因此課堂上提供了大量圖片、視頻、資料卡，通過觀察、分類活動讓學生發(fā)現(xiàn)動物適應(yīng)環(huán)境的特征并發(fā)現(xiàn)其中的普遍性，教師在與學生的研討互動中充分發(fā)揮“平等對話中的首席”作用，引領(lǐng)學生在交流質(zhì)疑中形成科學、清晰的概念體系：動物常用的保護自己的方法——警戒色、保護色和擬態(tài)。學生們第一次使用“框圖”來整理信息，教者通過“領(lǐng)-扶-放”來幫助、提醒學生適時填寫，以利學生掌握這種方法并在今后的學習中繼續(xù)運用。效果分析為了更好地幫助學生形成概念，拓展概念，我采用“領(lǐng)—扶—放”的方式循序漸進，使學生了解并掌握用框圖的形式整理信息形成概念的記錄方法。這樣，學生可以將已有的經(jīng)驗、圖片、視頻以及資料卡上獲得的大量信息通過框圖進行梳理，使概念清晰、形成概念框圖使知識系統(tǒng)化。1、在導課環(huán)節(jié)，開門見山直接揭示本課研究的內(nèi)容——變色龍。接著出示野馬、加蓬毒蛇、貓頭鷹、蚱蜢、等幾種動物的圖片和視頻資料，并提問“看看下面這些動物，它們是用什么方法保護自己的？”希望通過“思維聚焦”了解學生已有的前概念水平，并激發(fā)學生學習本課的興趣。從試教結(jié)果上看，學生能明白動物的“護身術(shù)”就是動物保護自己的方法。對七種動物的護身方法能在生生交流中表述清楚，但個別護身方法需要教師給予明確的科學名稱。2、接下來教師交代今天要研究的是動物與周圍環(huán)境相適應(yīng)的普遍的護身方法。先出示各種動物圖片，讓學生對所要分類的動物有個初步的認識。再組織學生分組用動物卡片進行分類，這是學生在小組內(nèi)第一次相互交流并對動物保護自己的方法在組內(nèi)達成共識的過程。根據(jù)試教的情況來看，學生的分類結(jié)果存在兩類、三類、四類等幾種可能性。但都能把有毒的動物分為一類，并能發(fā)現(xiàn)這些動物顏色很鮮艷。因此根據(jù)學生的分類結(jié)果，警戒色是學生在課堂上最先了解的護身術(shù)。為了加深學生對警戒色的理解，在教學時我也可以問學生“你們認為這些鮮艷的顏色是想告訴它的天敵什么呢？”學生很容易說出“我有毒，別靠近我”之類的話，這樣可以使學生進一步明確警戒色起到的是警示敵人的作用。3、對于保護色和擬態(tài)的區(qū)分，既是本課的教學重點更是教學難點。學生很容易只從動物體色上來找共同點，即動物的體色都與周圍環(huán)境相似。對于這樣的認知，我引導學生仔細觀察北極熊和竹節(jié)蟲兩種動物，看看是不是都是只有體色與周圍環(huán)境相似。也可以引導學生從動物名稱上來看，能不能發(fā)現(xiàn)兩者之間的不同。這樣就會使學生發(fā)現(xiàn)，擬態(tài)不僅只是體色與周圍環(huán)境相似，更重要的是體態(tài)也與周圍環(huán)境相似。學生再將與竹節(jié)蟲保護自己方法類似的動物分為一類，從而在交流質(zhì)疑中既明白了保護色與擬態(tài)的區(qū)別，又明確了擬態(tài)的概念。擬態(tài)的動物是想迷惑敵人，即“我在這里嗎？”4、在認識保護色的教學環(huán)節(jié)中，學生很難理解獵豹和斑馬為什么使用的護身方法是保護色。我們可以借助視頻資料豐富學生的認知，讓他們直觀感受到獵豹和斑馬花紋對自身起到的保護作用。同時在不斷的交流、質(zhì)疑中，學生也逐漸對動物的護身術(shù)有了一個新的認識。即：具有保護色的動物都想告訴敵人“我不在這里”。至此，在對一組學生匯報結(jié)果的質(zhì)疑過程中，學生們在老師的引導下，明確了三種普遍的護身方法：警戒色、擬態(tài)和保護色。并能用“我有毒，別靠近我”等比較形象的語言去解釋并能區(qū)分它們。5、資料閱讀卡的出現(xiàn)，在科學知識上豐富了學生對動物保護自己的方法的認知，在技能訓練上又再一次讓學生獨立完成框圖記錄。教師在教學即將結(jié)束時為學生呈現(xiàn)了科學概念的網(wǎng)狀圖，讓學生認識到對知識的認知不是僅限于課堂之上，對概念的呈現(xiàn)也可以隨著信息量的豐富而不斷拓展延伸。教材分析《變色龍》是根據(jù)青島版科學六年級上冊《生物與環(huán)境》單元中的相關(guān)內(nèi)容設(shè)計的，是在“生物與環(huán)境”這個概念下以動物保護自己的方法為主題的一課。圍繞“動物們保護自己的最普遍的方式——警戒色、保護色和擬態(tài)”，引領(lǐng)學生進行探究。根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和知識構(gòu)成，在學生思維的廣度上，是對動物形形色色自我保護的了解；在深度上，是對生物護身術(shù)的細致分類，以及仿生科技在現(xiàn)代社會上的應(yīng)用；在教學策略上，采用“探究—研討”教學模式，通過搜集資料、觀察、分類、框圖整理信息、應(yīng)用拓展等手段，探究生物與環(huán)境相適應(yīng)的事實，并嘗試創(chuàng)新應(yīng)用。通過學習，將進一步增強學生探究生物與環(huán)境關(guān)系的興趣，使他們切實體會到生物對環(huán)境的適應(yīng)方式豐富多彩，有助于學生形成科學的自然觀?！蹲兩垺氛n堂練習1、動物適應(yīng)環(huán)境的保護法有（）（）（）。2、保護色、警戒色、擬態(tài)有什么區(qū)別和不同？保護色警戒色擬態(tài)3、寫出下列動物適應(yīng)環(huán)境的方法?；认x青蛙枯葉蝶變色龍毒箭蛙壁虎狐貍野馬尺蠖葉蟲竹節(jié)蟲孔雀蝶電鰻魚墨魚寄居蟹毒蛾幼蟲保護色：警戒色：擬態(tài)：課后反思一、凸顯了多媒體教學的優(yōu)勢。關(guān)注學生科學思維的發(fā)展過程，注重課件圖片與動畫的動靜結(jié)合，讓學生能夠清晰地觀察動物的自我保護方式，經(jīng)過分析、比較、歸納、概括等一系列思維過程，使學生形成科學概念。通過課前精心準備的多媒體課件、視頻，學生不僅可以直接觀察、比較動物保護方式的不同點，有助于概念的形成，還可以使學生產(chǎn)生深刻的情感體驗，感受到動物的神奇，以及其與自然和諧相處之美。二、充分體現(xiàn)了注重學生創(chuàng)造性思維及自主、合作、探究的理念。1.概念的形成需要學生經(jīng)過觀察、比較、分類的過程，從思維上講是分析、比較、歸納。依照該過程我設(shè)計了“保護色”、“警戒色”“、擬態(tài)”概念的教學環(huán)節(jié)。先讓學生觀察幾幅有保護色的、有擬態(tài)的圖片，在觀察的基礎(chǔ)上讓學生比較動物保護自己有什么不同，并按照不同點（分類標準）分類，分析同一類動物保護自己有什么相同點，由此歸納出“保護色”“警戒色”、“擬態(tài)”的概念。這樣使學生通過自己的思考和活動理解了概念、獲得了知識，注重了學生的思維鍛煉和深化。2.對于動物的多種自我保護方法，以“保護色”“擬態(tài)”為例，引導學生對課前搜集的大量資料進行閱讀、觀察、思考，總結(jié)出其他若干種動物的自我保護的方法，體現(xiàn)了學生的自主學習，合作探究。三、體現(xiàn)科學、技術(shù)、社會、環(huán)境之間的密切聯(lián)系。教學設(shè)計遵循并突破了教材的目標要求，將動物的自我保護方法與人類的自我保護進行聯(lián)系，從而引導學生發(fā)現(xiàn)，人類許多自我