小學語文-21 大自然的聲音教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

小學語文三年級上冊第21課大自然的聲音《大自然的聲音》教學設(shè)計【教材分析】《大自然的聲音》以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，有助于進一步鞏固第六單元的學習重點：“借助關(guān)鍵語句理解一句話的意思”。課文用生動的語言，把人民習以為常的聲音寫得豐富鮮活，妙趣橫生。比如，將大自然的聲音比作“呢喃細語”“雄偉的樂曲”，讓人身臨其境；將風、水和動物當做人來寫，“演奏”“喜歡玩打擊樂器”等語句，使文章更加生動，充滿童趣；第二自然段“微風”與“狂風”的語句，對仗工整，對比鮮明，充分表現(xiàn)出兩種風的不同特點；第三自然段“小溪淙淙地流向河流……”一句，語勢層層推進，宛如樂曲逐漸攀升，直至高潮，印證了“水，也是大自然的音樂家”：“滴滴答答”“叮叮咚咚”等擬聲詞，生動地描摹了大自然中的各種雨聲，表現(xiàn)了水的聲音美妙多變的特點，寫出了聲音的豐富性。課文配有一副插圖，森林里樹木搖曳，小河邊青蛙放聲歌唱，一個孩子休閑地背靠大樹坐在草坪上，欣賞著大自然的音樂，仿佛與大自然融為一體。畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能幫助學生感受人與自然的和諧?！窘虒W目標】1.知識與技能：認識“妙、器”等10個生字，讀準多音字“呢”，會寫“器”等15個生字。會寫“樂器”等詞語。2.過程與方法：（1）.有感情的朗讀課文，背誦第二自然段，積累生動語言。（2）.能找到到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。（3）.體會課文中描寫聲音的詞語的生動，能仿照課文，圍繞一種聽過的聲音寫幾句話。3.情感態(tài)度價值觀：通過感受大自然美妙的聲音，深刻體會體會作者對大自然的熱愛之情，從而更加熱愛生活。意識到留心生活，從一點一滴開始記起?！緦W情分析】三年級的學生從身心兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。語言的發(fā)展也是如此。他們對各種知識和新鮮事物都很感興趣，同時對這個世界有了自己的一些看法。對一些基本語文學習知識有了一定的掌握。有了一定感受語言文字美的能力，能夠聯(lián)系生活實際，對聲音進行一定的模仿，但是在通過借助語言文字感受大自然的美妙聲音上還需要進一步的引導，在本課學習中，通過對學生多種形式的朗讀等方式進行引導，讓學生感受大自然中美妙的聲音，用心體驗大自然的妙趣，進而激發(fā)學生對大自然的熱愛。我在教學中采用合作探究、主題聽讀感等教學方法，運用“引——感——拓”的課堂教學模式，堅持以“教師為主導，學生為主體，體會感受為主線，創(chuàng)作為目的”的教學原則，發(fā)展學生能力；在本課設(shè)計中，我始終貫穿著：語文課程不僅要求培養(yǎng)學生語文能力，同時還培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的精神，促進人的全面發(fā)展?！驹O(shè)計思路】本課共安排四個大環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣“傾聽自然”→自主探究學習新知“品讀自然”→仿寫創(chuàng)作展示交流“感受自然”→拓展延伸情感升華“留心記錄”。每個環(huán)節(jié)都要求學生共同參與交流。其中最難的就是第二個環(huán)節(jié)“品讀自然”也就是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)：自主探究學習新知，我運用多媒體技術(shù)制作PPT表現(xiàn)的不同環(huán)境，激起學生的興趣。通過讓學生分享方法，引導學生聯(lián)系上下文和從詞語本意進行猜測等多種方法去感受。在感受小水滴的美妙聲音時，讓孩子們聯(lián)系生活實際進行想象，做到了課標要求下的聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際。最后在拓展延伸環(huán)節(jié)，通過一個小練筆的形式，讓孩子們仿照課文，圍繞關(guān)鍵句寫自己喜歡的聲音?！窘虒W過程】一、創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣(“傾聽自然”)今天老師給同學們帶來了一段音樂，仔細傾聽，想象畫面，你聽到了什么？仿佛看到了什么？(學生發(fā)言)讓我們展開想象的翅膀，一起前往大自然，去聽聽那里還有哪些聲音。二、自主探究學習新知("品讀自然")〈一〉初步感受全文自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不認識的字要結(jié)合拼音多讀幾遍。（學生自由朗讀）同學們讀得非常認真，課文都讀完了，課文里的字詞你都認識了嗎？我們不妨來檢查一下。（指名讀，相機指導，小老師領(lǐng)讀，齊讀）〈二〉字詞通關(guān)1、出示詞語：（出示圖片）美妙音樂家演奏手風琴呢喃細語激動雄偉力量感受打擊樂器雨滴敲打匯聚蟲鳴水塘洶涌澎湃淙淙潺潺嘩嘩嘰嘰喳喳唧哩哩重點最后一行，生總結(jié)擬聲詞。2、生字：本節(jié)課重點指導“器”。通過視頻指導書寫，讓學生觀察總結(jié)書寫要點：四個“口”遵循左小右大、上小下大的規(guī)則。中間“犬”要扁寬、右上角有一點不能丟，撇起筆穿插到上面兩個“口”之間。3、多音字：通過“呢喃細語”讓學生找出多音字“呢”，平常都音ne，（你呢）（為什么呢）ní（呢喃）(呢大衣)，通過“選擇正確的讀音”鞏固練習：那個穿著呢（①ne②ní）子大衣的人是誰呢（①ne②ní）？4、詞語：洶涌澎湃，讀準，通過兩張圖片對比感受詞語的意思。從文中找到和它意思相近的詞語“波瀾壯闊”。三、展示交流仿寫創(chuàng)作（“感受自然”）〈一〉自品課文大家自由朗讀課文，畫出喜歡的詞句。（出示大屏幕）你來填〈二〉引品課文課文給我們帶來了風、水和動物這些音樂家和歌手，你最喜歡哪一位呢？（生回答，根據(jù)生回答隨機學習）。預設(shè)：風你為什么喜歡她？他會在森林里演奏他的手風琴。不一樣的樹葉，有不一樣的聲音；不一樣的季節(jié)，有不一樣的音樂。當微風拂過，那聲音輕輕柔柔的，好像呢喃細語，讓人感受到大自然的溫柔；當狂風吹起，整座森林都激動起來，合奏出一首雄偉的樂曲，那聲音充滿力量，令人感受到大自然的威力。（預設(shè)②）這一句給你帶來什么感覺？你感覺你都聽到了什么？這聲音如何？你帶著這個感覺再來讀一讀。（預設(shè)①）“他”是誰？在哪里？干什么？這音樂美不美？（預設(shè)③）重點品讀內(nèi)容這兩種風一樣嗎？(不一樣的風，有不一樣的聲音)一種是微風，拂過，輕輕柔柔，呢喃細語，溫柔。另一種狂風，吹起，雄偉的樂曲，充滿力量，威力。你在哪里聽到過這樣的風聲？這樣的風聲帶給你怎樣的感覺？通過讓學生談自己被微風中、狂風吹時的感受，體會讀；再讓學生看關(guān)鍵字體會讀；最后讓學生看圖片、視頻，體會讀。（層層推進）聽，風在對誰說話，它在說什么？通過關(guān)鍵詞提示來背誦第二自然段。過渡句：不同的風帶給我們不一樣的音樂，不一樣的感受。孩子們，在作者的描寫下，風的聲音真令我們陶醉，那水的聲音是如何美妙的呢？誰來讀一讀你喜歡的？預設(shè)：水下雨的時候，他喜歡玩打擊樂器。小雨滴敲敲打打，一場熱鬧的音樂會便開始了。滴滴答答……叮叮咚咚……所有的樹林，樹林里的每片樹葉；所有的房子，房子的屋頂和窗戶，都發(fā)出不同的聲音。當小雨滴匯聚起來，他們便一起唱著歌：小溪淙淙，流向河流；河流潺潺，流向大海；大海嘩嘩，洶涌澎湃。從一首輕快的山中小曲，唱到波瀾壯闊的海洋大合唱。（預設(shè)①）“打擊樂器”，你感覺這聲音怎么樣？不同有力量熱鬧（預設(shè)②）“熱鬧的音樂會”，聲音多不多？（預設(shè)③）“滴滴答答”、“叮叮咚咚”，水的聲音怎樣？美妙文中的語言怎樣？生動（預設(shè)④）重點感受內(nèi)容通過“淙淙、潺潺、嘩嘩”圖片、聲音去體會變化，由小到大，由弱到強，那我們讀的聲音也要由低到高。還能從哪里看出聲音的變化引出⑤。分組扮演小溪、河流、大海，語勢層層推進，直至高潮，印證了“水，也是大自然的音樂家”。過渡句：水的聲音美妙多變，歌手動物是怎么演唱的？預設(shè)：動物（重點仿寫）出示PPT讀，看，讓孩子找出特點：運用排比句。地點“在……”重復“聽聽”動物：鳥、蟲、青蛙干什么？叫、鳴、唱聲音：嘰嘰喳喳、唧哩哩唧哩哩你還聽到過哪些動物歌唱？來寫一寫。將孩子仿寫的作品投影，三個，連起來讀。孩子們也成了小作家。四、拓展延伸情感升華("留心記錄")同學們，這節(jié)課我們?nèi)⒓恿舜笞匀坏囊魳窌?，知道了風、水、動物都是大自然的音樂家，他們演奏出一支支美妙的樂曲。你說大自然的聲音好聽嗎？美不美？那讓我們一起用掌聲感謝作者，是因為他的留心生活，他的生動語言，才給我們帶來的這場聽覺盛宴。（德育滲透）謝謝大家的掌聲，希望同學們在今后的生活學習中，保護自然，愛護動物，留心生活，用生動的語言記錄這美好的世界。課下完成“小練筆”，下課！小學語文三年級上冊第21課大自然的聲音《大自然的聲音》課后反思《大自然的聲音》這是一篇淺顯易懂、生動有趣的課文。新課程標準強調(diào)：閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要引導學生在讀中感悟，在讀中激情，在讀中體驗、品味。因此我在教學過程中始終以讀為主，引導學生入境、想象、美讀、感悟，旨在讓學生真正走進大自然，體驗大自然，發(fā)現(xiàn)大自然，激發(fā)學生熱愛大自然的情感，讓學生的想象在美讀中飛揚。大自然里有著許多美妙的聲音，學習此課，學生聽到了大自然中風、水、動物在大自然中形成的美妙聲音，并學習模擬這些聲音，學習興趣濃厚，并通過學生平時生活中對大自然的觀察、說、寫，運用到自己學習中。本課共安排四個大環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣“傾聽自然”→自主探究學習新知“品讀自然”→仿寫創(chuàng)作展示交流“感受自然”→拓展延伸情感升華“留心記錄”。每個環(huán)節(jié)都要求學生共同參與交流。其中最難的就是第二個環(huán)節(jié)“品讀自然”也就是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)：自主探究學習新知，我運用多媒體技術(shù)制作PPT表現(xiàn)的不同環(huán)境，激起學生的興趣。通過讓學生分享方法，引導學生聯(lián)系上下文和從詞語本意進行猜測等多種方法去感受。在感受小水滴的美妙聲音時，讓孩子們聯(lián)系生活實際進行想象，做到了課標要求下的聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際。最后在拓展延伸環(huán)節(jié)，通過一個小練筆的形式，讓孩子們仿照課文，圍繞關(guān)鍵句寫自己喜歡的聲音。本節(jié)課整個教學環(huán)節(jié)很流暢，孩子們的興趣高昂，活動氣瘋活躍，孩子們意猶未盡，為了滿足所有孩子的欲望，在最后仿寫環(huán)節(jié)，有的孩子寫出了詩人的感覺，四個孩子連著讀更是組成了一個小創(chuàng)作，更讓孩子有了用生動語言寫文章的興趣。但也有個別孩子寫得是河流的聲音，沒有抓好關(guān)鍵句。我只是給錯的孩子個別輔導，應在課堂上展示交流，“圍繞關(guān)鍵句寫一段話”，下節(jié)課應再繼續(xù)練習。不足之處：沒有更好地調(diào)動學生的積極性，課堂調(diào)控能力還待提高。小學語文三年級上冊第21課大自然的聲音《大自然的聲音》課標分析語文課程標準“人文主題”和“語文要素”，本單元人文主題是“大自然的禮物”。語文要素:一是，感受課文生動的語言，積累喜歡的語句。二是，留心生活，把自己的想法記錄下來。秉承這些，本課共安排四個大環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣“傾聽自然”→自主探究學習新知“品讀自然”→仿寫創(chuàng)作展示交流“感受自然”→拓展延伸情感升華“留心記錄”。每個環(huán)節(jié)都要求學生共同參與交流。其中最難的就是第二個環(huán)節(jié)“品讀自然”也就是本節(jié)課的重點環(huán)節(jié)：自主探究學習新知，我運用多媒體技術(shù)制作PPT表現(xiàn)的不同環(huán)境，激起學生的興趣。通過讓學生分享方法，引導學生聯(lián)系上下文和從詞語本意進行猜測等多種方法去感受。在感受小水滴的美妙聲音時，讓孩子們聯(lián)系生活實際進行想象，做到了課標要求下的聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際。最后在拓展延伸環(huán)節(jié)，通過一個小練筆的形式，讓孩子們仿照課文，圍繞關(guān)鍵句寫自己喜歡的聲音。三年級的學生從身心兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。語言的發(fā)展也是如此。他們對各種知識和新鮮事物都很感興趣，同時對這個世界有了自己的一些看法。同時他們對一些基本語文學習知識有了一定的掌握。體驗感受與探索創(chuàng)造的活動能力增強。我在教學中采用合作探究、主題聽讀感等教學方法，運用“引——感——拓”的課堂教學模式，堅持以“教師為主導，學生為主體，體會感受為主線，創(chuàng)作為目的”的教學原則，發(fā)展學生能力；在本課設(shè)計中，我始終貫穿著：語文課程不僅要求培養(yǎng)學生語文能力，同時還培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的精神，促進人的全面發(fā)展。遵循這一教學思想和本課的特點，我認為學生學習本課應完成的教學目標有以下三方面：1.知識與技能：認識“妙、器”等10個生字，讀準多音字“呢”，會寫“器”等15個生字。會寫“樂器”等詞語。2.過程與方法：1、有感情的朗讀課文，背誦第二自然段，積累生動語言。2、能找到到第二、三、四自然段的關(guān)鍵句并填寫在圖表中，借助圖表說出課文寫了大自然的哪些聲音。3、體會課文中描寫聲音的詞語的生動，能仿照課文，圍繞一種聽過的聲音寫幾句話。3.情感態(tài)度價值觀：通過感受大自然美妙的聲音，深刻體會體會作者對大自然的熱愛之情，從而更加熱愛生活。意識到留心生活，從一點一滴開始記起。小學語文三年級上冊第21課大自然的聲音《大自然的聲音》教材分析《大自然的聲音》以獨特的視角，豐富的聯(lián)想，富有韻味的語言，將大自然中的事物比作音樂家，把它們發(fā)出的聲音描繪成各種美妙生動的樂曲，體現(xiàn)了大自然的美麗。課文圍繞第一自然段展開，第二、三、四自然段分別從風、水和動物3個方面描寫了大自然聲音的豐富美妙。課文結(jié)構(gòu)嚴謹，有助于進一步鞏固第六單元的學習重點：“借助關(guān)鍵語句理解一句話的意思”。課文用生動的語言，把人民習以為常的聲音寫得豐富鮮活，妙趣橫生。比如，將大自然的聲音比作“呢喃細語”“雄偉的樂曲”，讓人身臨其境；將風、水和動物當做人來寫，“演奏”“喜歡玩打擊樂器”等語句，使文章更加生動，充滿童趣；第二自然段“微風”與“狂風”的語句，對仗工整，對比鮮明，充分表現(xiàn)出兩種風的不同特點；第三自然段“小溪淙淙地流向河流……”一句，語勢層層推進，宛如樂曲逐漸攀升，直至高潮，印證了“水，也是大自然的音樂家”：“滴滴答答”“叮叮咚咚”等擬聲詞，生動地描摹了大自然中的各種雨聲，表現(xiàn)了水的聲音美妙多變的特點，寫出了聲音的豐富性。課文配有一副插圖，森林里樹木搖曳，小河邊青蛙放聲歌唱，一個孩子休閑地背靠大樹坐在草坪上，欣賞著大自然的音樂，仿佛與大自然融為一體。畫面富有兒童情趣，既能激發(fā)學生的學習熱情，又能幫助學生感受人與自然的和諧。小學語文三年級上冊第21課大自然的聲音《大自然的聲音》學情分析三年級的學生從身心兩個方面都在快速的成長，對于知識的追求也與日俱增。語言的發(fā)展也是如此。他們對各種知識和新鮮事物都很感興趣，同時對這個世界有了自己的一些看法。對一些基本語文學習知識有了一定的掌握。有了一定感受語言文字美的能力，能夠聯(lián)系生活實際，對聲音進行一定的模仿，但是在通過借助語言文字感受大自然的美妙聲音上還需要進一步的引導，在本課學習中，通過對學生多種形式的朗讀等方式進行引導，讓學生感受大自然中美妙的聲音，用心體驗大自然的妙趣，進而激發(fā)學生對大自然的熱愛。三上是學生從第一學段過渡到第二學段學習的階段，學習重點轉(zhuǎn)移到“學閱讀”和“學表達”，給他們的學習帶來困難和不適。而這些困難、不適一定會體現(xiàn)在課文練習所體現(xiàn)的從閱讀到表達學習訓練，尤其是“體會大自然聲音的美妙”的閱讀訓練，為此，做好課后練習的任務(wù)分析，設(shè)計好達標的步驟，以減少學生學習的不適和困難，使順利達標，更好過渡到第二學段的學習。我在教學中采用合作探究、主題聽讀感等教學方法，運用“引——感——拓”的課堂教學模式，堅持以“教師為主導，學生為主體，體會感受為主線，創(chuàng)作為目的”的教學原則，發(fā)展學生能力；在本課設(shè)計中，我始終貫穿著：語文課程不僅要求培養(yǎng)學生語文能力，同時還培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作、開拓創(chuàng)新的精神，促進人的全面發(fā)展。小學語文三年級上冊第21課大自然的聲音《大自然的聲音》評測練習書寫生字：器……（自選不會的練習）多音字練習：那個穿著呢（①ne②ní）子大衣的人是誰呢（①ne②ní）？我來填：背誦填空：（1）初背：（2）再背（3）挑戰(zhàn)背：5、仿寫在__________，聽聽____________的_______。___在__________，聽聽__