小學(xué)信息技術(shù)-原來(lái)是“變量”在起作用教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)內(nèi)容面積是多少教學(xué)設(shè)計(jì)面積是多少教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)1課時(shí)設(shè)計(jì)者教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能目標(biāo)：掌握三角形面積的計(jì)算方法，并能用變量表達(dá)式寫出來(lái)；過(guò)程與方法目標(biāo)：在編程過(guò)程中掌握變量的應(yīng)用；情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。重點(diǎn)、難點(diǎn)Input()語(yǔ)句和int()語(yǔ)句教學(xué)準(zhǔn)備筆記本、交互白板、人人通教學(xué)平臺(tái)、課本等教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)活動(dòng)和預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)調(diào)整教學(xué)過(guò)程新知導(dǎo)入展示簡(jiǎn)單的三角形底和高的數(shù)值，引導(dǎo)學(xué)生快速計(jì)算出結(jié)果；增加難度，展示帶有小數(shù)點(diǎn)的三角形相關(guān)數(shù)值，引出本節(jié)課課題《面積是多少》用變量表示用變量表示三角形底邊和高的數(shù)值，需要有一個(gè)輸入命令，使得計(jì)算機(jī)接收鍵盤輸入的數(shù)據(jù)，這個(gè)命令是input()交互白板展示簡(jiǎn)單的程序a=input()Print(a)練習(xí)代碼的編寫1、學(xué)生練習(xí)代碼的編寫，此時(shí)引入第二個(gè)變量ha=input()h=input()print(a+h)幫助學(xué)生理解input()命令的作用，并嘗試應(yīng)用在此過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)input()命令將獲取的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成“字符串”類型，從而引出int()命令2、教師演示講解新知速遞如何將input()命令獲取的數(shù)值轉(zhuǎn)換成數(shù)據(jù)類型呢？這就需要另一個(gè)命令int()，它可以將數(shù)值轉(zhuǎn)換成整數(shù)類型。學(xué)會(huì)了這些我們就可以編寫一個(gè)完整的求三角形面積的程序。a=int(input())h=int(input())S=a*h/2print(s)總結(jié)與提升本節(jié)課學(xué)習(xí)了求三角形的面積，可不可以編寫一個(gè)求長(zhǎng)方形面積的程序呢？學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，主動(dòng)意識(shí)不強(qiáng)。教師要求掌握的重點(diǎn)側(cè)重于對(duì)知識(shí)的淺層次理解，解決的一般是“是什么”“怎么樣”的問(wèn)題，思維難度不大。且本課與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)息息相關(guān)，學(xué)生更容易理解和把握相關(guān)知識(shí)的串聯(lián)。對(duì)于要求掌握的知識(shí)，教師要反復(fù)講，學(xué)生要反復(fù)練，使每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的銜接都能扎扎實(shí)實(shí)的掌握。效果分析本節(jié)課講解的知識(shí)點(diǎn)有兩個(gè)，一是input()命令；二是int()命令。通過(guò)上課的情況來(lái)看，每位同學(xué)的進(jìn)度各不相同，在理解程序的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了打字難的問(wèn)題，尤其表現(xiàn)在“/”“=”等基礎(chǔ)符號(hào)輸入上，體現(xiàn)出學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有待提升。另外對(duì)于第二個(gè)int()命令，學(xué)生理解起來(lái)有些吃力，所以在應(yīng)用上不是很順暢?？偠灾竟?jié)課百分之75以上的同學(xué)能夠完成三角形面積計(jì)算程序的編寫，課堂效果良好。教材分析本課選自青島版信息技術(shù)第五冊(cè)第二單元第三課，是Python學(xué)習(xí)中對(duì)于“變量”這一概念在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中應(yīng)用的深層次探究。本冊(cè)教材滲透了新課程改革理念，充分考慮了學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要，在真實(shí)有趣的場(chǎng)景中掌握實(shí)用的、易遷移的知識(shí)與技能。鼓勵(lì)學(xué)生將學(xué)到的信息技術(shù)技能應(yīng)用到其他學(xué)科領(lǐng)域中，以推動(dòng)信息技術(shù)與其他學(xué)科融合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)工具的雙重價(jià)值。評(píng)測(cè)練習(xí)a=input()print(a)a=input()h=input()print(a+h)a=int(input())h=int(input())print(a+h)a=float(input())h=float(input())print(a+h)a=int(input())h=int(input())s=a*h/2print(s)a=float(input())h=float(input())s=a*h/2print(s)課后反思本節(jié)課上的不是很滿意，具體體現(xiàn)在一下幾個(gè)方面：課件準(zhǔn)備不充分，編程軟件應(yīng)該提前打開放好，不至于后面再打開時(shí)浪費(fèi)很多時(shí)間，心態(tài)也慌張了。學(xué)生的打字水平各不相同，應(yīng)該在平常上課中注重訓(xùn)練。講解的不充分，學(xué)生理解起來(lái)費(fèi)力。改進(jìn)措施如下：每節(jié)課拿出十分鐘練習(xí)打字，提升學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平；將“面積是多少”這一課拆分成2-3課來(lái)上，把知識(shí)點(diǎn)講透；本節(jié)課也有滿意的地方，電子白板在講課過(guò)程中出現(xiàn)了死機(jī)和重啟失敗的現(xiàn)象，導(dǎo)致課件不能正常使用。利用板書臨時(shí)救場(chǎng)，教學(xué)效果雖差強(qiáng)人意，但課堂完整。期待自己能多加練習(xí)，爭(zhēng)取更大的提升。課標(biāo)分析隨著信息化的不斷深入和人工智能的興起，Python逐漸取代其它編程語(yǔ)言走進(jìn)中小學(xué)教材。如何利用這一工具鍛煉學(xué)生的邏輯思維、增強(qiáng)信息技術(shù)意識(shí)和數(shù)據(jù)處理能力成為當(dāng)前信息技術(shù)老師面臨的一大課題。要結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，說(shuō)明中小學(xué)教師如何發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)展開教學(xué)，如何克服初學(xué)者學(xué)習(xí)編程的障礙，突破語(yǔ)言難點(diǎn)，增加學(xué)生興趣，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)2012年修訂的《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程表準(zhǔn)》[1]，中小學(xué)部分其中包含以下要求：（1）熟悉一種積木式程序設(shè)計(jì)工具的圖形化編程環(huán)境，（2）結(jié)合實(shí)例使用積木程序設(shè)計(jì)工具，體驗(yàn)程序設(shè)計(jì)作為一種特殊的信息加工方式的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。相較其他語(yǔ)言，Python作為一種“弱類型”的語(yǔ)言，是簡(jiǎn)潔主義思想語(yǔ)言的代表，是最接近自然語(yǔ)言的通用編程語(yǔ)言，其語(yǔ)法簡(jiǎn)潔、清晰易