小學(xué)科學(xué)-春夏秋冬教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《春夏秋冬》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)1、知道一年有四個(gè)季節(jié)，春、夏、秋、冬更替循環(huán)，會把不同季節(jié)進(jìn)行分類，能用語言描述一年中四個(gè)季節(jié)變化的現(xiàn)象。通過觀察人的生活照片及觀察動植物不同季節(jié)的圖片，能舉例說出季節(jié)變化對動植物和人類生活的影響。2、在教師指導(dǎo)下，能從季節(jié)變化的現(xiàn)象中提出感興趣的問題；能用簡單的語言描述任何動植物季節(jié)變化的現(xiàn)象；學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、描述圖片中季節(jié)變化的現(xiàn)象，運(yùn)用比較與分類的方法觀察同類同植物在不同季節(jié)的變化。3、能在好奇心的驅(qū)使下，樂于探究季節(jié)變化的自然現(xiàn)象，積極參與討論交流；在親歷觀察和描述等實(shí)踐活動中，走進(jìn)大自然，親近大自然。二、教學(xué)重難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：了解一年四季的天氣特點(diǎn)，知道一年四季中人和動物有哪些不同的活動。2、教學(xué)難點(diǎn)：四季變換對人和動物活動的影響及對植物生長的影響。三、教學(xué)準(zhǔn)備教師：PPT課件，教師準(zhǔn)備棉帽、圍脖、棉手套及一些花生；準(zhǔn)備八張A4紅紙，分別打印上春夏秋冬四個(gè)字，每個(gè)字打印兩張，在黑板上分散貼上春、夏、秋、冬紅紙各一張。用A4紙打印好合作探究題，并在課前分發(fā)給每位同學(xué)。學(xué)生：準(zhǔn)備好教材及文具，做好上課準(zhǔn)備。四、教學(xué)過程（一）情景導(dǎo)入：教師先圍上圍脖、戴上棉帽、戴上棉手套，然后問學(xué)生現(xiàn)在這個(gè)季節(jié)這樣穿戴合適嗎？讓學(xué)生一起回答。然后再提問一個(gè)同學(xué)，讓他（她）回答在什么季節(jié)這樣穿戴才合適。再問學(xué)生現(xiàn)在這樣穿怎么樣？學(xué)生回答。教師再拿出花生，取出花生米并問學(xué)生現(xiàn)在播種合適嗎？學(xué)生回答，然后再提問一個(gè)學(xué)生為什么現(xiàn)在不能播種花生？教師：從剛才的兩件事引申到不同季節(jié)對人類、其它動物及植物都有影響，從而引出這節(jié)課的課題：春夏秋冬（板書課題）。（二）探究活動：1、教師先展示四張四季的照片（內(nèi)有人物及景物），讓學(xué)生觀察并說出哪一張是在哪個(gè)季節(jié)拍攝的，并進(jìn)一步問學(xué)生判斷的依據(jù)。教師對回答的好的同學(xué)讓全班同學(xué)給予鼓掌祝賀，進(jìn)一步提高了學(xué)生回答問題的積極性。2、教師再展示一張四季變換的圖片，提問學(xué)生四季的氣溫特點(diǎn)及對應(yīng)的環(huán)境景物的特點(diǎn)，并板書：春天（季）夏天（季）一年：秋天（季）冬天（季）來年教師同時(shí)指出四季的冷熱、涼暖變化都與太陽有關(guān)。3、教師播放四個(gè)春夏秋冬的小視頻：提示學(xué)生注意觀看，看完每一個(gè)視頻，就讓學(xué)生回答是哪個(gè)季節(jié)的，并說出依據(jù)。4、學(xué)習(xí)“提出問題”：教師先在屏幕上展示什么是提出問題，然后舉一個(gè)例子，下一步就讓全班同學(xué)積極提出問題，教師并及時(shí)給予評價(jià)。5、學(xué)習(xí)季節(jié)變換對動物的影響：關(guān)于冬眠教師可通過提問學(xué)生及教師舉例子讓學(xué)生了解一下。關(guān)于季節(jié)對動物的影響的圖片，教材上讓學(xué)生觀察一只小花貓，這個(gè)不明顯，學(xué)生難于說出區(qū)別，教師就用冬季和夏季的伶鼬的體毛的顏色改變讓學(xué)生觀察，區(qū)別很明顯；另外，教師把教材上的楓葉換成了銀杏葉，這個(gè)在新泰當(dāng)?shù)睾艹Ｒ姡瑢W(xué)生印象很深刻。6、學(xué)習(xí)季節(jié)對人們的生產(chǎn)和活動的影響:教師讓學(xué)生觀看教材上的那幾張圖片，然后讓學(xué)生說出觀察結(jié)果，同時(shí)再提及播種花生的問題。關(guān)于對人們活動的影響，教師讓學(xué)生觀察后并提問學(xué)生幾個(gè)問題。7、學(xué)習(xí)科學(xué)名詞：“比較”：教師先說明“比較”的含義，然后展示冬天和夏天的楊樹，提問學(xué)生二者有何異同？并讓學(xué)生課下再對其它景物做比較。8、教師分發(fā)春夏秋冬四張A4紅紙，并將全班同學(xué)分為春夏秋冬四個(gè)小組，紅紙由小組長拿著。然后教師讓四個(gè)小組進(jìn)行答題比賽，看哪個(gè)組答得既對又快，若答得好，就讓其他組給予鼓掌祝賀，小組回答時(shí)要全小組同學(xué)起立。9、強(qiáng)化訓(xùn)練及合作探究：教師讓學(xué)生拿出課前分發(fā)的那張印有合作探究題目的A4紙，先讓學(xué)生個(gè)人自己獨(dú)立做題，然后每個(gè)小組以組長為核心，全小組成員聚在一起，共同討論確定出一份答案。然后教師讓春夏秋冬四個(gè)小組長到講臺上來，分別站在黑板上張貼的對應(yīng)的春夏秋冬紅紙前面，要背對黑板不能看屏幕上的答案，然后教師分別讓春夏秋冬四個(gè)小組長回答，此時(shí)，教師在屏幕上投上正確答案，讓除了四個(gè)組長外的其他同學(xué)能看到答案。答完之后，教師問同學(xué)們哪個(gè)小組答得好。并由教師給予評價(jià)。（三）小結(jié)：教師總結(jié)一下本節(jié)課所學(xué)的知識。教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們學(xué)到了什么？教師提問學(xué)生，讓其說說學(xué)了這節(jié)課有什么收獲？教師及時(shí)給予評價(jià)。（四）課外拓展：教師讓學(xué)生把學(xué)到的知識用到日常生活中，要會學(xué)科學(xué)用科學(xué)，并把科學(xué)知識告訴家人。另外，讓學(xué)生做一下科學(xué)活動手冊上的本節(jié)內(nèi)容。《春夏秋冬》學(xué)情分析對于二年級學(xué)生來說，對春夏秋冬的概念并不陌生，學(xué)生在生活中已有一些相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，能了解四季的大致變化和人們的基本活動，但對它們的交替循環(huán)、四季中人們衣食住行的變化缺乏系統(tǒng)的認(rèn)知。因此，在教學(xué)中先通過我穿戴上冬季的服裝引起學(xué)生的興趣，再借助于一組圖片幫助學(xué)生梳理已有的知識，為這堂課的教學(xué)做好鋪墊。我在教學(xué)中盡量用少的語言去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行事物間的觀察、比較和判斷、推理，指導(dǎo)他們表達(dá)的完整性，逐步發(fā)展他們良好的思維品質(zhì)。根據(jù)低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采用多提問、多讓學(xué)生思考、多讓學(xué)生觀察等方式組織教學(xué)，保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！洞合那锒沸Ч治稣n堂活動中，學(xué)生都能踴躍積極回答問題，課堂氣氛活躍，師生互動效果好，小組合作默契，能大膽交流，個(gè)別學(xué)生回答用詞不夠規(guī)范，經(jīng)教師指導(dǎo)后能及時(shí)糾正。學(xué)生的課堂發(fā)言非常積極，能結(jié)合個(gè)人生活經(jīng)驗(yàn)說出四季的不同特點(diǎn)。隨堂檢測中有95%的學(xué)生檢測內(nèi)容完全正確，能靈活運(yùn)用課堂所學(xué)知識，內(nèi)容掌握扎實(shí)，讀題仔細(xì)。課后拓展活動，學(xué)生能把科學(xué)活動手冊上的問題回答的較好?！洞合那锒方滩姆治霰菊n教材來源于青島版小學(xué)科學(xué)二年級上冊第二單元《太陽與月亮》，從《太陽與月亮》這一單元開始，學(xué)生將進(jìn)入地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)?！缎W(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，地球與宇宙的有關(guān)現(xiàn)象、事物和規(guī)律，具有時(shí)間和空間的復(fù)雜性，需要對它們運(yùn)用實(shí)地觀察、長期觀測、建構(gòu)模型、模擬實(shí)驗(yàn)、邏輯推理等方法進(jìn)行研究。本領(lǐng)域內(nèi)容的學(xué)習(xí)將有助于激發(fā)學(xué)生對地球和宇宙的探究熱情，發(fā)展空間想象、模型思維、邏輯推理等能力，初步建立科學(xué)的宇宙觀和自然觀，以及人地協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展觀。《春夏秋冬》這一課通過學(xué)習(xí)學(xué)生能夠知道四季的名稱和順序，說出大自然中一年四季的變化，了解季節(jié)更替對人類生活的影響，季節(jié)更替對動植物的影響?；顒右唬和ㄟ^歸類的方法，找一找四季的不同特點(diǎn)。教科書呈現(xiàn)了春、夏、秋、冬四幅景物照片，并用箭頭表示出四個(gè)季節(jié)更替循環(huán)的變化，“泡泡語”提示我們探究交流的主要內(nèi)容是這些變化告訴我們什么？本環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生觀察、描述每個(gè)季節(jié)的自然現(xiàn)象，說出每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)和變化，得出一年有春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的結(jié)論，使學(xué)生感受到自然界是變化著的，自然界的變化是有規(guī)律的。在探究活動中，有意識地指導(dǎo)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識?；顒佣赫乙徽胰藗兊幕顒釉谒膫€(gè)季節(jié)的不同。教科書呈現(xiàn)了兩組圖片：組圖一，呈現(xiàn)的是學(xué)生的交流活動，提示學(xué)生觀察搜集到的照片，舉例子說明在不同的季節(jié)里，人們都有哪些不同的活動，“泡泡語”我還知道的目的，在于拓展學(xué)生的思維空間；組圖二，呈現(xiàn)的是隨著季節(jié)的變化，人們的生產(chǎn)、生活方式也會隨之發(fā)生變化。本環(huán)節(jié)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從衣食住行及生產(chǎn)生活的諸多方面，舉例證明季節(jié)變化對人們的活動有影響，旨在培養(yǎng)學(xué)生愿意傾聽、分享他人信息、樂于表達(dá)的學(xué)習(xí)態(tài)度?；顒尤赫乙徽覄又参镌诓煌竟?jié)有什么不同。教科書呈現(xiàn)了兩組圖片，圖一觀察比較同一只貓?jiān)诓煌竟?jié)的變化；圖二觀察比較同一棵植物（五角楓）在不同季節(jié)的變化。由于兩幅圖片對比效果不太明顯，因此在授課過程中將小貓換成伶鼬，五角楓換成本地較為常見的銀杏葉，對比更清晰，更能喚起學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，引起共鳴。本環(huán)節(jié)側(cè)重于觀察方法的指導(dǎo)，通過觀察比較不同季節(jié)的動植物的差異，發(fā)現(xiàn)在不同的季節(jié)里，動物和植物會發(fā)生變化，不同的動植物將有不同的變化。拓展活動：畫一畫春天和秋天的景物，比較兩個(gè)季節(jié)的不同。本活動意在通過畫一畫的方式，讓學(xué)生綜合思考季節(jié)變化對人和動植物的影響，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行的有個(gè)性的創(chuàng)作活動?！洞合那锒吩u測練習(xí)請?jiān)谝韵禄顒踊颥F(xiàn)象后面的括號內(nèi)填上對應(yīng)的季節(jié)1．收玉米（）、2.銀杏葉變黃（）、3.下大雪（）、4人們穿上厚厚的衣服（）、5.河水結(jié)冰（）、6.家庭供暖（）、7.女生穿裙子（）、8.打雷下大雨（）、9.種花生（）、10.柳樹開始發(fā)芽（）《春夏秋冬》課后反思對于二年級學(xué)生來說，對春夏秋冬已有一些生活的經(jīng)驗(yàn)，可能知道四個(gè)季節(jié)的名稱及它們的順序，了解四季的大致變化和人們的基本活動，但是對它們的交替循環(huán)、四季中人們衣食住行的變化可能會缺乏一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)知。所以在課程開始之前，我先戴上冬天的帽子、圍上圍脖、并戴上厚手套，讓學(xué)生看看秋季穿這樣的服裝合適嗎，再就是我要現(xiàn)在種花生，讓學(xué)生猜猜合適嗎，這些問題學(xué)生普遍回答不可以，這樣就激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。另外，我先放映了四張我拍攝的典型的四季照片，既有人物服裝特點(diǎn)也有背景植物的特點(diǎn)，為《春夏秋冬》這節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)他們的心理特點(diǎn)，我將全班分為春夏秋冬四個(gè)組，我將一些圖片也分成四個(gè)組，看哪個(gè)組回答的既對又快，既對知識進(jìn)行拓展延伸，又引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高了學(xué)習(xí)興趣。另外，我還印發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張關(guān)于春夏秋冬的探究題目，讓他們按春夏秋冬四個(gè)小組以組長為核心一起研究，最后讓四個(gè)組長上講臺回答，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，效果很好。我播放了有關(guān)四季的小視頻，學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下積極參與討論交流，加深了學(xué)生對四季的理解。在學(xué)習(xí)季節(jié)影響人們的活動和生產(chǎn)時(shí)，我不只局限于課本上的例子，讓學(xué)生舉一些自己的所見所聞及親身體會，從而對四季的探究興趣更濃了，提高了探究活動的主動性。在學(xué)習(xí)季節(jié)對動植物的影響時(shí)，課本提供的圖片為小貓夏、冬兩季的變化，但圖片對比效果不夠明顯，學(xué)生不容易找出差別，所以我選擇了伶鼬的圖片來進(jìn)行觀察，伶鼬的皮毛顏色夏季和冬季對比非常明顯。而植物我則選擇了在我校及學(xué)校駐地很常見的銀杏樹，除了顏色對比比較鮮明外，還讓學(xué)生們知道，我們身邊的一草一木都是我們科學(xué)探究的對象，讓學(xué)生可以在不同的季節(jié)來觀察校園內(nèi)的花草樹木的變化。最后，我讓學(xué)生說一下學(xué)習(xí)本節(jié)課后有啥收獲，學(xué)生踴躍回答，從而加深了對所學(xué)知識的鞏固與加深，我要求學(xué)生在生活中要學(xué)科學(xué)用科學(xué)，提高自己及家人的科學(xué)水平?！洞合那锒氛n標(biāo)分析《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》地球與宇宙科學(xué)領(lǐng)域?qū)μ柵c月亮部分，不同學(xué)段