小學(xué)科學(xué)-滑輪教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《滑輪》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能1．能利用提供的材料組裝滑輪并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)記錄表，并運(yùn)用其采集、整理、分析和解讀數(shù)據(jù)。2．學(xué)會(huì)合作與交流，體會(huì)到科學(xué)技術(shù)與社會(huì)、生活是密切聯(lián)系的，培養(yǎng)樂(lè)于探究、大膽想象的意識(shí)，知道科學(xué)探究可為進(jìn)一步研究提供新經(jīng)驗(yàn)、新現(xiàn)象、新方法、新技術(shù)。3．知道利用滑輪可以提高工作效率，了解滑輪在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。（二）過(guò)程與方法1．經(jīng)歷探究定滑輪和動(dòng)滑輪工作特點(diǎn)的過(guò)程，進(jìn)一步掌握用觀察和對(duì)比來(lái)研究問(wèn)題的方法。2．經(jīng)歷組裝滑輪的過(guò)程，學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪的方法。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1．對(duì)實(shí)際中的滑輪的工作特點(diǎn)具有好奇心，關(guān)心生活、生產(chǎn)中有關(guān)滑輪的實(shí)際應(yīng)用。2．具有對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用是否合理進(jìn)行評(píng)價(jià)的意識(shí)，具有利用簡(jiǎn)單機(jī)械改善勞動(dòng)條件的愿望。3．通過(guò)了解簡(jiǎn)單機(jī)械的應(yīng)用，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的作用。二、教學(xué)重難點(diǎn)“滑輪”是一種比較重要的簡(jiǎn)單機(jī)械，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了杠桿后，對(duì)一些變形的杠桿的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，對(duì)生活中物理現(xiàn)象的進(jìn)一步觀察和應(yīng)用。滑輪按使用情況可以分為定滑輪、動(dòng)滑輪和滑輪組，它們的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。重點(diǎn)：研究定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、觀察描述能力。難點(diǎn)：學(xué)會(huì)按要求組裝滑輪的方法。三、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體課件、滑輪、鐵架臺(tái)、彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、細(xì)線等。四、教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課師：每個(gè)星期一的早晨我們?nèi)５膸熒家e行莊嚴(yán)的升旗儀式，你知道國(guó)旗是怎樣被升到旗桿頂端的嗎？哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的想法？對(duì)于學(xué)生的回答給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)講解：原來(lái)在旗桿的頂端有一個(gè)輪子，國(guó)旗就是利用這個(gè)輪子升到旗桿頂端的，這個(gè)輪子在科學(xué)上稱(chēng)之為滑輪，滑輪的背后到底隱藏著什么科學(xué)奧秘呢？這節(jié)課我們就來(lái)走進(jìn)滑輪，去揭開(kāi)它神秘的面紗。板書(shū)課題：滑輪滑輪到底長(zhǎng)得什么樣呢？大家想不想認(rèn)識(shí)一下？就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)仔細(xì)觀察一下滑輪有什么特點(diǎn)?看誰(shuí)觀察的仔細(xì)小結(jié)：邊緣有槽，可以繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子就是滑輪。學(xué)生思考并回答老師的問(wèn)題？通過(guò)旗桿頂端的輪子。

學(xué)生觀察滑輪特點(diǎn)學(xué)生回答邊緣有槽可以轉(zhuǎn)動(dòng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生快速進(jìn)入滑輪知識(shí)學(xué)習(xí)。

認(rèn)識(shí)滑輪的特點(diǎn)，為進(jìn)一步研究滑輪做好鋪墊

開(kāi)展探究活動(dòng)一、認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪現(xiàn)在，老師給同學(xué)們組裝兩種滑輪，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩種滑輪的組裝方法和它們的不同。邊講解邊演示把滑輪固定在這個(gè)支架的橫梁上，把繩子繞進(jìn)滑輪的凹槽內(nèi)。繩子的一端掛上鉤碼表示重物，用手拉繩子的另一端。我們把這個(gè)滑輪叫做一號(hào)滑輪。老師再來(lái)組裝第2種滑輪。把繩子的一端系在支架上，把鉤碼掛在滑輪的下面，把繩子的另一端繞進(jìn)凹槽內(nèi)，用手拉繩子的另一端。我們把這個(gè)滑輪叫做2號(hào)滑輪。通過(guò)剛才老師的演示，你們發(fā)現(xiàn)1號(hào)滑輪和2號(hào)滑輪有什么不同？像1號(hào)滑輪這樣固定在一個(gè)地方不能移動(dòng)的滑輪叫定滑輪，（板書(shū)）像2號(hào)滑輪這樣能和重物一起移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪（板書(shū)）二、組裝定滑輪與定滑輪既然我們認(rèn)識(shí)了定滑輪和動(dòng)滑輪大家想不想自己動(dòng)手組裝定滑輪和動(dòng)滑輪呢？教師巡視指導(dǎo)三、提出問(wèn)題，引發(fā)猜想關(guān)于定滑輪與動(dòng)滑輪你們想研究什么問(wèn)題？同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問(wèn)題，這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)研究定滑輪與動(dòng)滑輪哪一個(gè)可以省力。同學(xué)們可以猜想一下動(dòng)滑輪與定滑輪哪一個(gè)省力？到底哪一個(gè)猜想正確呢？需要我們做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證猜想。四、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論一下我們改怎樣設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)成功的第一步。哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)一下你們的實(shí)驗(yàn)方案？五、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證猜想實(shí)驗(yàn)之前，老師還有個(gè)重要提示，課件出示實(shí)驗(yàn)提示，指出實(shí)驗(yàn)中需要注意的問(wèn)題。那我們就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，看哪個(gè)小組合作的又好又快。教師巡視指導(dǎo)匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果總結(jié)動(dòng)滑輪與定滑輪的作用：定滑輪不省力，但是可以改變力的方向。動(dòng)滑輪省力，但是不能能改變力的方向。問(wèn)題思考如果即想省力，又想改變力的方向那該怎么辦呢？定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來(lái)就是滑輪組。六、生活應(yīng)用使用滑輪能給我們的生活帶來(lái)很大的方便，還可以提高工作的效率。知道生活中哪些地方用到了滑輪嗎？課件展示滑輪在生活中的應(yīng)用。

1號(hào)滑輪用力往下拉，鉤碼就往上走；2號(hào)滑輪用力往上拉的時(shí)候，重物也跟著向上走。1號(hào)滑輪固定在一個(gè)地方不動(dòng)，2號(hào)滑輪能跟著鉤碼一起移動(dòng)學(xué)生在小組內(nèi)動(dòng)手組裝定滑輪與定滑輪動(dòng)滑輪、定滑輪有什么作用？它們都能省力嗎？使用它們有什么好處？學(xué)生小組內(nèi)交流討論實(shí)驗(yàn)方案學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案

實(shí)驗(yàn)應(yīng)注意的問(wèn)題

學(xué)生進(jìn)行探究滑輪特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)分析思考。

學(xué)生前臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)結(jié)果

可以把定滑輪和動(dòng)滑輪組合起來(lái)。

旗桿、窗簾、起重機(jī)、塔吊

創(chuàng)設(shè)任務(wù)情景，讓學(xué)生創(chuàng)造性地完成任務(wù)，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是實(shí)驗(yàn)成功的第一步。

培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。

理論與實(shí)踐相結(jié)合，認(rèn)識(shí)到科技可以為生活帶來(lái)便利課堂小結(jié)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？學(xué)生可以個(gè)別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)小結(jié)。促進(jìn)知識(shí)的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達(dá)能力。

學(xué)情分析：通過(guò)兩年的科學(xué)學(xué)習(xí)，五年級(jí)的學(xué)生已掌握了一定的科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，已具備了初步的思維能力和探索、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。但學(xué)生的思維還缺乏嚴(yán)謹(jǐn)性，知識(shí)遷移的水平也有一定差距，因此對(duì)于實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)還有一定困難，需要老師的指導(dǎo)。效果分析：小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“要積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)”，因此，在整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，我始終保持活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者角色，讓學(xué)生在經(jīng)歷“猜想，假設(shè)，制定方案，實(shí)施探究，展示交流”的探究過(guò)程中收獲知識(shí)和快樂(lè)，體現(xiàn)科學(xué)教學(xué)的實(shí)質(zhì)所在。該課有兩個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，一是研究動(dòng)滑輪作用，二是定滑輪的作用。 實(shí)驗(yàn)一我要求學(xué)生用測(cè)力計(jì)測(cè)量直接提升物體和用動(dòng)滑輪提升的力，通過(guò)比較兩個(gè)數(shù)據(jù)得出動(dòng)滑輪可以省力的。這一實(shí)驗(yàn)比較簡(jiǎn)單，除了實(shí)驗(yàn)前要提醒學(xué)生測(cè)力計(jì)的使用注意事項(xiàng)，我引導(dǎo)學(xué)生猜想、質(zhì)疑、實(shí)驗(yàn)、激活了學(xué)生思維，呈現(xiàn)出師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，愉快合作的教學(xué)氛圍，使科學(xué)課堂成為學(xué)生學(xué)科學(xué)，探索科學(xué)的殿堂。1、本課對(duì)滑輪的認(rèn)識(shí)和滑輪的應(yīng)用方面掌握較好。2、在探究過(guò)程中，有幾個(gè)學(xué)生提出關(guān)于滑輪的方向和是否省力的問(wèn)題，我還是比較滿(mǎn)意的。有2個(gè)組探究的結(jié)果（定滑輪不省力力，動(dòng)滑輪省力）還是較好的，但用力方向?qū)懗觯ㄏ蛏希┗颍ㄏ蛳拢ㄟ^(guò)出示幻燈片的提升重物和用力方向的比較，學(xué)生還是很容易的掌握了。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中我也有一定的困惑，比如：在課堂上對(duì)于滑輪組的教學(xué)應(yīng)該把握什么樣的深度？教材分析：《滑輪》是青島版版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)（上）第五單元《運(yùn)動(dòng)與機(jī)械》第22課的內(nèi)容，它屬于“科學(xué)探究”的目標(biāo)系列。第五單元主要研究生活中的簡(jiǎn)單機(jī)械的原理及使用，《滑輪》這節(jié)課是在學(xué)生認(rèn)識(shí)了《斜面》、《杠桿》的基礎(chǔ)上對(duì)簡(jiǎn)單機(jī)械的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，為后面的學(xué)習(xí)埋下伏筆。課本內(nèi)容從學(xué)生日常生活中常見(jiàn)的升旗入手，通過(guò)觀察、組裝、實(shí)驗(yàn)逐步得出定滑輪和動(dòng)滑輪的作用，并通過(guò)滑輪在生活中的應(yīng)用最終體現(xiàn)科學(xué)技術(shù)既來(lái)源于生活又服務(wù)于生活的設(shè)計(jì)理念。1、評(píng)測(cè)練習(xí)一、基本練習(xí)1、滑輪的種類(lèi)很多，最基本的有兩種。一種是固定在一個(gè)地方不能移動(dòng)的滑輪叫（ ）還有一種和重物一起移動(dòng)的滑輪叫（ ）。2、定滑輪的作用是（ ），但（ ）改變用力方向。3、動(dòng)滑輪的作用是（ ），但（ ）改變用力方向。二、拓展延伸小明是二年級(jí)的學(xué)生，家（二樓）里裝修時(shí)，叔叔們從樓上、樓下不停的運(yùn)料，非常的麻煩，而且還影響上鄰居們，小明突發(fā)奇想，能不能設(shè)計(jì)一個(gè)裝置，使叔叔們直接在樓下向上把料運(yùn)進(jìn)屋里。在老師的幫助下他成功了，他設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)單面有效的裝置。同學(xué)們，你知道小明設(shè)計(jì)了一個(gè)什么裝置？開(kāi)你的智之門(mén)，你也來(lái)設(shè)計(jì)一下吧。教學(xué)反思：《滑輪）是青島版科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《運(yùn)動(dòng)的機(jī)械》第五單元第5課內(nèi)容。由于教材安排的內(nèi)容多，難度大，所以對(duì)實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了調(diào)整，對(duì)實(shí)驗(yàn)記錄表也重新進(jìn)行了設(shè)計(jì)，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，有利于學(xué)生完成探究目標(biāo)。本課教材的學(xué)習(xí)我力圖體現(xiàn)“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”的課程理念，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，經(jīng)歷“問(wèn)題——猜想——驗(yàn)證——總結(jié)”的探究過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，發(fā)現(xiàn)定滑輪、動(dòng)滑輪的作用，圍繞概念進(jìn)行建構(gòu)，從而明白生活中人們用定滑輪、動(dòng)滑輪提升重物的道理。下面簡(jiǎn)單的談一下上完這節(jié)課后我的一些感想和認(rèn)識(shí)。本課是一節(jié)既有趣味性，又充滿(mǎn)挑戰(zhàn)性的課。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的思繼，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題上，完成教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)中我對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行了精心設(shè)計(jì)。引入環(huán)節(jié)：讓學(xué)生觀看本校升國(guó)旗的片段，在此基上引出要探究的問(wèn)題（國(guó)旗是怎樣升上去的？）激發(fā)學(xué)生的探究欲望。動(dòng)手嘗試環(huán)節(jié)讓學(xué)生自已想辦法組裝定滑輪把鉤碼提升到支架的頂端，自己動(dòng)手嘗試，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。概念揭示采取對(duì)比演示，讓學(xué)生一目了然。設(shè)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證定滑輪，動(dòng)滑輪是否省力，這個(gè)環(huán)節(jié)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，為了讓學(xué)生很順利地究成探究任務(wù)，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生先討論思考實(shí)實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享，然后分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生先動(dòng)“腦”后動(dòng)“手” ，所以學(xué)生的思維活動(dòng)與操作動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，很好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。課的結(jié)束環(huán)節(jié)由塔吊上既有定滑輪又有動(dòng)滑輪引出滑輪組，滑輪組有什么作用呢？讓學(xué)生帶著問(wèn)題離開(kāi)教室，不把下課的鈴聲當(dāng)做教學(xué)的終點(diǎn)，促使學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行探究活動(dòng)。不足之處：1、忽視了學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，學(xué)生怎樣來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證定滑輪和動(dòng)滑輪是否省力，這是個(gè)難點(diǎn)，單憑學(xué)生分組討論是不夠的，需要老師參與討論并及時(shí)指導(dǎo)，我恰恰忽略了這一點(diǎn)，放手讓學(xué)生討論。2、課后的困惑課后我一直在思考：在新課改理念下，如何同時(shí)做到課堂的開(kāi)放與高效兩不誤？就拿本節(jié)課為例，通過(guò)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，親自經(jīng)歷探究過(guò)程，實(shí)事求是的得出了數(shù)據(jù)，養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手作能力，加深了對(duì)滑輪作用的理，這是我設(shè)計(jì)的初衷，但也正是這一點(diǎn)占用了大量的課堂時(shí)間，使課堂出現(xiàn)了前松后更緊的局面，影啊教學(xué)任務(wù)的完成，使教學(xué)效果不佳，新課程倡導(dǎo)開(kāi)放式教學(xué)，要求還課堂給學(xué)生，自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，無(wú)論哪種習(xí)方式都需要很多時(shí)間，而課堂時(shí)間有限，怎樣才能找到它們的最佳結(jié)合點(diǎn)。讓我們?cè)趯?shí)踐中一起探索！課標(biāo)分析：本套教材創(chuàng)造性地落實(shí)以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為核心的素質(zhì)教育要求， 落實(shí)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，構(gòu)筑了自