翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐性研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐性研究獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：《中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要》將“培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)”作為根本教學(xué)目的。有效的信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)意識(shí)與合作探究能力，為今后更好地生活、工作與學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。然而對(duì)于小學(xué)信息技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，面對(duì)參差不齊的學(xué)情，如何調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、如何滲透信息素養(yǎng)教育？這是當(dāng)下亟需解決的問(wèn)題。翻轉(zhuǎn)課堂模式的提出，立足教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)情，廣泛汲取資源，設(shè)計(jì)精彩的教學(xué)視頻，從課上交流延伸到課后自主探究，實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化。翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)諸多，具體在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用策略，本文將做詳細(xì)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)實(shí)踐

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教育活動(dòng)局限于“課上講授、課后練習(xí)”的單一模式下，完全忽視學(xué)生的主體意識(shí)。新課標(biāo)背景下，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)運(yùn)而生，充分體現(xiàn)“先學(xué)后教”、“多學(xué)少教”的先進(jìn)理念，一方面教師有針對(duì)性地教、啟發(fā)性地教;另一方面學(xué)生積極地學(xué)、有深度地學(xué)。這對(duì)調(diào)動(dòng)探究興趣、提升學(xué)習(xí)能力、塑造信息技術(shù)核心素養(yǎng)大有益處，能從根本減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提升信息技術(shù)課堂效益。筆者認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)貫穿于信息技術(shù)教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能體現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)作用。

1.設(shè)立“翻轉(zhuǎn)”任務(wù)，激情導(dǎo)入新課

依照信息技術(shù)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂方案時(shí)，要從小學(xué)生的身心特征及興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)立趣味且實(shí)用的“翻轉(zhuǎn)”任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生迫切地想要通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)了解任務(wù)、嘗試操作、提升能力。例如學(xué)習(xí)《制作賀卡》時(shí)，在翻轉(zhuǎn)小視頻中提出幾個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的思路：“你想制作一張賀卡送給誰(shuí)？”“你的賀卡有哪些與眾不同之處？”“如何才能在賀卡中表達(dá)你的祝福呢？”圍繞這些問(wèn)題，又設(shè)計(jì)了具體的任務(wù)方案，逐一落實(shí)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：首先，學(xué)生自己上網(wǎng)收集素材，制作精美的圖片，并作為賀卡的主體，完成圖片插入操作;其次，根據(jù)自己想要表達(dá)的內(nèi)容，設(shè)計(jì)文字信息并在適當(dāng)位置插入藝術(shù)字;最后，給設(shè)計(jì)好的賀卡添上音樂(lè)。這樣，有了明確的翻轉(zhuǎn)任務(wù)，學(xué)生一步步地完成操作，也就順理成章地把握了本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)。

2.明確“翻轉(zhuǎn)”主體，活躍課堂氛圍

翻轉(zhuǎn)課堂的最大特色就是“少教多學(xué)”，由學(xué)生把握主導(dǎo)任務(wù)，在交流合作中解決問(wèn)題。例如學(xué)習(xí)《讓幻燈片動(dòng)起來(lái)》時(shí)，在展示帶有動(dòng)畫效果的幻燈片的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“坐井觀天”的故事情景制作動(dòng)畫PPT，重點(diǎn)突出青蛙“飛入”、“彈跳”的效果。為了完成任務(wù)，同學(xué)之間展開(kāi)了熱烈的討論，大家紛紛想要?jiǎng)邮謬L試，遇到難題時(shí)主動(dòng)向老師請(qǐng)教，課堂氛圍非?；钴S，大家的參與興致被激發(fā)起來(lái)。與此同時(shí)，學(xué)生在自主操作過(guò)程中，逐漸把握了本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)翻轉(zhuǎn)教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)知識(shí)教育與上機(jī)操作的同步進(jìn)行，有效提高了課堂教學(xué)效率，讓每個(gè)學(xué)生都成為課堂的主宰者并有所收獲。

3.優(yōu)化“翻轉(zhuǎn)”視頻，督促自學(xué)檢測(cè)

信息技術(shù)課堂開(kāi)展翻轉(zhuǎn)教學(xué)活動(dòng)，我們要圍繞重難點(diǎn)設(shè)計(jì)精彩的視頻，督促學(xué)生完成自學(xué)檢測(cè)，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)度，保障學(xué)習(xí)效果。例如學(xué)習(xí)《電子相冊(cè)禮包》時(shí)，制作動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生制作個(gè)性的電子相冊(cè)禮包，并完成命名，如“難忘的校園生活”、“快樂(lè)的童年”、“最珍貴的記憶”等等，大家選擇自己感興趣的素材，并練習(xí)給圖片加上文字注釋、設(shè)置特效等等，讓電子相冊(cè)“動(dòng)”起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”的目的。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題并合作解決問(wèn)題，而教師只在一些易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)部分予以點(diǎn)撥，督促學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，并在展示成品環(huán)節(jié)，自由地評(píng)價(jià)與反思，獲得更滿意的電子相冊(cè)作品。

4.解決“翻轉(zhuǎn)”困惑，完善協(xié)作學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)過(guò)程中，著重突出學(xué)生的主體地位，所以有效的課堂教學(xué)必然要滲透有效的學(xué)習(xí)方法。結(jié)合新課改的教育要求，我們要倡導(dǎo)協(xié)作學(xué)習(xí)策略，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)，在解決“翻轉(zhuǎn)”中的困惑時(shí)，提高合作能力。例如學(xué)習(xí)《設(shè)計(jì)制作標(biāo)志》時(shí)，先用“翻轉(zhuǎn)”小視頻展示如何繪制、縮放、旋轉(zhuǎn)或移動(dòng)自選圖形，以及如何設(shè)置自選圖形的線條粗細(xì)、線條顏色、背景顏色等等，在觀看視頻、掌握基本方法的基礎(chǔ)上，再要求學(xué)生自己操作，制作感興趣的自選圖形，拼裝組合各種各樣的標(biāo)志。在視頻中，我們展示了生活中常見(jiàn)的各種熟悉的標(biāo)志，如禁止吸煙標(biāo)志、安全出口標(biāo)志、北京奧運(yùn)會(huì)標(biāo)志等等，再以“綠色食品包裝”為主題，讓學(xué)生以小組為單位設(shè)計(jì)標(biāo)志，通過(guò)小組學(xué)習(xí)、頭腦風(fēng)暴等多種策略，發(fā)揮個(gè)性的創(chuàng)意，解決觀看視頻中產(chǎn)生的疑惑以及實(shí)際操作中遇到的問(wèn)題，通過(guò)協(xié)作學(xué)習(xí)，完成優(yōu)秀的作品。

總之，翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用，符合當(dāng)下新課程改革的發(fā)展需求