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教案系列《燕子》教學片斷設計教案及反思《燕子》教學片斷設計

——引一引峰回路轉放一放海闊天空

老師：我們知道了第一自然段寫出了燕子的俊美外形，我們一起來讀一讀。

（同學有感情的朗讀）

老師：為什么只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊美輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機智的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得這樣寫完整嗎？（老師有意向設下圈套，以疑促思）

（同學一楞，但立刻有幾只小手舉起）

同學1：我覺得這樣寫不完整。

同學2：我認為應當改成“一個輕松的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊美輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機智的小燕子”這樣才完整。

同學3：那還有爪子呢？

同學2：那再加上“細小的爪子”。（有同學笑）

同學4：我覺得這樣寫太羅嗦。

老師：那你們認為怎樣寫才好呢？

（同學啞然）

老師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）

同學5：還是課文里的好，因為抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點的。（打破了問題的思維定勢）

同學6：對，燕子小巧的頭，細小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，未能體現(xiàn)燕子特點，可以略去不寫。

（同學通過探討，自己鉆出圈套，真正理解了寫作方法）。

同學7：是呀，我們寫人也不是每個部位都要寫的。

（聯(lián)系平常作文理解很好）

老師：你們說的真好，抓住了最能體現(xiàn)燕子特點的部位寫，并沒有面面俱到。你能用這種寫作方法寫一種你喜愛的小動物嗎？

（一石激起千層浪，學以致用，鼓舞同學舉一反三，馬上小手如林）

同學8：一頂紅紅的雞冠，一個昂揚揚起的頭，一身光榮奪目的羽毛，湊成了傲慢的大公雞。

同學9：一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛的小白兔。

學士10：一對靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。

同學11：我覺得他沒說出貓的特點，這樣說也像在說狗，應當在四條腿前加上走路輕無聲。

（同學不僅利用寫作方法會說，還會評，這真是一大進步。）

同學12：還可在耳朵前加上“三角形”的，因為貓的耳朵是三角形。

（課堂氣氛達到高潮）

課例評析：

這堂課可謂氣氛活躍，充分發(fā)揮了同學的主體性，老師一開頭有意向質疑，設下圈套，讓同學自己探究，最終鉆出圈套，老師適當點撥，為同學的思維起著“搭橋引路”的作用。然后老師又奇異的創(chuàng)設說話情境，讓同學們運用寫作方法學以致用，舉一反三

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